《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！币瀼厣鲜鼋逃枷耄瑑H僅靠傳統(tǒng)的教學教學模式和課堂的幾十分鐘是不可能的。教育信息技術(shù)具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒化的特點，集文本、圖片、音頻、視頻的多樣性與獨特的表現(xiàn)力和感染力，人與人、人與電腦互動的靈活性于一體，加之不受時間與空間的限制等無可比擬的優(yōu)越性，將為小學語文教學展現(xiàn)廣闊和美好的前景。
　　因此，教師不能再將多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的當代信息技術(shù)以單純的技術(shù)手段看待，而應(yīng)著力研究如何將信息技術(shù)與課程有效整合起來。在整合的過程中，更加關(guān)注學生信息素養(yǎng)的形成，讓學生最大限度地感受信息技術(shù)的魅力，讓學生從小樹立利用信息技術(shù)作為強大的認知工具的意識，最大限度地調(diào)動學生學習的自主性和積極性，有效地促進學生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，起到優(yōu)化教學的作用。
　　一、運用電教，激發(fā)學生的興趣
　　興趣是兒童認知的需要，也是學生學習的強大動力，因此愉快教育把在課堂教學中能否激發(fā)學生的興趣作為是否貫徹愉快教學的標志。從這個意義上講愉快教學就是興趣教學。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。一位老師在教《富饒的西沙群島》一課時，先讓學生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優(yōu)美的聲音，使學生仿佛來到了西沙群島，緊接著老師讓學生一邊看活動投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣，五光十色的海水，海中嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚，海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜，生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。老師適時適度地點撥，教學始終抓住學生的心靈，使他們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成學習任務(wù)，因此，我們說電化教學是激發(fā)學生學習興趣行之有效的手段。
　　再如一位老師在教《美麗的小興安嶺》一課時，抓住小興安嶺一年四季景色的變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學生生活經(jīng)驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來，而借助電教媒體進行情境教學，便能收到良好的教學效果。
　　二、運用多媒體，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性
　　每個學生都可以，而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動中體味成功的喜悅。教師通過教育使學生創(chuàng)造性的學習、創(chuàng)造性的活動，這是教育成功的標志。如果我們培養(yǎng)的孩子要在將來成為跨世紀的“四有新人”，現(xiàn)在就一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能使學生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍學生的思維活動，有利于學生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。在閱讀教學中，計算機作為一種認知工具，將學生的思維過程與動畫演示有機結(jié)合，運用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學生顯示出帶有個性的答案來。如教學《云房子》時，我用多媒體出示小鳥造的云房子：很大的樓房，很寬的禮堂，有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒一樣美美地開著……這時我提問：“如果你是一只小鳥，你會造出什么樣的房子呢？”學生心中的云房子真是多姿多彩：有的是“餐廳型”的，有的是“超市型”的，有的是“醫(yī)院型”的，有的是“飛機型”的，有的是“汽車型”的……學生的創(chuàng)新能力、想象能力被充分挖掘。
　　三、利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決難點
　　我國古代大教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢姡勔娛墙虒W的基礎(chǔ)，借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內(nèi)在動力。在小學語文課本中有許多插圖，可幫助學生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象。如課文《燕子》的第三段：“還有幾只橫掠湖面，剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去。”學生很難理解“橫掠”的意思，于是我適時地放了燕子“橫掠”飛行的課件，很好地展現(xiàn)了燕子飛行的動態(tài)，降低了學生理解的難度，也刺激了學生的多種感官，有效地突破了教學的難點。
　　四、創(chuàng)設(shè)意境，領(lǐng)略“美”的境界
　　愛美、求美是兒童的基本心理需要。美育是愉快教學四要素之一，而電化教學可以藝術(shù)地表現(xiàn)教學內(nèi)容，取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到電化教學中去，使學生在一個和諧的、充滿美感的教學環(huán)境中既獲得知識，又陶冶情操。
　　如教《繁星》一課，將雪白的天花板作為幕布，隨意調(diào)節(jié)投影焦距，讓懸掛在“天空”上的星星時明時暗，不時閃爍。學生頭靠桌子，向上仰望，眼前出現(xiàn)了半明半暗的星空、無數(shù)眨眼的星星，還有飛舞的流螢，閃爍的航標燈……我隨時稍稍移動畫面，讓學生產(chǎn)生船在移動，星也在動的感覺。與此同時，播放一段優(yōu)美的夏夜圓舞曲，在視覺、聽覺交織的立體空間里學生不僅領(lǐng)略到了一個柔和、靜寂、夢幻般的海上之夜的形象美，而且從文章的意境中體會到了語言美。
　　兒童如能沐浴在美的環(huán)境中，他們的精神世界就十分愉悅。小學語文教材是裝滿美的寶庫，如何引導學生進入寶庫感受美、創(chuàng)造美，電教有其優(yōu)越性。在小學語文教學中，電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比課文的描述更鮮明更強烈更集中，加上電化教學特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂美等，不僅可以使學生辨別客觀事物的美與丑、真與假、善與惡，而且可以使他們對美的事物產(chǎn)生學習、領(lǐng)會、把握的興趣，更能陶冶他們的審美情操。
　　電教媒體介入教學中，能極大地提高教學效率，幫助教師培養(yǎng)學生健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力。實踐證明，電化教學能優(yōu)化語文課堂，是語文課堂的“催化劑”。