《新課標(biāo)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！闭Z文作業(yè)是語文教學(xué)的重要組成部分，那么小學(xué)階段語文作業(yè)該如何處理呢？我認(rèn)為應(yīng)尊重學(xué)生的差異，針對(duì)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，適時(shí)適量地布置形式多樣的開放而充滿活力的語文作業(yè)。
　　一、因材施教，分層作業(yè)
　　設(shè)計(jì)和布置作業(yè)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，力爭讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。
　　我進(jìn)行了如下嘗試。
　　1.根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，把學(xué)生分成三類。Ａ優(yōu)等生、Ｂ中等生、Ｃ學(xué)困生，以學(xué)生階段學(xué)習(xí)的成績及作業(yè)成績作為評(píng)價(jià)劃分的依據(jù)。每一個(gè)月進(jìn)行一次劃分，鼓勵(lì)學(xué)生力爭上游，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。
　　2.為了能夠使每個(gè)學(xué)生有所提高，在作業(yè)布置中分清層次，使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇難度不同、類型各異的作業(yè)。一般情況下，分為A、B、C三個(gè)層次。B類作業(yè)面向大多數(shù)學(xué)生，結(jié)合本學(xué)段知識(shí)，難度適中。我常用的方法是在作業(yè)中使用“1+1（必做題+選做題）”的形式，要求在認(rèn)真完成必做題的基礎(chǔ)上，挑戰(zhàn)自選題，使學(xué)生學(xué)有所成。如Ａ類的學(xué)生更注重課外知識(shí)，因?yàn)檫@類學(xué)生學(xué)有余力，不愿意做重復(fù)而不必要的作業(yè)，讓他們在完成了指定題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行美文欣賞、資源收集等實(shí)踐題，豐富他們的學(xué)識(shí)，為他們贏得充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，既減負(fù)，又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)Ｂ類學(xué)生，讓他們在選擇性地完成指定題的基礎(chǔ)上，可自我嘗試挑戰(zhàn)Ａ類學(xué)生的作業(yè)，只做適合的題目，使他們在沒有壓力的情況下，有選擇性地做作業(yè)，激發(fā)他們力爭上游的自信心。Ｃ類的學(xué)生，通常做一些最基本的字詞、鞏固課文內(nèi)容一類題目，只要求做對(duì)，不要求做多，這樣他們變得樂意接受老師的安排，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。對(duì)于Ｃ類的學(xué)生，我通常安排一對(duì)一輔導(dǎo)，讓優(yōu)等生與他們做同桌，利用課間時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，作業(yè)量設(shè)到最少，根據(jù)情況，對(duì)于一些較難解決的問題，讓他們邊聽老師評(píng)講邊完成，這樣總比他們反復(fù)訂正或抄同學(xué)作業(yè)應(yīng)付老師好。
　　例如：學(xué)生身邊最基本與教材配套的練習(xí)冊，每一課都安排了基本練習(xí)和發(fā)展練習(xí)，如何恰到好處地使用好這本作業(yè)，既體現(xiàn)分層教學(xué)的思路，又有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展呢？我一般是每教完一課，根據(jù)實(shí)際情況，把一課的作業(yè)分成A、B、C三類。A類作業(yè)中的基礎(chǔ)必須高質(zhì)量完成，努力做好發(fā)展練習(xí)；B類作業(yè)要認(rèn)真完成，挑戰(zhàn)發(fā)展練習(xí)；C類作業(yè)指定完成最基本的字詞類和課文內(nèi)容的鞏固類題目，注重語言文字的積累和運(yùn)用。靈活開放的級(jí)別要求為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，這必然會(huì)受到學(xué)生的普遍歡迎。
　　又如為了提高學(xué)生的寫作能力，我把課外寫作訓(xùn)練作業(yè)分為A寫作、B閱讀、C基礎(chǔ)積累三種類型。Ａ類作業(yè)以寫促讀，規(guī)定每周至少練筆1次，長短不限，養(yǎng)成細(xì)心觀察，善于思考，隨時(shí)記錄的習(xí)慣；B類作業(yè)主要完成課外閱讀及摘抄任務(wù)，一周要閱讀并摘抄2次以上，寫下簡單的評(píng)析文字，掌握閱讀規(guī)律，以讀促寫；Ｃ類作業(yè)主要是好詞佳句的積累，如抄詞語、句子、片段等，加上此類學(xué)生大多不夠自覺，預(yù)習(xí)作業(yè)等強(qiáng)制性地要求他們做在本子上交老師批改，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，我再根據(jù)他們測驗(yàn)時(shí)的基本情況及平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行二次分類，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。做這樣的語文作業(yè)，學(xué)生感覺受到了尊重，增強(qiáng)了自主權(quán)，因此都能自覺完成作業(yè)。尤其是Ａ、Ｂ兩類同學(xué)的作業(yè)基本上不用老師操心，這樣一來，老師的工作負(fù)擔(dān)無形中減輕了，在一定程度上從批改作業(yè)的“苦?！崩锝饷摮鰜?。
　　3.對(duì)學(xué)生的作業(yè)采用分類評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)為主的方法。對(duì)優(yōu)等生的作業(yè)，采用分類競爭評(píng)價(jià)制，對(duì)中下等學(xué)生的作業(yè)多鼓勵(lì)少批評(píng)。事實(shí)證明，分層作業(yè)有利于調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使所有學(xué)生都能獲得一種成就感，學(xué)習(xí)成績自然有所提高。
　　二、內(nèi)容豐富，形式開放
　　興趣是最好的老師，作業(yè)也是如此，只有讓學(xué)生愛上作業(yè)、用心作業(yè)，作業(yè)才能發(fā)揮最大的作用，因此要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作，甚至好玩。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，把語文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。如低年級(jí)的自制拼音、生字卡片，可以通過多讀、游戲讓學(xué)生鞏固生字；低中年級(jí)學(xué)生寫字慢，喜歡口頭表達(dá)，可以布置學(xué)生把學(xué)過的課文讀給爸爸媽媽聽，講故事給爸爸媽媽聽；高年級(jí)學(xué)生的糾錯(cuò)本可以讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的好習(xí)慣，教師關(guān)鍵要多督促、多檢查；要讓孩子有展示的舞臺(tái)，每天留五分鐘給他們進(jìn)行一句話日記的活動(dòng)，這成為學(xué)生積累詞語、展示自我的平臺(tái)；學(xué)習(xí)古詩時(shí)，我經(jīng)常讓他們用第一人稱編故事、演一演，很受孩子們歡迎，還記得牢，有的時(shí)候讓學(xué)生畫一畫。另外，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)可適當(dāng)增加一些確定主題但不限形式、內(nèi)容的綜合性作業(yè)。例如“母親節(jié)”“教師節(jié)”等重大節(jié)日，給學(xué)生安排一項(xiàng)作業(yè)——“我拿什么奉獻(xiàn)給你——媽媽！”看誰做得真誠又有創(chuàng)意，再通過一小段文字，把自己的創(chuàng)意和心里話寫給媽媽，而媽媽則把自己的感受用文字記錄下來。每一次這樣的活動(dòng)，都讓大家體會(huì)到了兩代人之間濃濃的情意，家長和孩子們也都很珍惜這樣的情感交流方式和作業(yè)形式。再如，在教學(xué)“語文與生活”課文內(nèi)容時(shí)，往往課堂上的理論不能引起學(xué)生對(duì)環(huán)境等問題的重視。所以，在這個(gè)時(shí)候合理地安排一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自感受，這樣他們對(duì)身邊一些社會(huì)現(xiàn)象自然有深層的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在關(guān)注環(huán)境、交通、衛(wèi)生等問題時(shí)，自己動(dòng)手制作了調(diào)查報(bào)告、護(hù)綠牌、環(huán)保袋、倡議書等。學(xué)生在實(shí)踐作業(yè)過程中，發(fā)展了智能，提高了綜合素質(zhì)。
　　追求作業(yè)布置的有效性，是老師尊重學(xué)生的體現(xiàn)，老師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、興趣愛好，滿足他們不同的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)健康的心態(tài)和良好的心理品質(zhì)的目的，真正給他們一片自由馳騁的天空。