摘 要： 基礎(chǔ)教育課程改革蓬勃發(fā)展，文章根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革目標及特點和職業(yè)教育的特殊性，提出職業(yè)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，促進素質(zhì)教育發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 課程改革 背景 職業(yè)教育 思考
　　
　　2010年7月國家頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》。新綱要指出：大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高質(zhì)量作為重點①。自2001年頒布《基礎(chǔ)教育課程民革綱要（試行）》（以下簡稱“原綱要”）開始，基礎(chǔ)教育課程改革進行了大量有益的嘗試，促進了基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
　　1.基礎(chǔ)教育課程改革背景
　　原綱要指出：基礎(chǔ)教育課程改革是為了強化基礎(chǔ)教育的綜合素質(zhì)而進行的，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是：為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展［１］。
　　1.1基礎(chǔ)教育課程改革目標。
　　基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標是：基礎(chǔ)教育改革要以以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。提出新課程培養(yǎng)目標是在實現(xiàn)德育目標的同時，使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)及環(huán)境意識；具有終身學習的基礎(chǔ)知識與能力。②
　　1.2基礎(chǔ)教育課程改革的特點。
　　從基礎(chǔ)教育課程改革目標可以看出，基礎(chǔ)教育課程改革具有如下特點。
　　首先，基礎(chǔ)教育課程改革不僅要求學生完全掌握基本課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識，而且注意培養(yǎng)學生初步創(chuàng)新及思維能力。其次，基礎(chǔ)教育課程改革注重培養(yǎng)學生學習興趣，為今后終身學習奠定基礎(chǔ)。再次，基礎(chǔ)教育課程改革考慮到未來學生教育及擇業(yè)價值取向，針對學生未來的發(fā)展方向，對部分課程進行適當綜合與改革。最后，基礎(chǔ)教育課程改革體現(xiàn)出對學生加強現(xiàn)代信息技術(shù)教育，引導學生掌握一定的信息技術(shù)的處理與應(yīng)用能力，為迎接信息時代營造時代氛圍。
　　2.職業(yè)教育的特點
　　職業(yè)教育是在基礎(chǔ)教育之后進行，為學生未來職業(yè)發(fā)展而進行的專業(yè)教育。它具有教育的一般特征與屬性。因為職業(yè)教育是圍繞著學生未來職業(yè)發(fā)展的教育，所以職業(yè)教育還具有不同于其他教育的特點。
　　2.1專業(yè)實用性。
　　專業(yè)是指職業(yè)教育的開展，是為培養(yǎng)某一職業(yè)領(lǐng)域或行業(yè)所特定的專業(yè)人才。這個特點主要是相對于基礎(chǔ)教育而言的。實用是指職業(yè)教育后的應(yīng)具備某一專業(yè)的實踐操作技能。職業(yè)教育不同于其他高等教育，職業(yè)教育應(yīng)“從職業(yè)能力入手，堅持‘能力為本’的教學指導思想”，“專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)‘職業(yè)性’，教學內(nèi)容強調(diào)‘應(yīng)用性’，教學過程注重‘實踐性’”［2］。
　　2.2教育開放性。
　　接受職業(yè)教育的學生均完成了基礎(chǔ)教育，年齡和所學學科均不同于基礎(chǔ)教育，這種區(qū)別在于教育對象范圍、教育內(nèi)容及教學設(shè)備、教學安排等均明顯不同。
　　教育對象范圍擴大。以往職業(yè)教育的對象多是應(yīng)屆學生；現(xiàn)在，受終身教育的影響，許多接受職業(yè)教育的對象還包括部分為轉(zhuǎn)崗、換崗而參加繼續(xù)學習的群體。教育內(nèi)容開放。隨著各行各業(yè)的發(fā)展，因?qū)I(yè)發(fā)展速度所決定的教育內(nèi)容也不是一成不變的。職業(yè)教育要緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展水平，行業(yè)、企業(yè)要參與高職院校人才的培養(yǎng)［3］。教學安排靈活。因職業(yè)教育的特殊性，職業(yè)教育的教學時間和教學安排等更應(yīng)注重靈活性，實施彈性教育［4］。
　　2.3實訓生產(chǎn)性。
　　實訓及實習是職業(yè)教育為使學生某種技能達到熟練程度而進行的一種技能訓練過程。這是專業(yè)教育必須面對，并要認真對待的教育模式及基本手段。只有通過實訓，才能使學生對生產(chǎn)程序及生產(chǎn)工作流程有一定的了解；只有通過實訓，才能使學生積累一些原始工作經(jīng)驗，同時也為學生今后參加工作，奠定生產(chǎn)基本經(jīng)驗，為今后生產(chǎn)創(chuàng)造條件。
　　3.基礎(chǔ)教育課程改革背景下職業(yè)教育的思考
　　結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的特點及職業(yè)教育特點，結(jié)合多年的職業(yè)教育經(jīng)歷，我認為：
　　3.1職業(yè)教育必須堅持開放教育，走校企合作之路。
　　職業(yè)教育的開放性不僅是指教育內(nèi)容開放，而且指教育過程及教學實踐開放。職業(yè)教育的內(nèi)容必須緊跟時代，職業(yè)教育必須與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，即與學生今后的職業(yè)崗位相聯(lián)系。應(yīng)該開展真正意義上的校企合作［5］，打造“訂單式”人才培養(yǎng)模式［6］。
　　3.2職業(yè)教育過程注意保護學生創(chuàng)新思維及探究的積極性。
　　職業(yè)教育工作者應(yīng)結(jié)合新課程改革中的教學方法，注意保護和愛護學生在新課程過程中養(yǎng)成的良好學習習慣，注重探究學習。在繼續(xù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及探究精神的同時，鍛煉學生實踐能力，達到職業(yè)教育目的［5］。
　　3.3職業(yè)教育應(yīng)增強專業(yè)培養(yǎng)針對性。
　　職業(yè)教育必須是圍繞著一定的專業(yè)目標而進行的，但是考慮到職業(yè)教育是針對一線的工作崗位，所以在同一專業(yè)不同的工作崗位，其教學內(nèi)容也應(yīng)有所側(cè)重。尤其要應(yīng)對企業(yè)需要，突出培養(yǎng)重點［5］。
　　3.4在職業(yè)教育教學過程中，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。
　　隨著時代的進步，各職業(yè)崗位的技術(shù)也在快速發(fā)展，為使學生迅速適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會，職業(yè)教育工作者應(yīng)結(jié)合發(fā)達國家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗［7］，在教學過程中積極引導學生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的功能，具備利用現(xiàn)代信息技術(shù)處理相關(guān)事務(wù)的能力，引導學生掌握并使用甚至開發(fā)現(xiàn)代專業(yè)信息軟件或軟件包。
　　總之，職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力①。每一位職業(yè)教育工作者都應(yīng)認真研究課程改革的時代背景特點，結(jié)合職業(yè)教育的實際，真正將職業(yè)教育搞好。
　　
　　注釋：
　?、賴抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.2010.
　　②基礎(chǔ)教育課程民革綱要（試行）.2001.
　　
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　　基金項目：遼寧省教育科學“十一五”規(guī)劃2010年度立項課題《職業(yè)學生網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)狀及網(wǎng)絡(luò)成癮對策研究》（編號：JG10DB347）。
　　主持人：鮑玉學。