《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為語(yǔ)文教學(xué)的整體深化改革指明了航向，也引領(lǐng)我們確立了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，指出作業(yè)設(shè)計(jì)要更加關(guān)注人文內(nèi)涵；“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，其實(shí)作業(yè)也能“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中”承擔(dān)起“掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律”的角色；“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”又幫我們打開(kāi)了作業(yè)設(shè)計(jì)更為開(kāi)闊的思路……總之，在新課改中，我們必須改變作業(yè)設(shè)計(jì)的“老面孔”，指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用各種感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果。因此，通過(guò)每一位教師的努力，作業(yè)設(shè)計(jì)的全新嘗試，作業(yè)趨向形式多樣、內(nèi)涵豐富，作業(yè)設(shè)計(jì)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通，以及學(xué)科間融合，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　一、熟記、理解、運(yùn)用，布置必要的書(shū)面作業(yè)。
　　一些要求掌握的“四會(huì)”生字、新詞，一定要布置成書(shū)面作業(yè)，讓學(xué)生很好地完成。此外，學(xué)生可以選擇自己喜歡的一些詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記、理解、運(yùn)用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，學(xué)生有選擇地進(jìn)行造句練習(xí)，還可以將用詞造句改成“用詞造段”，讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或者選擇一個(gè)或多個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)，把它連起來(lái)寫(xiě)一段有意義的話或編成一個(gè)有趣的小故事。在學(xué)習(xí)課文蘇教版教材第三冊(cè)識(shí)字5后，我布置了這樣的作業(yè)：以“冬天到了……”為題，選用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，展開(kāi)豐富的想象，連起來(lái)寫(xiě)一段通順的話。這樣，不僅使學(xué)生加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了寫(xiě)作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力。
　　二、因地制宜、因課制宜，布置有趣的作業(yè)。
　　1.“體驗(yàn)性”作業(yè)
　　案例1：口語(yǔ)交際——買(mǎi)文具
　　口語(yǔ)交際以訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的能力為目標(biāo)，于是，課前我讓學(xué)生去商店購(gòu)買(mǎi)一種喜歡的學(xué)習(xí)用品，并注意買(mǎi)東西時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣、神情等。第二天教學(xué)時(shí)，我把教室布置成一個(gè)超市文具柜的場(chǎng)景，由師生或?qū)W生分別扮演購(gòu)物者或售貨員，再現(xiàn)買(mǎi)文具時(shí)的情景，先同桌練習(xí)，可找好朋友練習(xí)，再到講臺(tái)前表演，力爭(zhēng)把話語(yǔ)說(shuō)清楚，并能注意文明禮貌用語(yǔ)……整堂課，學(xué)生有的扮演文明的小顧客，有的扮演和藹可親的售貨員，學(xué)得很起勁。課后，我讓學(xué)生把自己在活動(dòng)中的所見(jiàn)、所感及時(shí)以日記的形式記錄下來(lái)。這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，真可謂“一舉兩得”。
　　2.“調(diào)查性”作業(yè)
　　在教材中，有許多文章只限于一個(gè)故事，不能全面理解文章的內(nèi)涵，還需要理解更多和本故事有關(guān)的背景，知道事情的來(lái)龍去脈。
　　案例2：《梅蘭芳學(xué)藝》
　　教完《梅蘭芳學(xué)藝》一課后，我首先布置學(xué)生調(diào)查有關(guān)“梅蘭芳”的資料。調(diào)查的項(xiàng)目有：梅蘭芳小時(shí)侯的故事；梅蘭芳學(xué)藝的經(jīng)歷；梅蘭芳是怎樣成為京劇大師的；梅蘭芳的藝術(shù)成就等。調(diào)查的方式為：可以去圖書(shū)館、上網(wǎng)等查閱資料，也可以查找其成名的京劇片段欣賞，然后匯總調(diào)查的結(jié)果，最后把這些內(nèi)容編成小報(bào)，與大家一起分享學(xué)習(xí)的成果。
　　又如教完《有趣的發(fā)現(xiàn)》一文，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)家及科學(xué)家的故事比較感興趣。于是我布置了這樣的作業(yè)：調(diào)查一位科學(xué)家，了解一下他的個(gè)人資料，他的科學(xué)成就，發(fā)生在他身上的故事等。真沒(méi)想到，第二天學(xué)生的作業(yè)竟是那么精彩紛呈：牛頓從蘋(píng)果掉落的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了地球萬(wàn)有引力；瓦特根據(jù)開(kāi)水冒熱氣頂起水壺蓋的現(xiàn)象改良了蒸汽機(jī)……學(xué)生不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的了解和掌握，而且豐富了知識(shí)，更在一系列的調(diào)查、實(shí)踐中促進(jìn)自己多方位的多元智能的發(fā)展。
　　3.“操作性”作業(yè)
　　對(duì)課文中涉及的寫(xiě)作知識(shí)、表達(dá)方法等，根據(jù)實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生模仿寫(xiě)作。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅不會(huì)感到寫(xiě)作很難，而且在不知不覺(jué)中提高運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。
　　案例4：《送給盲婆婆的蟈蟈》
　　根據(jù)小男孩給盲婆婆送蟈蟈的情景，（當(dāng)時(shí)，小男孩的表情怎樣？動(dòng)作如何？他和盲婆婆之間又會(huì)說(shuō)些什么？）讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言勾勒一個(gè)活潑可愛(ài)、關(guān)愛(ài)殘疾老人的小男孩形象。
　　案例5：《狐貍和烏鴉》
　　課文結(jié)束教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)如下情境，讓學(xué)生練說(shuō)：以“肉被狐貍騙走以后……”或“第二天，狐貍又看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著一片肉……”為引子，接下來(lái)故事又會(huì)怎樣發(fā)展呢？請(qǐng)大家續(xù)編一個(gè)故事。
　　4.“實(shí)踐性”作業(yè)
　　語(yǔ)文不單純是一門(mén)學(xué)科，生活有多寬，語(yǔ)文就有多廣?！墩n標(biāo)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用新知識(shí)、新理念解決各種實(shí)際問(wèn)題，從而增長(zhǎng)知識(shí)，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。
　　5.“趣味性”作業(yè)
　　語(yǔ)文作業(yè)不一定非要用文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)候可以借助于繪畫(huà)、制作等其他形式，這也是適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的能力，這樣一方面能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，另一方面能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的手腦并用的能力。
　　三、積累、內(nèi)化、運(yùn)用，布置“采蜜”作業(yè)。
　　語(yǔ)文在于積累，沒(méi)有積累就學(xué)不好語(yǔ)文，又因?yàn)樾W(xué)生自制能力差，一定要引導(dǎo)他們從小積累、從少積累。我的做法是：一年級(jí)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持每天說(shuō)一句或幾句自己感興趣的話，然后請(qǐng)爸爸媽媽幫忙，記錄下來(lái)，如：描述一下自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片中的人；今天的語(yǔ)文課，你學(xué)會(huì)了什么；如果你看到兩個(gè)小朋友在打架，你會(huì)怎么做……讓二年級(jí)學(xué)生每人準(zhǔn)備一本“采蜜集”，每天堅(jiān)持采集一些內(nèi)容，可以是自己的心里話、自己的一些奇思妙想等，也可以是摘抄的新聞、故事、詩(shī)詞、好詞好句等，并寫(xiě)上自己的體會(huì)和想法。內(nèi)容可以包羅萬(wàn)象，力求使學(xué)生在課外知識(shí)上每日必有所獲。
　　我在布置作業(yè)時(shí)，會(huì)根據(jù)每個(gè)層面學(xué)生的特點(diǎn)提出不同的要求，盡量照顧到每個(gè)學(xué)生，使他們都能選擇適合自己的作業(yè)，“跳一跳，摘桃子”，讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，并在作業(yè)中鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，從而體會(huì)到成功的愉悅。