摘要：文章結(jié)合應(yīng)用型本科院校軟件測試人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)筆者教學(xué)實踐，提出自動化測試工具課程的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)。從課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法及組織形式、考核方式等諸方面，進(jìn)行深入分析和總結(jié)，提出分組教學(xué)的Web項目測試實踐。這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的實踐動手能力，為其就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)；同時也為即將開設(shè)此類課程的其他院校提供了實踐經(jīng)驗。
　　關(guān)鍵詞：軟件測試；自動化測試工具；實踐教學(xué)；分組教學(xué)
　　
　　1開課背景
　　軟件測試是提高軟件產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵步驟，它是伴隨著IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而出現(xiàn)的。目前，越來越多的軟件企業(yè)設(shè)置了測試工程師崗位，但測試人才卻面臨巨大的缺口。高等院校作為軟件人才的重要輸出基地，每年為IT產(chǎn)業(yè)提供了充足的人力資源保障[1-2]，但軟件測試起步比軟件工程要晚，所以國內(nèi)高等院校幾乎沒有制定專門的軟件測試人才專業(yè)培養(yǎng)方案。而學(xué)生掌握軟件測試相關(guān)知識，也僅僅是通過軟件工程課程中關(guān)于軟件測試知識的介紹，或者是通過軟件測試課程。很多高校在軟件測試課程教學(xué)中以理論為主，學(xué)生很難在這類課程中掌握實用的軟件測試技術(shù)，進(jìn)而在求職過程中也難以應(yīng)聘對測試要求較高的測試工程師崗位。基于以上背景，我院于2008年在軟件工程專業(yè)中設(shè)立軟件測試方向，制定了科學(xué)系統(tǒng)的軟件測試人才培養(yǎng)方案。自動化測試工具作為該專業(yè)方向的必修課，是學(xué)生了解和掌握自動化測試?yán)碚摷肮ぞ呤褂梅椒ǖ闹匾n程。本課程以軟件功能測試自動化和性能測試自動化為主要內(nèi)容，介紹自動化測試?yán)碚摷白詣踊ぞ叩氖褂?。課程以實踐為主，理論結(jié)合，學(xué)生通過實踐操作，可以掌握自動化測試?yán)碚摷皽y試工具中的關(guān)鍵技術(shù)，為成為一名測試工程師打下基礎(chǔ)。
　　該課程在我國本科院校中開設(shè)面并不廣，相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)資料缺乏。但從長遠(yuǎn)來看，隨著軟件測試人才培養(yǎng)模式的不斷成熟，該類課程的開設(shè)必將成為趨勢。本文根據(jù)筆者自動化測試工具課程的教學(xué)實踐，總結(jié)課程教學(xué)經(jīng)驗、課堂組織形式等內(nèi)容，希望為將來開設(shè)該類課程的兄弟院校提供經(jīng)驗支持。
　　2課程內(nèi)容設(shè)置
　　測試過程中使用自動化測試工具是提高測試效率的重要手段，目前主流的自動化測試工具以功能測試和性能測試為主，其中應(yīng)用比較廣泛的包括惠普公司系列的自動化測試工具以及IBM系列的自動化測試工具。本課程在教學(xué)中以惠普公司的功能測試工具和性能測試工具為主。在專業(yè)教學(xué)計劃中，該課程課時安排為64學(xué)時，其中理論課占18學(xué)時，實踐占48學(xué)時。本課程設(shè)置的出發(fā)點是讓學(xué)生通過課程掌握自動化測試工具的使用，因此實踐學(xué)時所占比例較大。在理論部分主要講授：自動化測試的產(chǎn)生、自動化測試的定義和引入、自動化測試工具的作用及優(yōu)勢、自動化測試腳本、自動化測試生存周期方法學(xué)、軟件自動化測試工具簡述等內(nèi)容，同時在學(xué)習(xí)自動化測試工具的使用之前，在理論學(xué)時部分講解該工具的工作原理。
　　3教學(xué)方法與組織形式
　　自動化測試工具課程實踐性較強(qiáng)，因此在整個教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生自己動手操作為主，任課教師只是對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在每一個實驗結(jié)束后，任課教師對實驗進(jìn)行總結(jié)，講解實驗中存在的共性問題，同時講解每一個實驗中涉及的知識點，以加深學(xué)生的理解。
　　在“錄制、執(zhí)行測試腳本，分析測試結(jié)果”實驗中，教師應(yīng)有針對性地加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。這是學(xué)生使用QTP所做的第一個實驗，實驗過程中會遇到各種各樣的問題，舉例如下：
　　1) 錄制腳本完成后，執(zhí)行不能成功。這個問題的出現(xiàn)，大多原因是學(xué)生在錄制腳本的過程中頻繁切換應(yīng)用程序窗口，進(jìn)行了與測試無關(guān)的應(yīng)用程序操作，這些操作都錄制到了腳本中，但在執(zhí)行腳本時QTP無法找到這些無關(guān)應(yīng)用程序的對象，導(dǎo)致腳本執(zhí)行失敗。該問題也屬于共性問題，教師在講解時應(yīng)提醒學(xué)生在錄制腳本時的注意事項。
　　2) 腳本執(zhí)行完成后，不會分析實驗結(jié)果。在教學(xué)參考資料中，可以引導(dǎo)學(xué)生去分析腳本執(zhí)行結(jié)果。教師可以在課上統(tǒng)一講解測試結(jié)果的分析方法。
　　第一個實驗對整個自動化測試工具課程的學(xué)習(xí)是非常重要的，因此，授課教師一定要注意合理地引導(dǎo)學(xué)生，及時解決學(xué)生遇到的問題。當(dāng)然，在學(xué)生遇到問題時，最好先提醒學(xué)生試著自己去解決，培養(yǎng)他們獨立分析和解決問題的能力[3-4]。
　　所有實驗在完成后要求學(xué)生提交實驗報告。實驗報告是考查學(xué)生完成實驗的重要參考，完整的實驗報告將體現(xiàn)學(xué)生在實驗過程中的思考過程。
　　在完成QTP和LoadRunner的學(xué)習(xí)后，我們通過一個實際Web項目案例“網(wǎng)上書店”進(jìn)行完整的功能及性能測試。學(xué)生經(jīng)歷項目測試計劃、測試設(shè)計、測試執(zhí)行、結(jié)果分析、測試報告的完整測試流程，完成對該項目的性能和功能測試工作。對于最后大項目的測試工作，很顯然不能由一個人完成，教學(xué)過程中采用分組方式是比較合理的。將平時實驗中表現(xiàn)比較突出的同學(xué)，分配在各小組中擔(dān)任組長，每小組5～6人。由組長分配任務(wù)，督促團(tuán)隊按時提交相關(guān)文檔。從教學(xué)實踐來看，這種方式取得的效果非常好，能夠充分調(diào)動同學(xué)們的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識[4-5]。
　　4考核方式
　　對于實踐性強(qiáng)的課程，考核方式以實驗成績?yōu)橹鱗3]。按照教學(xué)計劃中的實驗設(shè)置，對每一個實驗在課堂上進(jìn)行檢查，針對實驗內(nèi)容對學(xué)生提問，要求學(xué)生對所做實驗用到的技術(shù)內(nèi)容以及測試結(jié)果進(jìn)行分析。根據(jù)學(xué)生的表述情況打分，單個實驗的成績還需要參考實驗報告，根據(jù)實驗報告的質(zhì)量打分。對大項目的測試評定，依據(jù)小組的綜合表現(xiàn)、項目測試相關(guān)文檔質(zhì)量打分，考核的總體標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。這種考核方式，更加注重學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)，脫離了傳統(tǒng)的期末考試給學(xué)生帶來的恐懼心理，使學(xué)生在平時課堂上能夠積極做實驗，取得更好的教學(xué)效果。
　　從最終考核成績來看，大部分學(xué)生基本掌握了QTP及LoadRunner的使用以及其中涉及的關(guān)鍵技術(shù)，能夠做到靈活運用，提高測試效率，為將來的求職打下了堅實的基礎(chǔ)。
　　5結(jié)語
　　根據(jù)國內(nèi)某專業(yè)網(wǎng)站的最新調(diào)查顯