摘 要： 在語(yǔ)文教學(xué)中，確立科學(xué)、明晰的教學(xué)目標(biāo)是有效備課的開(kāi)端和重要環(huán)節(jié)，是有效備課的靈魂。科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立要體現(xiàn)教材文本的特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，重視“三維目標(biāo)”的整合，并且要根據(jù)學(xué)情，靈活調(diào)整。
　　關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 有效教學(xué)
　　
　　山東省實(shí)施的高中新課程改革已走過(guò)了七個(gè)年頭，收獲喜悅的同時(shí)，教師們也感受到了全新的挑戰(zhàn)，以往的教學(xué)理念和教學(xué)方式已不能適應(yīng)新課改的要求，需要進(jìn)行深刻的反思和根本性的變革。而在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上我認(rèn)為首先應(yīng)保證備課的有效性。確立科學(xué)、明晰的教學(xué)目標(biāo)是有效備課的開(kāi)端和重要環(huán)節(jié)，可以說(shuō)科學(xué)目標(biāo)是有效備課的靈魂，它規(guī)定了教與學(xué)的方向并直接影響著教學(xué)的有效性。因此，樹(shù)立嶄新的教學(xué)觀念和思維，確立科學(xué)、明晰的教學(xué)目標(biāo)對(duì)新時(shí)期的我們來(lái)說(shuō)刻不容緩。
　　一、體現(xiàn)教材文本的特點(diǎn)
　　教材是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，教師在備課時(shí)認(rèn)真研究教材，深入解讀文本，才能制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，從而游刃有余地變教材內(nèi)容為講述內(nèi)容，做到高屋建瓴地駕馭教材和使用教材，否則將使課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制定流于空泛。
　　2008年山東省高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中的一堂課《我有一個(gè)夢(mèng)想》，執(zhí)教者將第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)確立為“理解課文的主要內(nèi)容”，我覺(jué)得就頗值商榷。如果說(shuō)“理解課文的主要內(nèi)容”可以作為教學(xué)目標(biāo)，那么這一條適用于所有文本的閱讀教學(xué)，所以我認(rèn)為這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的制定就有縹緲虛空之嫌，沒(méi)有充分體現(xiàn)出教材文本的特點(diǎn)。如果將教學(xué)目標(biāo)確定為“領(lǐng)悟作者夢(mèng)想中蘊(yùn)含的深刻的思想，品味演講詞的語(yǔ)言特點(diǎn)”則更貼切，更能體現(xiàn)出文本的獨(dú)特之處。
　　再如，高中語(yǔ)文必修三中被列為“明文第一”的《項(xiàng)脊軒志》，之所以被很多人喜歡，并不是因?yàn)樗乃枷胗卸嗝瓷羁蹋撬膶?xiě)作特色與眾不同，即在看似平淡的語(yǔ)言、看似平常的生活和家庭瑣事背后蘊(yùn)含著真摯、深厚的情感。確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出此文本的特點(diǎn)，發(fā)掘這篇課文獨(dú)特的“語(yǔ)文價(jià)值”，側(cè)重于追求知識(shí)基礎(chǔ)上的能力提高，揭示現(xiàn)象背后的可循規(guī)律，這樣才能貼近教材，體現(xiàn)出文本的特點(diǎn)。
　　二、突出學(xué)生的主體地位
　　中國(guó)人傳統(tǒng)的思維方式使得父母習(xí)慣于對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，包辦一切，那么我們?cè)跒閷W(xué)生缺少動(dòng)手能力而抱怨的同時(shí)，是否也想過(guò)我們?cè)诮虒W(xué)上的“包辦”也扼殺了孩子的想象力和創(chuàng)造力呢？在以往的教學(xué)中，課堂成了老師施展個(gè)人魅力的舞臺(tái)，學(xué)生成了被動(dòng)接受的“機(jī)器”，分析、思考、質(zhì)疑解疑統(tǒng)統(tǒng)由老師包辦。課堂上我們告訴他這是重點(diǎn)，那是非重點(diǎn)；我們告訴他這是標(biāo)準(zhǔn)答案，最好背下來(lái)；我們告訴他那是常用模式，要反復(fù)練習(xí)；我們告訴他項(xiàng)羽是剛愎自用的“悲情英雄”，林黛玉是寄人籬下的敏感少女……我們的“好心”培養(yǎng)出的卻是沒(méi)有思想、不會(huì)分析的“平面人”。在教師“一言堂”的灌輸方式下，學(xué)生成了記憶的機(jī)器，思維的呆子，每天只是機(jī)械地記憶那些所謂的“圣言圣訓(xùn)”，除了試卷上賦予他們的成績(jī)，他們?cè)僖舱也坏匠晒εc喜悅的體驗(yàn)。
　　我認(rèn)為要改變這樣的現(xiàn)狀，最根本的就是要改變備課中的目標(biāo)意識(shí)。從傳統(tǒng)教學(xué)方式走來(lái)的教師們深有體會(huì)：過(guò)去的教學(xué)目標(biāo)是單純寫(xiě)給自己看的，告訴自己應(yīng)該做什么，做到什么程度；而現(xiàn)在的學(xué)習(xí)目標(biāo)是寫(xiě)給學(xué)生看的，讓學(xué)生知道做什么，怎么去做。也就是說(shuō)，新課改背景下我們的教學(xué)活動(dòng)中真正的主角是學(xué)生，教學(xué)要以學(xué)生為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展的需要著眼，切合學(xué)生的實(shí)際。一言以蔽之，教學(xué)目標(biāo)的確立要突出學(xué)生本位，形成個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)與形成提供空間。
　　以《荷花淀》為例——
　　教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的概括能力
　　2.引導(dǎo)學(xué)生品味文本中個(gè)性化的人物語(yǔ)言
　　這兩個(gè)目標(biāo)中用了“培養(yǎng)”“引導(dǎo)”這樣的字眼，顯而易見(jiàn)，出發(fā)點(diǎn)都指向了教師，體現(xiàn)的都是教師的行為，沒(méi)有具體的要求學(xué)生參與的活動(dòng)，這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，無(wú)法檢查學(xué)生完成的效果，科學(xué)性和可操作性都不強(qiáng)，必將導(dǎo)致低效甚至是無(wú)效的教學(xué)，如改成“概括小說(shuō)的幾個(gè)主要場(chǎng)景，體會(huì)夫妻之情、家國(guó)之愛(ài)和家園之美”“體會(huì)小說(shuō)語(yǔ)言的詩(shī)意美并品味人物個(gè)性化的語(yǔ)言特點(diǎn)”，效果則會(huì)好很多。
　　三、重視“三維目標(biāo)”的整合
　　新課程目標(biāo)指出：“通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融會(huì)整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！边@一目標(biāo)的提出明確了知識(shí)和能力不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部，語(yǔ)文學(xué)習(xí)還應(yīng)包括學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的提升，而且突出強(qiáng)調(diào)通過(guò)這三個(gè)方面要素的“融會(huì)整合”，提高學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”，鮮明體現(xiàn)了這次課程改革的新理念。
　　然而很多教師在觀念上和實(shí)際的操作中存在很多誤區(qū)，或者認(rèn)為“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這兩個(gè)目標(biāo)都是空泛的，考試是無(wú)法檢測(cè)、無(wú)法關(guān)注的，由此就認(rèn)定了“知識(shí)和技能”仍是教育最首要的目標(biāo)，忽視課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面的目標(biāo)的追求；或者把“三維”當(dāng)“三類(lèi)”，只是把三維目標(biāo)簡(jiǎn)單地疊加，割裂了“三維”目標(biāo)這個(gè)整體。
　　下面就是一個(gè)比較典型的案例——
　　《荷塘月色》教學(xué)目標(biāo)：
　　1.理清作品中的事物線索和感情線索。
　　2.結(jié)合景物描寫(xiě)，分析比喻、比擬、通感的修辭效果。
　　3.賞析情景交融、借景抒情的寫(xiě)作手法。
　　這個(gè)案例雖然設(shè)置了三個(gè)目標(biāo)，但很顯然這三個(gè)目標(biāo)都是在一個(gè)維度上，都是學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的手法，只是側(cè)重于知識(shí)的理解與掌握，體現(xiàn)不出三維目標(biāo)的融會(huì)整合。其實(shí)《荷塘月色》是一篇優(yōu)美的散文作品，作者為我們描繪了一幅如詩(shī)如畫(huà)的荷塘月色圖，像一幅清幽淡遠(yuǎn)的水墨畫(huà)，語(yǔ)言具體可感，富于畫(huà)面之美。這樣的美文在動(dòng)情誦讀之后，更應(yīng)該側(cè)重知識(shí)基礎(chǔ)上的能力提高，追求更高層次的教學(xué)境界，讓學(xué)生感受優(yōu)美意境，獲得審美愉悅，揣摩情味，積淀美感等，這樣的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了“三維”的整合，更適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更利于美文熏陶漸染功能的發(fā)揮。
　　四、把握學(xué)情，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)
　　教學(xué)目標(biāo)的確立，并不是教師單方面的行為，教師絕不能單憑對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和對(duì)文本的挖掘，制定一些脫離學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，也就是說(shuō)，“備學(xué)生”是更為重要的?，F(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生們可以從不同渠道、途徑獲取信息并不斷接受其影響，已不再是白紙一張，因此把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是確立教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，教師一定要對(duì)所教學(xué)生的知識(shí)積淀、能力層次有所掌握，這樣才能確立科學(xué)的、符合學(xué)生實(shí)際的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)目標(biāo)才不會(huì)只是寫(xiě)在教案上的形式，才不會(huì)落空。
　　“如果把課堂教學(xué)比之為演奏一首優(yōu)美的樂(lè)曲，那么備課就是譜曲了?！绷河窨±蠋熞徽Z(yǔ)中的，指出了備課在教學(xué)中的重要性。在這里我們不妨套用一下：“如果把備課比之為譜曲，那么制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)就是定準(zhǔn)基調(diào)了。”科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是有效備課的首要環(huán)節(jié)，為保證教學(xué)的有效性，每一位教師都要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立起科學(xué)的備課觀、目標(biāo)觀，在新課改的廣闊天地中為有效教學(xué)譜寫(xiě)一首優(yōu)美的樂(lè)曲，吟唱一首歡快的歌謠。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。郏保萘河窨?對(duì)“有效備課”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí).
　?。?］于孝華.讓語(yǔ)文教學(xué)充實(shí)有效.
　　
　?。ㄗ髡呦掉敄|大學(xué)中文系2010級(jí)教育碩士）