閱讀是指學(xué)生通過(guò)閱讀感知書面語(yǔ)言材料，進(jìn)而通過(guò)對(duì)所感知的書面材料進(jìn)行編碼、重組、解釋、破譯，再現(xiàn)作者借助語(yǔ)言材料提供的完整信息的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用分解、剝離手段，對(duì)閱讀對(duì)象的信息進(jìn)行識(shí)別、區(qū)分、判定、篩選、組合，從而達(dá)到正確感悟的效果。閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。那么如何搞好初中閱讀教學(xué)呢？我認(rèn)為可以通過(guò)以下三條途徑著手。
　　一、激發(fā)興趣，提高閱讀能力
　　現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是參與活動(dòng)的動(dòng)力。同樣，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愉快地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。
　　1.課前導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)新語(yǔ)文之前，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、文體特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)短小精悍、妙趣橫生的導(dǎo)語(yǔ)，能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的興趣。導(dǎo)語(yǔ)既可以是有關(guān)作者的故事，又可以引用詩(shī)詞、成語(yǔ)典故、名言警句、寓言故事等。好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，吸引學(xué)生的注意力；像重錘，撞擊學(xué)生的心靈；像鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生的心扉；更像是給學(xué)生通向課文架設(shè)的一道橋梁。我在教朱自清的《背影》一文時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“唐朝詩(shī)人孟郊寫過(guò)一首著名的詩(shī)作《游子吟》，詩(shī)中把孟母對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的復(fù)雜微妙的感情凝聚在密密縫衣這個(gè)動(dòng)作上，非常感人。這說(shuō)明，寫人只要抓住感人的一點(diǎn)，寫得集中，寫得詳細(xì)，就會(huì)引起讀者的共鳴。你是不是也想用自己的文章打動(dòng)別人？朱自清先生寫的《背影》就可以教會(huì)你這一點(diǎn)，你不妨讀一讀?！边@樣，學(xué)生的閱讀積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為成功閱讀文章打下了良好的基礎(chǔ)。
　　2.課中拓展激發(fā)興趣。根據(jù)中學(xué)生求知欲旺盛的特點(diǎn)，在講課的過(guò)程中，根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)對(duì)課文內(nèi)容加以延伸，既可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，更可以激發(fā)他們的閱讀興趣。在講《送東陽(yáng)馬生序》一文時(shí)，當(dāng)講到宋濂勤奮學(xué)習(xí)一節(jié)時(shí)，我就給學(xué)生講孔子韋編三絕、祖狄聞雞起舞等刻苦學(xué)習(xí)的故事。由課內(nèi)到課外，學(xué)生覺(jué)得很新奇，閱讀的積極性當(dāng)然就提高了。
　　3.課后朗讀激發(fā)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，都拿出與課文有關(guān)的佳文，讀給學(xué)生聽(tīng)。由于文章都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿趣味，再加上抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色地朗讀，學(xué)生體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。他們覺(jué)得一本好書有這么大的魅力，讀書是多么有趣的事，漸漸地覺(jué)得只聽(tīng)老師讀不過(guò)癮，自己得找本書讀。讀的時(shí)間一長(zhǎng)，閱讀的興趣就大大提高了。
　　二、提倡廣泛閱讀
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！敝x象賢曾說(shuō)：“漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊之處主要的不是‘知’的積累，而是‘感’的沉淀?！惫湃苏f(shuō)：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲?！奔热贿B手感、樂(lè)感的形成都離不開(kāi)大量的觀劍、操曲的實(shí)踐，那么學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的感覺(jué)感悟自然更是離不開(kāi)大量的閱讀，絕非教師的講解所能代勞?！皶侨祟愃枷氲募覉@”，要學(xué)好語(yǔ)文，形成語(yǔ)感，具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要提倡多讀書。
　　新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有教育部推薦的部分書目，教師也應(yīng)該為學(xué)生推薦一些可讀性強(qiáng)的文章?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)于課外讀物的建議”要求學(xué)生九年課外閱讀的總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。再者，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”，有書本語(yǔ)文、生活語(yǔ)文、環(huán)境語(yǔ)文、聲像語(yǔ)文等。因此，要使學(xué)生懂得，生活中處處有語(yǔ)文。要會(huì)時(shí)時(shí)觀察，時(shí)時(shí)閱讀?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。廣泛地閱讀，其作用正如富蘭克林所說(shuō)：“閱讀使人充實(shí)。史鑒使人明智，詩(shī)歌使人巧慧，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善解?！辈蛔x書，談不上積累，更沒(méi)有感悟；而沒(méi)有感悟，哪來(lái)語(yǔ)感。
　　三、切實(shí)做好閱讀方法的指導(dǎo)工作
　　以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)，學(xué)生閱讀不是放羊式地閱讀、無(wú)意識(shí)地閱讀。主動(dòng)而有效地閱讀必須有正確的方法為指導(dǎo)。
　　我們要指導(dǎo)學(xué)生：在閱讀一篇文章的過(guò)程中，首先，要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)。抓住標(biāo)志性詞，如統(tǒng)攝詞、稱代詞、勾連詞、反復(fù)出現(xiàn)的詞等。其次，要樹立單元意識(shí)。要把握一個(gè)單元的單元主題和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)會(huì)聯(lián)系與比較，明確本文在本單元中的地位。再次，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，不斷增強(qiáng)語(yǔ)感。最后，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把粗讀和精讀結(jié)合起來(lái)。有的文章只需囫圇吞棗，不求甚解；有的文章卻要尋章摘句，圈點(diǎn)批注，細(xì)心揣摩。
　　不同的作品有不同的側(cè)重點(diǎn)，閱讀方法也應(yīng)該有所區(qū)別。記敘文用“六要素”閱讀法（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）；說(shuō)明文用“四要點(diǎn)”閱讀法（說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言）；議論文用“三要素”閱讀法（論點(diǎn)、論據(jù)、論證）；散文用“形神”閱讀法（形散神凝或形散神不散）。這些閱讀方法都是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意且必須掌握的，我們應(yīng)該找出效果最佳而自己又感興趣的方法，認(rèn)真閱讀，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。只有在平時(shí)的課堂教學(xué)中注重閱讀方法的指導(dǎo)，才能不斷提高學(xué)生的自主閱讀水平。
　　總之，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于閱讀教學(xué)的方法，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。但不管采用什么樣的教學(xué)方法，最終目的只有一個(gè)，那就是提高課堂教學(xué)效率。一切方法都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，讓學(xué)生有收獲，切不可為方法而方法，更不能只求形式的花哨而忽視教學(xué)效果。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］張艷.培養(yǎng)閱讀能力方法談［J］.現(xiàn)代教育科研雜志，2007，04.
　　［2］劉麗芳.初中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代教育通訊，2006，07.