在新課程的實(shí)施過(guò)程中，要真正確保學(xué)生有效地進(jìn)行自主性閱讀學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位是非常重要的。學(xué)生的積極主動(dòng)精神不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，應(yīng)該說(shuō)，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用不應(yīng)被忽略，而應(yīng)加強(qiáng)。那么，在初中語(yǔ)文自主性閱讀中教師應(yīng)發(fā)揮什么作用呢？
　　一、教師要發(fā)揮激發(fā)、保護(hù)、維持學(xué)生的自主性閱讀的興趣的作用
　　“興趣是一切有成就的人成才的起點(diǎn)”。有興趣就有樂(lè)趣，有樂(lè)趣就能激發(fā)出更大的興趣。只要讓學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)到閱讀的興趣，就能增強(qiáng)他們?cè)陂喿x中的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀能力的提高。閱讀的過(guò)程相對(duì)于初中學(xué)生的心智來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較枯燥的過(guò)程，而學(xué)生的閱讀興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，是提高閱讀教學(xué)效率的根本，那么教師怎樣才能發(fā)揮這樣的作用呢？首先，教師要注重閱讀形式的多樣性。生動(dòng)活潑的形式對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣很重要，在眾多的閱讀形式中，教師（或者錄音）范讀對(duì)激發(fā)學(xué)生個(gè)體的閱讀興趣有著舉足輕重的作用。除范讀之外，還可以根據(jù)文章的不同內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的閱讀形式，讓學(xué)生在形式多樣的閱讀中體驗(yàn)樂(lè)趣，如配樂(lè)朗讀、看圖朗讀、分角色朗讀、表演朗讀、朗讀比賽等。這樣，將美的聲音、美的畫(huà)面、美的形象與美的創(chuàng)造完美地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生個(gè)體的閱讀欲望，帶給他們深刻的情感體驗(yàn)。其次，要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀體驗(yàn)，形成多維度的正確的評(píng)價(jià)體系。每個(gè)學(xué)生都有自己不同的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性氣質(zhì)、情感差異，所以閱讀的感受和體驗(yàn)也不盡相同。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的閱讀評(píng)價(jià)刻意追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，以學(xué)科知識(shí)為本位而非以人為本的課程觀(guān)嚴(yán)重地挫傷了心智尚未成熟的初中學(xué)生的閱讀興趣。最后，要努力營(yíng)造出閱讀氛圍，搭建展示平臺(tái)。初中學(xué)生比較活潑好動(dòng)的，對(duì)許多事物充滿(mǎn)好奇和參與的欲望，總想在群體中表現(xiàn)自己、突出自己，教師應(yīng)以此為契機(jī)，開(kāi)展多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，展示自己的才華，讓學(xué)生深入濃郁的閱讀氛圍中，用環(huán)境感染他們，使學(xué)生有一種發(fā)自?xún)?nèi)心的自主的閱讀欲望。這樣才能很好地激發(fā)、保護(hù)、維持學(xué)生的閱讀興趣，才有可能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀。
　　二、教師在進(jìn)行自主性閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮事物發(fā)展規(guī)律的作用
　　教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，不能無(wú)視學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，更不能強(qiáng)行把學(xué)生的思維活動(dòng)納入教師設(shè)計(jì)的軌道，所以教師要多從學(xué)生角度出發(fā)，合理安排教學(xué)過(guò)程。科學(xué)研究的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣，都要遵循循序漸進(jìn)的原則。初中學(xué)生認(rèn)知能力較低，教師在開(kāi)展自主性閱讀教學(xué)時(shí)，必須做好以下三點(diǎn)：首先，對(duì)學(xué)生的閱讀文本的梯度要有很準(zhǔn)確的把握。文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思想、篇幅等要控制在初中生合理的認(rèn)知能力內(nèi)，既不能太過(guò)于簡(jiǎn)單，又不能太復(fù)雜，否則便會(huì)打消學(xué)生的自主性，也就會(huì)失去自主性閱讀的意義。其次，教師在開(kāi)展自主性教學(xué)的過(guò)程中，也要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，要認(rèn)識(shí)這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的能力培養(yǎng)的過(guò)程。不能急于求成，不能急于公開(kāi)測(cè)評(píng)效果，不能急于改變教學(xué)方式，不能急于更改文本性質(zhì)。教師必須有一定的耐心，在科學(xué)的方法指導(dǎo)下和學(xué)生共同探索符合本班級(jí)、本校特色的，因（班）校制宜的一套體系。最后，教師在自主性閱讀教學(xué)中要充分重視學(xué)生個(gè)體的差異性。個(gè)體的差異性會(huì)在自主性閱讀教學(xué)中更加明顯地凸顯出來(lái)，短時(shí)間內(nèi)可能還會(huì)影響教師的工作業(yè)績(jī)和工作熱情。任何事物都不可能均衡發(fā)展，教師在自主性閱讀教學(xué)中要能容忍、接受個(gè)體間的較大的差異。對(duì)不同層次的學(xué)生要用不同的引導(dǎo)方法，不要一味地追求片面或一時(shí)的成績(jī)的高低，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的縱向的比較，及時(shí)地糾正由于自主性的開(kāi)展帶來(lái)一些負(fù)面的影響。在整個(gè)的自主性閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要很好地把握住從微觀(guān)到宏觀(guān)、從個(gè)體到全體、從過(guò)程到結(jié)果等方面發(fā)展的規(guī)律性，科學(xué)合理地開(kāi)展自主性閱讀教學(xué)活動(dòng)。
　　三、教師要注意發(fā)揮自主性閱讀教學(xué)中相應(yīng)條件的作用
　　自主性閱讀教學(xué)需要相應(yīng)的內(nèi)在和外在條件作為前提和保障的。學(xué)生的自主意識(shí)、學(xué)生的獨(dú)立意志、學(xué)生的自立行為都是開(kāi)展自主性閱讀教學(xué)中必不可少的內(nèi)在作用。初中生的自主意識(shí)、獨(dú)立意志、自立行為正處于不斷發(fā)展形成過(guò)程，有著很大的開(kāi)發(fā)利用的空間，教師在進(jìn)行自主性閱讀教學(xué)中可以很好地結(jié)合初中生的這一特點(diǎn)，巧妙地促進(jìn)身心和學(xué)業(yè)共同發(fā)展與進(jìn)步。教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中生的不穩(wěn)定性，做好教學(xué)工作可能出現(xiàn)反復(fù)的思想準(zhǔn)備。自主意識(shí)是主體性的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。學(xué)生有了自主意識(shí)，就會(huì)以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在活動(dòng)中通過(guò)有計(jì)劃地支配自己的智力和體力，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目的，成為自覺(jué)學(xué)習(xí)的主人。所以，教師在自主性閱讀教學(xué)中要有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，以獲得自主活動(dòng)的價(jià)值和自身的發(fā)展。意志在學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)維持性因素，如果沒(méi)有它，學(xué)生的自主性閱讀就無(wú)法進(jìn)行。從這個(gè)意義上說(shuō)，自主性閱讀中獨(dú)立意志的作用是很大的。意志通常是在主體碰到障礙或抵抗時(shí)才會(huì)產(chǎn)生和發(fā)揮作用，那么在自主性閱讀教學(xué)過(guò)程中教師及時(shí)科學(xué)地引導(dǎo)就顯得尤為重要了。教師在注重學(xué)生內(nèi)在條件作用的同時(shí)，要更好地發(fā)揮一些外在條件的作用，這樣才能更好地提高自主性閱讀的效率。比如：（1）賦予學(xué)生更多的自主閱讀的權(quán)利。賦予學(xué)生自主閱讀的權(quán)利，也就為學(xué)生的自主性閱讀提供了可靠的保證。（2）留給學(xué)生足夠的自主閱讀時(shí)間。教師留給了學(xué)生足夠的自主閱讀時(shí)間，實(shí)際上也就是留給了學(xué)生足夠的自主性閱讀機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供各種自主閱讀資源。閱讀資源是幫助學(xué)生有效進(jìn)行自主性閱讀的各種內(nèi)外因素和條件，這對(duì)學(xué)生的自主性閱讀具有支持和促進(jìn)的作用，教師應(yīng)及時(shí)有效地提供閱讀資源，以保證自主性閱讀的順利開(kāi)展。
　　總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了全新的教學(xué)理念，確立了學(xué)生的主體地位。初中語(yǔ)文自主性閱讀教學(xué)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下，由不知到知，由知之不多到知之較多的矛盾轉(zhuǎn)化過(guò)程。學(xué)生能動(dòng)性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮程度如何，取決于教師如何引導(dǎo)，所以在初中語(yǔ)文自主性閱讀教學(xué)中，教師的作用反而更重要了，任務(wù)也更加艱巨了。