摘要：根據(jù)高職學生的學習特點，針對當今時代對高職畢業(yè)生專業(yè)英語素質(zhì)的要求，分析將ICT與高職計算機專業(yè)英語教學相結(jié)合的必要性和可行性，提出基于ICT的任務(wù)型學習方法，利用現(xiàn)代資訊技術(shù)的即時性、共享性、交互性、靈活性等特點對傳統(tǒng)死板的講讀式、翻譯式高職計算機專業(yè)英語課進行理念和方法上的革新，為師生構(gòu)建極富個性的高職專業(yè)英語教學平臺。
　　關(guān)鍵詞：ICT；高職；ESP；計算機專業(yè)英語；教學方法
　　
　　當前，我國社會正經(jīng)歷著信息經(jīng)濟帶來的劇烈變革，人們的生產(chǎn)、生活、工作、學習和思維方式在信息與知識的相互滲透中發(fā)生著深刻變化。在此背景下，以高職學生為培養(yǎng)對象的ESP(專門用途英語)教學在其作用和功能上逐漸“實用化”，其目標也逐漸趨向于側(cè)重學生面向行業(yè)、企業(yè)崗位需求，在真實工作環(huán)境中的英語交際能力、應(yīng)用能力和學習能力的培養(yǎng)以提升學生的就業(yè)競爭力[1]。與此同時，在專業(yè)英語教學方式上也要求教師能夠與時俱進、開拓創(chuàng)新，通過在教學中引入先進技術(shù)和理念對傳統(tǒng)的教學方式進行革新，以滿足信息時代個體多元化、個性化發(fā)展的需求。基于ICT在英語教學中的優(yōu)勢以及ICT與計算機的密不可分的天然聯(lián)系，將ICT應(yīng)用于高職ESP計算機專業(yè)英語教學是高職英語教學發(fā)展的趨勢，也是信息化社會發(fā)展的要求。
　　1概說ICT與英語教學
　　ICT(Information and Communication Technology)，即信息與通信技術(shù)，是從IT(Information Technology)信息技術(shù)發(fā)展而來的。20世紀末，隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的高速發(fā)展以及信息技術(shù)與通訊技術(shù)的深度融合，ICT逐漸發(fā)展為一種全新的技術(shù)領(lǐng)域。ICT涵蓋了電腦、投影設(shè)備、計算器、數(shù)碼錄制設(shè)備等硬件，通用軟件、多媒體資源等軟件應(yīng)用以及包括專用網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的信息系統(tǒng) [2]。ICT教學是將資訊科技融入于課程、教材與教學中，讓資訊科技成為師生另一種有效率的教學工具與學習工具，使得資訊科技的使用成為教學活動的一部份。
　　在外語教學領(lǐng)域，現(xiàn)代信息技術(shù)與教學的整合已經(jīng)成為英語教學改革的發(fā)展趨向。ICT在英語教學的多維信息輸入、情景創(chuàng)建教學、多重交互學習等方面具有非常明顯的優(yōu)勢。外語教學中ICT的應(yīng)用改變了教師的作用與功能及學生的學習方式，為外語課堂教學帶來了深刻的變革和巨大的活力。日新月異的新技術(shù)要求教師對專業(yè)英語教學的教學理念、教學目標、教學方法等進行新的思考和探索。
　　2高職學生的英語學習特點及計算機專業(yè)英語學習的困境
　　2.1高職學生英語學習能力傾向特點
　　高職學生，特別是非英語專業(yè)的學生英語學習的基礎(chǔ)差、底子薄，這已是不爭的事實[3]。學生在英語學習方面學習情緒化嚴重，穩(wěn)定性差，往往根據(jù)興趣和偏好學習，相對于枯燥乏味的書本，他們更喜歡那些新奇的、視覺化的英語學習材料。
　　2.2高職學生知識結(jié)構(gòu)的特點
　　高職高專學生的學習內(nèi)容具有較強的職業(yè)定向性，他們對未來的工作崗位有相當?shù)恼J知，其課程設(shè)置以培養(yǎng)他們的職業(yè)能力為核心，課程架構(gòu)包含職業(yè)定向?qū)W習的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等。面向職業(yè)和工作的課程體系設(shè)置使得高職學生在知識結(jié)構(gòu)方面更偏重于專業(yè)性和專業(yè)操作性較強的課程的學習。
　　2.3高職學生計算機專業(yè)英語學習的困境及對策
　　高職學生的英語水平參差不齊，許多學生在普通英語學習上尚存在困難，對句式復(fù)雜、冗長，用詞生僻的計算機專業(yè)英語的學習就更加缺乏信心，心生畏懼了。
　　然而，高職學生的專業(yè)能力突出，行業(yè)領(lǐng)域知識掌握較嫻熟，雖然對書本上的計算機專業(yè)英語文字和篇章缺乏興趣，但是對于計算機專業(yè)英語對應(yīng)的專業(yè)詞匯特別是視覺對應(yīng)物并不陌生，因此需要教師因勢利導(dǎo)，利用他們熟悉并具有操作經(jīng)驗的ICT技術(shù)，營造實際語言使用的氛圍，引導(dǎo)學生興趣的遷移，由已知開拓未知，搭建計算機專業(yè)崗位知識和專業(yè)英語相過渡的橋梁，使兩者形成正相關(guān)，這也正是將ICT引入高職計算機專業(yè)英語教學的出發(fā)點和切入點。
　　根據(jù)高職學生的特點，教師在組織教學的過程中通過ICT技術(shù)的引入，可以讓學生了解行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，把握現(xiàn)代科技發(fā)展的時代脈搏，增強專業(yè)英語學習的職業(yè)性、社會性、即時性，從而提高學生實際使用語言的能力。此外，作為高職高專教育，針對學生對操作性、過程性學習興趣明顯高于理論課程的學習的特點，通過任務(wù)驅(qū)動、網(wǎng)絡(luò)質(zhì)詢、網(wǎng)絡(luò)互動等方法可以提升學生對專業(yè)英語學習的主動性和參與性，以期達到提高教學效果的目的。
　　3ICT與計算機專業(yè)英語相結(jié)合的課程改革的必要性和可行性
　　3.1必要性
　　1) 信息經(jīng)濟要求適時調(diào)整高職計算機專業(yè)英語課程的培養(yǎng)目標并對傳統(tǒng)的基于書本的計算機專業(yè)英語教學進行改革。隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，計算機專業(yè)英語的目標也需要進行適時的調(diào)整以適應(yīng)知識經(jīng)濟和信息時代的需求。面對信息洪流和知識狂潮，原先固定內(nèi)容、固定速度、固定標準的單向?qū)W習格局將被徹底打破，取而代之的是一種全新的、并將迅速普及的有目的、有計劃的在教師指導(dǎo)和協(xié)助下的與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的學習方式。學生以計算機和網(wǎng)絡(luò)以及其他多媒體設(shè)備為中介，在自主篩選、合理接受、科學加工、適時反饋的信息傳輸中可輕松自如地完成富有個性化的學習全過程。這種學習方式快捷、高效的優(yōu)越性是傳統(tǒng)學習方式無法比擬的[4]。
　　因此，對傳統(tǒng)的基于書本的簡單翻譯式的高職計算機專業(yè)英語教學必須進行改革，其培養(yǎng)目標也不應(yīng)停留在要求學生能夠掌握常用計算機專業(yè)術(shù)語的含義、能夠閱讀和翻譯英文科技資料并進行簡單寫作，而應(yīng)該更加側(cè)重于高職學生對行業(yè)發(fā)展的最新趨勢的敏感度的培養(yǎng)，注重學生在專業(yè)英語學習中自主獲取專業(yè)信息和處理信息的能力的提高以及學生在與職業(yè)相關(guān)的實際英語交際能力和語言運用能力的提升。
　　2) 解決信息時代科技信息更新頻度加快與教材內(nèi)容相對滯后的矛盾的需求。目前最新、最前沿的計算機領(lǐng)域技術(shù)信息、最新的國際通用技術(shù)標準以及正在使用的成熟技術(shù)和先進技術(shù)的原始資料大都用英文書寫，這些材料的成書出版過程在時間上相對滯后，師生獲取這些英文版的圖書和資料比較困難。這就是為什么教師在計算機專業(yè)英語教材的選擇上總是面臨困境，問題在于教材內(nèi)容的更新跟不上計算機技術(shù)發(fā)展的速度。然而，這些資訊信息往往會在第一時間在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布。據(jù)統(tǒng)計，目前互聯(lián)網(wǎng)擁有的600多個大型圖書館、400多個文獻庫和100多萬個信息源，人們可以隨時進入并從中獲取最新科技動態(tài)?？梢哉f，國際互聯(lián)網(wǎng)是世界上信息更新最快，信息量最大也是最豐富的科技信息資源庫?；ヂ?lián)網(wǎng)為計算機英語教學提供了最新、最快、最豐富的英語計算機專業(yè)技術(shù)信息，教師在計算機專業(yè)英語教學中通過任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學生使用網(wǎng)絡(luò)進行信息的檢索、組織、篩選和再加工，可以開辟高職計算機專業(yè)英語學習的更有效的途徑，為以往沉悶、枯燥的計算機英語課堂教學帶來全新的面貌并注入新的活力。
　　3) 計算機與ICT之間密不可分的天然聯(lián)系要求在高職計算機專業(yè)英語教學中將兩者結(jié)合起來。在現(xiàn)代信息社會中，計算機的使用已十分普遍，人機溝通能力成為必備的職業(yè)素養(yǎng)。英語教學對有關(guān)計算機的操作指令、提示信息，通用和專業(yè)軟件的使用說明，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令等都可納入教學內(nèi)容，可以成為高職英語教學十分實用而生動的教學和學習的素材。因而，作為與計算機相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)資訊技術(shù)與計算機專業(yè)英語的結(jié)合是邏輯的必然——要知道包括計算機編程語言都是一套用以編寫計算機程序的阿拉伯數(shù)字、字符和語法規(guī)則等組成的計算機指令。計算機編程語言、軟件使用說明、網(wǎng)絡(luò)命令、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等等都與英語語言的詞匯和語法有著不可分割的天然聯(lián)系。在計算機專業(yè)英語教學中引入ICT是計算機專業(yè)英語教學發(fā)展的要求，也是信息時代發(fā)展的要求。
　　
　　3.2可行性
　　1) 教學設(shè)備條件及教師的ICT能力素質(zhì)。目前，我國大部分高職院校在硬件和軟件配備上基本上都可以滿足基于ICT英語教學的條件。ICT教學要求有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高性能多媒體計算機設(shè)備等硬件和軟件條件的支持。此外，在教師隊伍方面，高素質(zhì)的專業(yè)型雙語教師隊伍將有利于ICT教學的實施?；贗CT的計算機專業(yè)英語教師需要對前沿的網(wǎng)絡(luò)資訊技術(shù)有很強的敏感度，敢于并樂于接受和利用最新資訊技術(shù)應(yīng)用于英語教學。特別是中青年教師在ICT技術(shù)的學習、接受和利用方面更加積極，他們可以成為進行基于ICT應(yīng)用的計算機專業(yè)英語教學的引領(lǐng)者和主干力量。先進的硬件、軟件條件和網(wǎng)絡(luò)支持，具有前瞻意識的高素質(zhì)專業(yè)型雙語教師隊伍是實施基于ICT的計算機專業(yè)英語教學的有力的保障。
　　2) 歐美國家進行的ICT用于ESP教學的研究和實踐。ICT技術(shù)在教學中的應(yīng)用在全球范圍內(nèi)引發(fā)了教育信息化熱潮，對傳統(tǒng)教育、教學方式產(chǎn)生巨大沖擊，同時，也為各國教育、教學改革提供了重要的依托和技術(shù)支持。各國教育界圍繞基于ICT的教育模式展開了深入的研究和探討。在英語教學方面，以ICT技術(shù)引入為契機，教育技術(shù)的革新和新的教學理念的介入推動了各地區(qū)、各層次的英語教學改革。與此同時，ICT技術(shù)也延伸到ESP教學領(lǐng)域。根據(jù)世界各國進行的基于ICT教學的ESP英語教學的研究和實踐表明，ICT在ESP教學中的應(yīng)用是知識經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求；與傳統(tǒng)的基于書本和教材的ESP英語教學相比，基于ICT的英語教學方法對于學生的ESP學習效果更佳[5]；大學生對于ESP英語教學中使用ICT進行英語學習普遍持積極態(tài)度，E-learning對于發(fā)展學生的終身學習具有積極作用[6]。
　　4基于ICT的高職計算機專業(yè)英語教學方法與實踐
　　基于ICT的高職計算機專業(yè)英語教學針對高職學生學習動機缺乏且層次差別大的問題，利用現(xiàn)代資訊技術(shù)的即時性、共享性、交互性、靈活性等特點對傳統(tǒng)死板的講讀式、翻譯式高職計算機專業(yè)英語課進行理念和方法上的革新，為師生構(gòu)建一個極富個性的高職專業(yè)英語教學平臺?；贗CT的高職計算機專業(yè)英語以互聯(lián)網(wǎng)為依托，以信息的搜索、處理、重構(gòu)、呈現(xiàn)的為線索，發(fā)展了一種基于WebQuest(網(wǎng)絡(luò)探究)的任務(wù)型學習方法。WebQuest是美國圣地亞哥州立大學教育技術(shù)系的伯尼?道奇(Bernie Dodge)等人于1995年開發(fā)的一種課程計劃?！癢eb”是“網(wǎng)絡(luò)”的意思，“Quest”是“尋求”、“調(diào)查”的意思。
　　基于ICT的計算機專業(yè)英語WebQuest的任務(wù)型學習方法是在互動多媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師組織和引導(dǎo)學生到萬維網(wǎng)上搜集信息，通過網(wǎng)絡(luò)工具的幫助解決問題的任務(wù)式型教學方法。學生根據(jù)教師布置的任務(wù)自主地解決處理問題并獲取知識，在自己不斷試驗探索的過程中認識知識并掌握知識，通過課程互動多媒體展示分享知識和經(jīng)驗。
　　4.1利用Wikipedia、Google、Yahoo、Baidu等搜索引擎進行英語計算機專業(yè)信息的檢索和搜集
　　在專業(yè)英語教學的過程中，教師為學生設(shè)定若干話題，分別對每個話題給定質(zhì)詢?nèi)蝿?wù)，即圍繞計算機某一技術(shù)領(lǐng)域回答若干有關(guān)“What”和“How”的問題，指導(dǎo)學生利用Wikipedia、Google、Yahoo、Baidu等搜索引擎在任務(wù)的驅(qū)動下進行信息的搜集和整理。而對于同一個主題，學生常?？梢蚤_展多條線索并得到無數(shù)的相關(guān)信息和語言表達，此時，就需要學生具有思辨能力和語言的邏輯能力，對于信息的科學性和可靠性做出判斷，并能夠在無數(shù)的無序信息和語言表達中找到其邏輯關(guān)系，對信息和語言材料進行取舍。
　　該環(huán)節(jié)著力培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)資源高效地搜集和掌握有效英語計算機專業(yè)信息的能力。
　　4.2利用On-line Dictionary網(wǎng)上翻譯器對網(wǎng)絡(luò)英文文本信息進行處理、加工和重構(gòu)
　　網(wǎng)上詞典(如基維網(wǎng)上辭典，雅虎網(wǎng)上字典、海詞網(wǎng)上詞典等)中的科技詞匯容量大，更新快，例句更符合時代的特點和專業(yè)需求。此外，網(wǎng)上詞典操作簡便、省時，靈活。只需打開網(wǎng)上詞典的主頁，在搜索引擎中鍵入需要翻譯的英文或漢語詞匯和表達，點擊查詢就可以輕松的找到相關(guān)的解釋和翻譯。網(wǎng)上辭典大都配有英語發(fā)音和相關(guān)聯(lián)的詞匯的鏈接，為學生提供更多學習功能和拓展資源。科技英語隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展而時時更新，網(wǎng)上辭典以它的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的特點為英語學習提供更多的便利，更符合高職專業(yè)英語學習的專業(yè)化、個性化的需求。
　　有網(wǎng)上辭典的幫助，學生對英語篇章進行翻譯和理解，在理解的基礎(chǔ)上對英文文本信息進行處理和加工，在多個文本的比對和參照下進行重新的整合，形成新的學生自己的文本和自己的表達，進而加深學生對計算機專業(yè)詞匯的記憶和對科技英語句型和篇章掌握。在此過程中，由于高職學生英語基礎(chǔ)薄弱，需要教師更多的語言指導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)和學生間及網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的互助合作以達到更好的學習效果。
　　4.3利用BBS、Blog、Wiki等網(wǎng)絡(luò)協(xié)作工具交流專業(yè)英語學習成果，發(fā)展互動式合作型學習
　　BBS、Blog和Wiki都是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而興起的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作工具。BBS (Bulletin Board System)，中文意義是“電子公告板”，主要是為用戶提供一個交流意見的場所，能提供信件討論、軟件下載、在線游戲、在線聊天多種服務(wù)。Blog是Web log的縮寫，指的是具有個人特色的“網(wǎng)絡(luò)日志”，可以在網(wǎng)絡(luò)上出版、發(fā)表和張貼個人文章，帶有多種管理功能的個人主頁。而Wiki是以知識內(nèi)容為中心面向所有對其知識感興趣的公眾，譯為“維基”，是一種面向社會群體的協(xié)作式寫作的超文本系統(tǒng)，可以對文本進行瀏覽、創(chuàng)建、更改和發(fā)布。
　　學生通過網(wǎng)絡(luò)質(zhì)詢和網(wǎng)上辭典的翻譯、理解和整合，將自己的探究成果通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作工具發(fā)布出來供大家共同分享，探討。教師可以通過Wiki這種簡單內(nèi)容管理工具，創(chuàng)建網(wǎng)頁形式的內(nèi)容編輯環(huán)境，讓學生在其中發(fā)布成果，并在上面對其作出評價。 Wiki作為易于引發(fā)學生興趣的交互式環(huán)境，將班級或?qū)I(yè)學習小組成員關(guān)聯(lián)在一起，使他們在網(wǎng)上一起協(xié)作學習。
　　Wiki等網(wǎng)絡(luò)協(xié)作、管理工具為師生搭建了一個便捷的共享資源、相互交流和形成有效反饋的平臺，為計算機專業(yè)英語的學習提供了前所未有的便利條件。
　　4.4利用IWB交互白板等互動多媒體設(shè)備搭設(shè)教師與學生共同的展示平臺
　　知識視覺化，操作視覺化可以為高職學生進行計算機專業(yè)英語學習營造真實的語言環(huán)境，提升學習積極性和趣味性，加深對語言使用的理解和記憶。IWB(交互白板)技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，作為一種新型教學手段，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，而且使學生的學習更加容易和方便，被認為是未來課堂教學中信息技術(shù)與學科課程整合的主流技術(shù)媒體。
　　早在2004年，英國的中小學校就已經(jīng)率先開始使用IWB進行教學，近幾年，美國、加拿大、澳大利亞等國也紛紛將互動白板引入了課堂。根據(jù)英、美等國及國內(nèi)實踐經(jīng)驗證明，互動多媒體與外語學科教學整合可以提升課堂教學效果，激發(fā)學生對英語的學習興趣。針對高職學生英語基礎(chǔ)薄弱的特點，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互白板的操作演示和知識呈現(xiàn)引導(dǎo)與學生達成師生間的互動，通過學生小組成員成果匯報的方式來發(fā)展學生間的互動及學生與外圍世界的互動關(guān)系，以培養(yǎng)他們對專業(yè)英語知識的綜合運用能力的發(fā)展?；佣嗝襟w搭設(shè)了教師與學生共同的展示平臺，構(gòu)建了高職專業(yè)英語交際型教學的新模式。
　　
　　5基于ICT的高職計算機專業(yè)英語教學的優(yōu)勢
　　基于ICT的WebQuest計算機專業(yè)英語教學方法以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，打破了陳舊教材知識體系的條塊分割和固定文本的局限，易于引發(fā)學生興趣和激發(fā)學生的求知欲和探索欲的提升，幫助高職學生克服英語學習的焦慮心理而樂于投入到專業(yè)英語的學習中來。
　　同時，任務(wù)型教學方法使學生在任務(wù)解決的過程中能夠掌握大量的前沿專業(yè)資訊，提升了學生自主獲取知識的能力，加深了學生對專業(yè)知識和專業(yè)英語表達的理解和掌握，形成了知識間的良性互動，并使學生最終獲得了探究的體驗和樂趣。
　　此外，通過ICT與英語教學的整合，使學生在團隊合作及人際交往的過程中改進自身對未來工作、職業(yè)、社會的理解，同時對ICT技術(shù)本身也有了更深入的認識，借助ICT理解工作和職業(yè)是將ICT引入高職計算機英語課程教學，連接學生和真實職場和社會的重要橋梁和紐帶，為發(fā)展學生的終身學習奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　6結(jié)語
　　信息技術(shù)的介入給英語教學的改革和發(fā)展帶來了新的契機，但是傳統(tǒng)基于書本內(nèi)容，單調(diào)枯燥的課本翻譯式的計算機專業(yè)英語教學方法沒有改變，對技術(shù)的簡單利用和盲目依賴并不能產(chǎn)生最佳教學效果。不僅如此，僅僅將教學內(nèi)容電子化、課堂講演多媒體化可能還會進一步強化傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致無法有針對性地滿足當前高職學生計算機英語學習的專業(yè)化、個性化需求，學生的學習效果和學習方法也無明顯提高。因此，在高職計算機專業(yè)英語教學中，根據(jù)教學的目標、教學設(shè)計、教學活動對網(wǎng)絡(luò)資源進行組織整合是教師發(fā)揮ICT教學優(yōu)勢，使其功能和作用最大化的根本途徑。
　　總之，高職專業(yè)計算機英語教學要根據(jù)信息社會發(fā)展的要求，針對高職學生的特點通過ICT技術(shù)與教學的融合，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職專業(yè)英語交際型教學的新模式，通過任務(wù)驅(qū)動、網(wǎng)絡(luò)探究、網(wǎng)絡(luò)平臺交流互動、網(wǎng)絡(luò)互動多媒體展示等方法全面提升高職學生的英語專業(yè)交際能力和應(yīng)用水平[7]。
　　
　　參考文獻：
　　[1] 安曉燦，周龍. 與