摘 要： 恰當、有效地在語文教學過程中實施情感教育可以使語文教學更富吸引力和感染力。因此，情感教育在語文教學中起著重要的作用。在教學中要做好情感教育，必須講究一定的策略。
　　關(guān)鍵詞： 語文課堂 情感教育 策略
　　
　　情感教育就是將語言能力的培養(yǎng)融入到積極、愉悅的情感氛圍中的一種語文教學藝術(shù)?！墩Z文課程標準》明確要求：“要在語文學習中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！睙o論從課程標準上，還是語文教學的實際要求上都把情感教育放在較高的位置。情感教育在語文教學中起到催化和鞏固作用，也是融入思想道德教育的有效手段，同時也對語文教學起到促進作用。
　　語文課堂是最講情感的地方，在文章與人之間架起一座橋梁，使學生在真切、熱烈的感情中產(chǎn)生想象和頓悟，形成自己的思想和看法，培養(yǎng)高尚的情操，進而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。有效策略的運用能使得在語文教學過程中實施的情感教育更富吸引力和感染力，增強情感教育的實效。
　　一、提高教師自己的基本功——語言能力
　　語文教學是一門語言的藝術(shù)，情感的傳遞使用不同的語言內(nèi)容會產(chǎn)生不一樣的效果，它是語言的運用能力或者表達能力。語言能力就是使用一定的語言組合和不同的表達方式，使語言產(chǎn)生色、香、味等功效，融入自己的情感，增強語言的感染力和吸引力。
　　在語文教學中，情感借助語言的表達才能有效傳遞，這是第一步。如果你的情感教育不能打動學生，學生就很難接受，更不用說產(chǎn)生共鳴，陶冶情操的作用了。但是，在實際的語文教學中，一些教師限于自己的口頭表達水平的不佳，詞匯貧乏，內(nèi)容干癟，學生不能對其教學產(chǎn)生興趣，只是簡單的重復(fù)或灌輸，其能傳遞出情感的能力可想而知。這就要求教師在備課過程中，要依據(jù)課文體裁、內(nèi)容等特點注意對教學語言的選擇與推敲，多用生動、優(yōu)美的詞匯勾勒自己的語言，使教學充滿趣味性，對學生產(chǎn)生吸引力，這樣才能產(chǎn)生情感的共鳴，才能談得上情感教育。
　　二、精心設(shè)計教學情境，增強效果
　　情感教育中的情境起著非常重要的作用，如果在語文教學過程中，情境設(shè)置得當，能夠積極調(diào)動學生的情感因素，產(chǎn)生共鳴，就能達到感染學生的教學目的。情境的設(shè)置要結(jié)合教學內(nèi)容，運用多種多樣的形式，依托不同的載體，因地制宜地為學生創(chuàng)設(shè)積極的教學情境，渲染氣氛，激起學生的情感體驗，使學生對文章的文化底蘊和情感內(nèi)涵有更深的理解和感悟。
　　首先，上課導入語的提煉很是關(guān)鍵，先入為主，一下子就可以增強對學生的吸引力，為下面的教學打下基礎(chǔ)。其次，音樂的選擇對情感的表達至關(guān)重要。音樂能表達文章的主題和氛圍，而且動聽而不浮躁，給人產(chǎn)生想象力，陶冶學生們的情操，同時將語言的魅力和音樂的感染力有機地融合在一起，使情感教學的效果更加明顯。最后，載體的運用也起到一定的強化作用。信息科技的發(fā)展也帶來教育手段的多樣化，電腦、網(wǎng)絡(luò)、投影儀等現(xiàn)代化的高科技產(chǎn)品都被應(yīng)用到教學中來。教育手段的多樣性能增強教育傳輸?shù)膶嵭?，同時，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，吸引學生的興趣，使學生更容易融入創(chuàng)設(shè)的教學情境中，進而達到情感教育的目的。
　　三、激發(fā)情感，帶動學生情感產(chǎn)生共鳴
　　用主客體的概念分析教學，現(xiàn)在一般把學生作為主體，一切的教育活動都是圍繞著學生展開的，但同時教師在教學活動作為課堂氣氛的引導者、調(diào)節(jié)者等角色，通過自己的豐富情感流露，諸如生動語言、感染力的表情和抑揚頓挫的語調(diào)等，能夠激發(fā)學生們的情感，強化其內(nèi)心體驗，增強感染力，產(chǎn)生共鳴。語文教師的情感表達的能力是一種綜合能力，教師必須先融入文章的意境之中，通過有效地發(fā)揮，課堂的駕馭能力和調(diào)動學生氣氛的引導能力，積極營造出活而不亂、熱烈有序、激情迸發(fā)的課堂氛圍，于不知不覺中感染學生，增強情感教育的效果。
　　四、課堂教學模式的多樣化
　　傳統(tǒng)教學模式就是灌輸?shù)膯我荒Ｊ剑處熤鲗б磺?，學生只有聆聽。為了教學的效果，課堂教學模式必須多樣化，小組合作，師生互動，和諧競爭，合作提高，既有競爭意識，又能營造積極主動的教學氛圍。
　　合作競爭是現(xiàn)代社會生存發(fā)展的有效模式，課堂中也應(yīng)通過一定的形式引入合作競爭，提升學生的情感，營造一種充滿競爭、相互追趕的課堂氛圍。在課堂互動的過程中，以小組的形式進行，把不同的學生進行組合。積極營造和諧、民主、合作的充滿激情的教學氛圍，通過師生互動這種有效的手段，使學生進入積極的情感活動中，既領(lǐng)會課本知識，又拓展視野，通過合作鍛煉自己的語言表達能力，使情感也得到陶冶，深化對文章文化內(nèi)涵的理解，可謂舉一反三，事半功倍。教師調(diào)動受教育者情感的能力對情感教育起著很大作用，可以說直接關(guān)系情感教育的效果。在小組談?wù)摶蛐〗M訓練的過程中，學生的情緒和積極性能得到有效釋放，爭先恐后，訓練時集思廣益，形成良好的班風、學風，使學生真正成為課堂教學的主體，提升整個語文教學的水平。
　　只有讓學生親身體驗方能激發(fā)他們更深的情感和感悟。教學實踐證明，分角色朗讀的效果遠遠高于其他的朗讀形式，學生也更加喜歡。分角色朗讀更能提升學生參與的興趣，而且達到一定程度還會融入角色中去，深刻領(lǐng)會角色蘊含和滲透出來的情感。教師指導學生扮演課文中的角色，學生通過親自參與，能極大地提高學習興趣，促進對作品思想和情感的準確把握。
　　五、結(jié)語
　　初中語文教材的選擇都是精挑細選的，是我國幾千年文明的縮影與精華，語文教學擔負的教育重任在人生成長的過程中最重要，擔負著文化和思想的傳承。文章都蘊藏著博大的情感寶藏，這是語文教學的基礎(chǔ)，關(guān)鍵是挖掘這種富含文化底蘊的寶藏，通過一定的手段，調(diào)動各種因素激發(fā)學生的情感，這就要求進一步完善和創(chuàng)新語文課情感教學的策略。