寫(xiě)作占了語(yǔ)文的“半壁江山”，但是很多小學(xué)生尤其是剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作的三年級(jí)學(xué)生，怕寫(xiě)作文，或者寫(xiě)不好作文，癥結(jié)在于兩個(gè)問(wèn)題困擾著他們：（1）沒(méi)有東西可寫(xiě)；（2）有了東西也不知道怎么去寫(xiě)。前者是指發(fā)現(xiàn)不了作文的材料，后者是指缺乏運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)客觀事物與主觀世界的能力。
　　課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：三四年級(jí)的作文教學(xué)要貼近學(xué)生生活，能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，要讓學(xué)生易于習(xí)作，樂(lè)于作文。我們不難發(fā)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)降低了義務(wù)教育階段作文的難度，消解了寫(xiě)作的神秘感，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的情感、態(tài)度，即倡導(dǎo)學(xué)生自信、愉快地寫(xiě)作。因此，我在作文教學(xué)時(shí)，努力為學(xué)生的自主寫(xiě)作營(yíng)造氛圍，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
　　一、開(kāi)展生動(dòng)的感知體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生“有話可說(shuō)”
　　一堂作文課，能否激發(fā)學(xué)生的作文欲，與語(yǔ)文教師的“導(dǎo)寫(xiě)”優(yōu)劣有直接關(guān)系。題目一出，不導(dǎo)則寫(xiě)，對(duì)多數(shù)剛接觸作文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件苦差事。因此，導(dǎo)寫(xiě)是作文教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。
　　“導(dǎo)”，要先解決寫(xiě)什么?，F(xiàn)在城里孩子的生活異常單調(diào)，因?yàn)榘踩珕?wèn)題和其他問(wèn)題，孩子簡(jiǎn)直成了籠子里的金絲鳥(niǎo)，家長(zhǎng)這也不放心，那也不放手，他們沒(méi)有了生活的閱歷，丟失了實(shí)踐的感悟，再加上生活中的趣事往往是稍縱即逝，孩子寫(xiě)起作文來(lái)難免“巧婦難成無(wú)米之炊”。所以老師必須幫助學(xué)生發(fā)掘題材，“導(dǎo)”學(xué)生文思噴涌。在作文指導(dǎo)課上，我往往會(huì)創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生的濃厚興趣的活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的寫(xiě)作氛圍，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。
　　題材是文章的生命，好題材如山珍海味能饞人。這個(gè)游戲是第一層次的觀察，這樣的導(dǎo)寫(xiě)游戲設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、集中，便于操作，目的不是為了游戲，而是積累素材、引導(dǎo)觀察、放飛想象，為體驗(yàn)、表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。
　　二、放大放慢體驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生“有話好好說(shuō)”
　　學(xué)生要想寫(xiě)好作文，離不開(kāi)細(xì)致觀察。很多時(shí)候，要讓學(xué)生觀察。尤其是剛剛開(kāi)始作文的三年級(jí)學(xué)生，他們其實(shí)不知道該觀察什么。有些學(xué)生雖然有意識(shí)地進(jìn)行觀察了，但只是走馬觀花，看到的只是個(gè)別的表面現(xiàn)象，不能全面深刻地認(rèn)識(shí)事物。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)、有步驟地去觀察事物。
　　情景再現(xiàn)之前一定要“導(dǎo)”好學(xué)生的觀察之法，引導(dǎo)學(xué)生探討該怎樣仔細(xì)觀察，并做好方法及順序的歸納，老師播放錄像，這樣做的好處是：當(dāng)場(chǎng)表演雖然煽情，但速度較快，不方便進(jìn)行觀察指導(dǎo)。而錄像就可以隨時(shí)定格畫(huà)面，方便學(xué)生細(xì)細(xì)地看，用心去聽(tīng)，充分地想。這樣就放大放慢了體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生的感受深刻了，表達(dá)起來(lái)就順暢自然，老師及時(shí)在學(xué)生敘說(shuō)與表達(dá)的語(yǔ)言實(shí)踐中抽絲剝繭，不露痕跡地給予學(xué)生指導(dǎo)與提示，就是作文教學(xué)的一個(gè)基點(diǎn)。
　　三、真實(shí)真情，指導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性地“有話好好寫(xiě)”
　　“導(dǎo)寫(xiě)”解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，還要“導(dǎo)”學(xué)生怎么寫(xiě)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)和注意力方式是以“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的方式出現(xiàn)的，由于記憶清楚、觀察仔細(xì)、感情強(qiáng)烈，是最恰當(dāng)?shù)臄z取生活素材的好時(shí)機(jī)，要趁熱打鐵鼓勵(lì)他們寫(xiě)一寫(xiě)、記一記。我對(duì)于中年級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)堅(jiān)持做好以下幾點(diǎn)。
　　1.引導(dǎo)寫(xiě)真實(shí)的事，抒發(fā)真實(shí)的情。
　　對(duì)于剛接觸作文的中年級(jí)學(xué)生，我常常用特級(jí)教師斯霞老師的話啟發(fā)他們：“孩子和大人畢竟是不同的，你們天真活潑，有自己的想法，有自己的語(yǔ)言，用自己的話寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作，沒(méi)有空話、假話、套話，讀起來(lái)就感到親切有味，甚至有時(shí)候老師自己也仿佛回到了童年時(shí)代?！币龑?dǎo)他們真實(shí)展示成長(zhǎng)中的激動(dòng)與快樂(lè)、痛苦與失落、矛盾與探索、幻想與追求等等，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式去表達(dá)情感，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，我充分尊重他們的表達(dá)方式和情感體驗(yàn)，以及內(nèi)心世界。平時(shí)面對(duì)學(xué)生習(xí)作，盡量多一些寬容，不要橫挑鼻子豎挑眼；盡量多一些尊重，不要用成人的眼光去評(píng)價(jià)；盡量多一些自由，不要用條條款款去約束。學(xué)生有了心理的安全和心靈的自由，才能盡情地?cái)⑹鲎晕医?jīng)歷，描繪自我內(nèi)心，抒發(fā)自我情感，暢想自我未來(lái)。
　　2.鼓勵(lì)寫(xiě)作時(shí)放飛心靈，張揚(yáng)個(gè)性。
　　蘇軾說(shuō)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”寫(xiě)作也是如此，作文就是心靈的放飛，情感的釋放，個(gè)性的張揚(yáng)。老師可以從這幾方面鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)標(biāo)新立異：（1）題目求新。題目是文章的眼睛，要推陳出新，簡(jiǎn)潔形象，生動(dòng)傳神。（2）題材求新。題材是作文的第一需要。鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去搜尋選擇新題材，寫(xiě)出令人耳目一新的好作文。（3）體裁求新。不論是記敘文、說(shuō)明文、議論文，還是書(shū)信、童話、詩(shī)歌、劇本，力求別具一格。（4）語(yǔ)言表達(dá)求新。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做的話，學(xué)生的作文就會(huì)題材新一些，構(gòu)思巧一些，寫(xiě)法活一些，情感真一些，語(yǔ)言暢一些。
　　比如日記就是學(xué)生放開(kāi)手腳去寫(xiě)的“放膽文”，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，喜歡什么就反映什么。只要“有所感”，都可以寫(xiě)于筆下。因?yàn)闆](méi)有了束縛，學(xué)生的寫(xiě)作熱情能被激發(fā)。每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不同，家庭教育迥異，興趣愛(ài)好也不盡一樣，在毫無(wú)約束的狀態(tài)下寫(xiě)出的作文，會(huì)“有看點(diǎn)”。這樣“個(gè)性化表達(dá)”的作文才有可能題材新穎別致，內(nèi)容真實(shí)可信，語(yǔ)言鮮活生動(dòng)，因此，我們常常能閱讀到個(gè)性張揚(yáng)、充滿靈性的日記。
　　“一輪皓月當(dāng)空照，千江有水千江月”。作文指導(dǎo)課應(yīng)該沒(méi)有統(tǒng)一答案，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平也不是立竿見(jiàn)影、一蹴而就的，人們常說(shuō)：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！边@句話是有道理的。我們要做的就是蹲下來(lái)，靠近學(xué)生，持之以恒地點(diǎn)燃他們的寫(xiě)作熱情，鼓勵(lì)“求異”，使得作文課成為學(xué)生靈性伸展、個(gè)性張揚(yáng)的空間。