新課改的著眼點在于創(chuàng)造符合學生個性的寬松、愉快和諧的學習氣氛，創(chuàng)設良好的教學情境促進學生開展積極、活躍的思維活動。為了達到這個目的，除了注意教室內(nèi)視聽教育的現(xiàn)代化、科學化配備外，更應注重教師的舉止和心態(tài)對學習效果的影響。結合自身的實踐體驗，我從以下方面加以說明。
　　一、點燃求知之火，激發(fā)學習興趣
　　教育心理學家一致認為：扎實地掌握知識與其說靠重復的講解，不如靠積極的情緒更易行。因此，激發(fā)積極的學習情緒，是課堂教學的首要任務。實踐證明有兩種方法較有效而且易操作。
　　一種是用生活實例激發(fā)興趣。例如，語文教學的應用文寫作教學，由于內(nèi)容本身缺乏吸引力，沒有小說的動人情節(jié)，沒有散文的優(yōu)美意境，語言以平實為主，幾乎沒有感情色彩，對于學生而言易于厭學。有經(jīng)驗的教師往往給學生先談些生活中的失誤，如貧困學生寫助學金申請，卻沒有詳寫理由，沒有詳盡地表明如何貧困，結果被拒絕提供助學金。如請假條的書寫格式中“禮”字缺乏就會令對方感到不正式、不莊重，缺乏修養(yǎng)。又如一些借據(jù)的書寫日期、借的錢物的歸還日期都應寫具體，否則往往會帶來許多麻煩。教師要通過現(xiàn)實生活細節(jié)的聯(lián)系描述讓學生感到應用文充分體現(xiàn)語文的工具性，會用則可以巧妙地處理許多事務，不會用則耽誤事情。
　　另外一種方法是藝術引導法。教學技巧高超的教師善于縮小師生的心理差距，善于排除學生的消極情緒和不良因素，把學生盡快地拉回到學習狀態(tài)中來。無論采取“提問式”民課還是“打比喻”和情景演示等導課技巧，根本目的都在于為學生架起通向?qū)W習新知識的橋梁。當然，其中師生關系是最重要的。教師必須淡化“師長”地位，以學生的“大朋友”的身份出現(xiàn)，才易于被他們接受，易于被他們認可。
　　二、重課內(nèi)，趣味導學
　　導入新課要有趣味性，魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力取擾起來，好的導語又是思想的電光石，能給學生以啟迪，催人奮進?！贝_實，好的導語像優(yōu)秀的演奏家彈出的第一個音符，散發(fā)出神奇的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導語像教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領著學生登堂入室。因此要根據(jù)課文內(nèi)容采用多種方式導入新課。如教學《狼》一文時，我讓學生閉上眼睛，給他們描摹了這樣一個場面：“暮色加深，你一個人穿行于森林之中，風聲颯颯，樹葉也隨著顫動，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發(fā)現(xiàn)前方錄光忽隱忽現(xiàn)，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，可是后面的密林深處還不知道潛伏著什么危險的動物。當你還處于猶豫之時，那只狼已經(jīng)出現(xiàn)在你的面前?！边@時，有人發(fā)出了尖叫聲。于是我讓他們睜開了眼睛，我問他們該怎么辦。然后我順勢引入課文：“有個屠戶也在毫無準備之時遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣激起了學生的好奇心，讓學生如臨其境，加強了情感體驗，震撼了心靈，從而得到了情感共鳴。
　　三、關愛后進生，突出個性引導
　　后進生知識水平低，學習吃力，一般情況下學習興趣弱、意志差，注意力易分散，厭學，因此課堂上他們的角色安排十分重要。應盡力多給他們機會，如扮演角色、朗讀課文及簡單的問題回答。從這些滲透著師愛的細節(jié)中，后進生會感到自己有進步的希望。其次，要表現(xiàn)出誨人不倦的姿態(tài)，要在思想上承認人與人有差異。唯有在這種指導思想下，教師才會容忍后進生的“后進”，才有可能對后進生和顏悅色，親切和藹，才會允許他們出錯，引導他們改正，甚至等待他們的進步，才會在他們回答問題“卡殼”時給他們“喂詞”，板演時指點，難堪時替他們解圍，這樣，才能處處尊重學生個性，處處關愛后進生，處處體現(xiàn)師愛的博大。
　　對優(yōu)等生及中游學生，我們也應讓他們在課堂上唱主角，在各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出主動性。如：課堂上合作交流時，學習小組中的幾人分工應堅持兩條原則：（1）盡力“揚其長”。善于朗讀的，主要表現(xiàn)朗讀的才能；長于思考的，多匯報“悟”的成果。每個學生都有自己的優(yōu)勢，只有了解和發(fā)揮學生的優(yōu)勢，才會事半功倍，才是真正的因材施教。（2）努力補其“短”。教學中要盡力讓學生知道自己的不足，這樣他們才會謙虛，才會容人，才能知道合作時友善相處。
　　四、注意教學節(jié)奏，講究課堂藝術
　　學習是艱苦的腦力勞動，學生易感到疲勞和枯燥。課堂藝術性十分重要。那么如何把握節(jié)奏呢？經(jīng)驗告訴我們：適可而止，風趣幽默。戲劇有分幕，球場有暫停，大腦也要喘息，“久旱”需要“甘霖”，學完一個知識點，老師應暫停，或講一個笑話，或即景作打油詩，或讓學生靜坐兩分鐘，可以做做小動作，互相笑笑，偷偷“賴”。
　　五、重視體驗成功，追求全在豐收
　　素質(zhì)教育的本質(zhì)是成功教育，讓每個受教育者都有成功的信心。中學生可塑性強，若體驗不到成功，便難以完成學業(yè)，難以接受充滿失敗感的教育。為此，我們應從兩個方面努力：寬容學生犯錯和出現(xiàn)反復犯錯的現(xiàn)象。即使我們有“恨鐵不成鋼”的苦心，也萬不可惡言惡語地打擊，萬不可為讀書而傷了孩子的自信心。
　　美國一位心理學家指出：“人性最深刻的稟賦是被賞識的渴望。”成人尚且如此，何況學生？因此，我們要獎勵提問，獎勵懷疑，獎勵愛好，獎勵進步，獎勵一切有關于生活的創(chuàng)新。只有如此，我們才能避免獎勵服從和權威，避免造就“高分低能”的書呆子。