摘 要： 古典詩詞是陽春白雪，愿意上一節(jié)詩詞閱讀觀摩課的人很少，但是中國古典詩詞縱橫千古、多姿多彩。流連其間，我們既可以提高道德境界，培養(yǎng)審美情趣，又可以豐富文化底蘊、啟迪人生智慧，所以把古典詩詞發(fā)揚光大是當今教育者義不容辭的責任。作者結合聽課的感受談談對詩詞閱讀教學的想法。
　　關鍵詞： 詩詞閱讀教學 培養(yǎng)興趣 鞏固興趣 養(yǎng)成興趣
　　
　　前一段時間聽了一位年輕老師一節(jié)詩詞閱讀欣賞課后，我深有感觸。多數語文教師可能會有同感：古典詩詞是陽春白雪，愿意上一節(jié)詩詞閱讀觀摩課的人很少，但古典詩詞以其輝煌的歷史和燦爛的成就早已成為中華文化的瑰寶，把古典詩詞發(fā)揚光大是當今教育者義不容辭的責任?；诖?，詩詞閱讀教學必將成為語文閱讀教學的重要組成部分，下面結合聽課的感受，我談談對詩詞閱讀教學的想法。
　　一、厚積薄發(fā)，培養(yǎng)興趣
　　詩詞閱讀教學對于教師來說就是一個博聞強記、厚積薄發(fā)、思想縱橫馳騁的過程；我們在組織學生誦讀和賞析詩詞的過程中，一定會遇到很多的“節(jié)外生枝”和“靈光一閃”，正是這“靈光一閃”和所謂的“節(jié)外生枝”推動了教學內容的生成，甚至激發(fā)了思維的升華，最終使閱讀教學擁有了厚重感和應有的激情四射。
　　在這位年輕老師的課堂上，我覺得學生的表現無可挑剔，其中一名學生在談自己對楊巨源的《城東早春》理解時，說到了作者運用對比的手法，襯托出自己對春天的與眾不同的想法，體現了他的創(chuàng)新精神。我覺得在這時候教師要不失時機地引導學生聯想在學過的古典詩詞里，有哪些能體現類似的情況的，學生會很容易地想到劉禹錫的《秋辭》，因為作者對秋天的認識是與眾不同的。我們甚至還可以進一步引導學生思考：同一種事物面對不同的詩人為什么就有不同的描寫和思緒。由此深挖下去，我們會有很多其他的收獲；通過這種方式，我們可以激發(fā)學生思考、交流討論、得出結論，從而提高學生自主學習和合作學習能力，以及探究能力，最終讓學生在思想上得到升華。另外在這堂課上，我還發(fā)現這位老師盡量找一些自認為比較“穩(wěn)妥”的學生回答，殊不知，這樣實際上抹殺了課堂的精彩和厚重感，更熄滅了老師和學生真正的思想碰撞的火花，這樣的課實際上是一種作秀，更是對學生的誤導。
　　此外，詩詞作為中華文化的瑰寶，如果我們一成不變地繼承，那么就等于死記一些“古董”，這樣對我們及我們的后代又有什么用呢？就拿李商隱的《無題》來說，我們完全沒有必要照本宣科，開始可以不說它是愛情詩，讓學生自己發(fā)現和感悟，最后進行一些總結，這樣就會有很多的收獲。
　　二、趁熱打鐵，鞏固興趣
　　在充滿激情的詩詞閱讀欣賞課上，我們絕對不能放棄帶領學生鞏固興趣的責任。在這位老師的課上，我沒聽到迫切想聽到的東西，實際上大家都知道這種課就是給人看的，至于學生學得怎樣與老師無關，只要有形式或所謂的過程就行了。學生對古典詩詞的興趣，絕不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，我們接下來的工作是一個長期工程，就是趁熱打鐵，及時鞏固興趣勢在必行。我們怎樣才能讓學生堅持不懈地和我們并肩走下去呢？我認為讓學生動手去讀、去品、去寫，這一點非常關鍵。讓學生去寫古典詩詞的確是件很難的事情，但是只要我們堅持去做，就一定會收獲意想不到的結果。我們可以從以下幾點入手：（1）讓學生及時熟讀并背誦有關的詩詞，還可以要求學生找尋更多的有關詩詞，為下節(jié)課交流或比賽做準備。（2）讓學生動手寫有關詩詞的讀后感，甚至鼓勵學生仿寫，抒發(fā)情懷。只要去寫，我們就可以找到一些寫得不錯的作品，由此我們就為其他學生樹立學習榜樣，榜樣的力量是無窮的，這在無形中推動了詩詞教學的步伐。（3）及時總結和交流，在更大的范圍內掀起寫古典詩詞的熱潮。如在班級搞一些詩詞朗誦會，自己創(chuàng)作的詩詞比賽，甚至在一些活動型的課堂把好的作品展示出來，推動創(chuàng)作詩詞的熱潮向縱深發(fā)展。在此向各位展示我班學生創(chuàng)作的古典詩詞作品，與大家共賞。王嵐的《鄉(xiāng)情》：“五個音符串成歌，動聽美妙是鳥鳴。今日不想煩心事，靜聽鳥語使心寧。乍聞林間鷓鴣聲，悠悠蕩蕩牽心魂。江南煙雨疏而密，馬蹄得得是夢境?！庇岬ささ摹稇涽煊瘛罚骸凹t樓一夢傳千古，寶黛深情痛萬年。孤女自幼體多病，癡男落地玉隨安。觀園內鉤心斗角，朝堂外誰者為善。紅顏自古多薄命，夜似霧紗罩觀園。”侯靜靜的《夏夜》：“輕搖小扇步林間，如夢星星又點點。垂楊獻舞情切切，流螢飄忽意綿綿。遙望牽牛與織女，閑看流云和人間。今夜忘卻煩心事，轉覺身飄似神仙?！爸冁碌摹断木啊罚骸背剡呁芴杪暿帲瑯渖银B鳴舞飛揚。柳絲拋葉千萬縷，百花開瓣十里香。鴨兒驚叫亂游戲，孩童撐艇急返鄉(xiāng)。流連池內荷花美，發(fā)帶飄動蓮蓬上?！?br/>　　三、細水長流，養(yǎng)成興趣
　　當然，引導學生養(yǎng)成喜愛古典詩詞的興趣決不能僅靠課堂上的短暫時間，我們要把課堂教學延伸到課外訓練上，最終讓學生對古典詩詞的興趣持續(xù)下去形成終身的愛好。首先，教育者要身體力行，做學生的表率，帶頭寫古體詩詞。如：學到毛澤東的《沁園春·雪》時，我就把自己寫的《沁園春·附中》朗誦給他們聽，學生聽后群情激昂，大家都躍躍欲試，在當天的晚自習上就有幾個學生把自己的作品交給我，我看了之后很感動，因為學生真的寫得很不錯，對詩詞的感悟很有心得。我想只要有一個好的開端，就必有好的收獲。一個多月里，我收到不少作品，其中不乏優(yōu)秀的詩作，如：尹允彤的《采連有感》：“清曉晶露荷葉飄，泛舟水中任池瑤，葉如碧波子如素，蓮為清隱君為嬌?！崩顣苑驳摹督亲印罚骸耙粍e十載天蒼蒼，似海情，怎能忘。多少老師，無處話心腸。昨夜夢里再相見，青絲白，面已黃。 憐心問來可安康，育新人，創(chuàng)輝煌，面面相視，你我淚滿眶。師生情深亦離別，清風吹，明月晃?！币院螅以谡n上都要讀一兩首優(yōu)秀詩作，有時也讓學生本人為大家誦讀自己的詩作，以此激起其他學生的創(chuàng)作欲望，從而產生激勵效果；通過一段時間的堅持，許多學生慢慢走上詩詞創(chuàng)作之路。
　　在這樣的閱讀欣賞中，我們會激情澎湃，會有柳暗花明的收獲。只有具有詩意的語文課，才能真正地返璞歸真，才能讓人如癡如醉，學生也才會學有所獲，學有所成。