我長期從事高中語文教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中針對學(xué)生存在的作文學(xué)習(xí)成效低下的問題，開展了深入的分析研究，較快地提高了教學(xué)成效。
　　一、對高中作文教學(xué)成效低下的分析
　　1.學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)薄弱。即便進(jìn)入了高中階段，許多學(xué)生在文學(xué)積累方面還是顯得非常薄弱，造成這一現(xiàn)狀的主要原因，一方面是應(yīng)試教育模式剝奪了學(xué)生自主讀書的空間，更多的時(shí)間被無休止的練習(xí)、講課所占據(jù)，另一方面與學(xué)生沒有養(yǎng)成科學(xué)的讀書習(xí)慣有關(guān)。學(xué)生缺乏足夠的文學(xué)底蘊(yùn)基礎(chǔ)，在作文學(xué)習(xí)與寫作之中，就很難下筆如有神。
　　2.技巧方法掌握不佳。根據(jù)某地教育主管部門調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有43%的高中生認(rèn)為自己在作文寫作技巧方面欠缺，有37.5%的高中生認(rèn)為語文老師在作文教學(xué)中技巧指導(dǎo)不夠形象生動(dòng)，針對性不強(qiáng)。由此可以看出，當(dāng)前高中生作文學(xué)習(xí)成效低下的一個(gè)重要方面就是對于寫作技巧掌握方面存在薄弱環(huán)節(jié)，其中教師作文教學(xué)指導(dǎo)性不足是重要的影響因素。
　　3.作文寫作興趣欠缺。高中生的學(xué)習(xí)生活是緊張快節(jié)奏的，作文寫作是學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)，許多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對于閱讀分析和作文寫作這兩個(gè)方面的難點(diǎn)存在著一些畏難情緒，其中作文寫作更為明顯。對作文寫作的畏難情緒，直接影響了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，對于語文整體教學(xué)成效提升產(chǎn)生了不良影響。
　　4.社會(huì)生活積累匱乏。對于高中生而言，在作文寫作中一個(gè)硬傷就是素材匱乏，這與高中生的生活閱歷有關(guān)。長期的學(xué)校和家庭之間的兩點(diǎn)一線，以及封閉的校園生活環(huán)境，讓學(xué)生對于社會(huì)各種經(jīng)歷較為缺乏，自身感悟不深，對于一些社會(huì)現(xiàn)象沒有深入的了解，在作文寫作中沒有豐富的素材，經(jīng)常導(dǎo)致作文寫作沒有深厚的生活積累作為基礎(chǔ)，言之無物，枯燥乏味，缺乏真情實(shí)感。
　　二、提升作文教學(xué)成效的措施與途徑
　　要想提高高中作文教學(xué)成效，必須針對上述制約因素進(jìn)行針對性改進(jìn)。我在作文教學(xué)中，注重立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及能力實(shí)際，整合各種資源，進(jìn)行了創(chuàng)新探究。
　　1.強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練，積累豐富的文學(xué)知識(shí)。造成當(dāng)前高中生寫作水平不高的一個(gè)重要原因就是學(xué)生的文學(xué)積累不足，我在教學(xué)中注重強(qiáng)化對學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生的文學(xué)積累。首先，我要求學(xué)生強(qiáng)化課外閱讀活動(dòng)，將課外閱讀貫穿于整個(gè)語文教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活之中，規(guī)定學(xué)生每學(xué)期的閱讀量不少于100萬字，并提出了閱讀的范疇以及方向，讓學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)具有一定的指向性，要求學(xué)生將自己的閱讀活動(dòng)列出詳細(xì)的日程表，有序推進(jìn)閱讀活動(dòng)。其次，我注重發(fā)揮讀書筆記的作用。我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本讀書筆記，每星期摘記不少于2次，側(cè)重于將自己在閱讀活動(dòng)中的心得體會(huì)，優(yōu)美文章的簡要及提綱等方面內(nèi)容摘記下來，通過長期的積累活動(dòng)增加自己的文學(xué)積累，為作文寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。最后，我在學(xué)生的作文訓(xùn)練中推行高強(qiáng)度針對性訓(xùn)練，不斷總結(jié)和梳理學(xué)生在作文寫作中存在的不薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行針對性強(qiáng)化，每周安排附加兩次小練筆活動(dòng)，如場景描寫、外貌描寫、觀點(diǎn)分析等，提高學(xué)生的寫作能力。
　　2.改進(jìn)指導(dǎo)方式，提高學(xué)生的寫作能力。作文教學(xué)中的指導(dǎo)具有重要作用，許多高中語文教師在作文教學(xué)中，教學(xué)指導(dǎo)的方式以簡單的提示為主，指導(dǎo)的形象性不足，同時(shí)也沒有將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有效結(jié)合起來，導(dǎo)致教學(xué)成效不明顯。我在教學(xué)中，一方面將作文指導(dǎo)與課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，在進(jìn)行閱讀分析的過程中對學(xué)生滲透文章寫作手法的指導(dǎo)，如怎樣確定文章主題，如何科學(xué)安排文章結(jié)構(gòu)，如何有效刻畫人物形象，等等，讓學(xué)生對于范文的寫作手法具有較為直觀的印象，以提高寫作水平。另一方面改革作文指導(dǎo)方式，將單純的口頭說教轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺治?延伸”的教學(xué)方式，在教學(xué)中向?qū)W生展示一篇范文，可以是教師的下水作文，也可以是精選的美文，引導(dǎo)學(xué)生按照作文寫作要求對這一篇文章進(jìn)行分析活動(dòng)，在分析的過程中直觀形象地掌握文章的寫作技巧，為接下來的自主寫作活動(dòng)提供借鑒以及參考。
　　3.增強(qiáng)積極情感，激發(fā)作文寫作興趣。學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的消極情感不利于教學(xué)活動(dòng)的有效開展，我在作文教學(xué)中側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的三種積極情感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先，讓學(xué)生放下思想負(fù)擔(dān)，輕裝上陣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生：只要自己盡力學(xué)習(xí)了，有進(jìn)步了，就是成功，消除學(xué)生對于作文學(xué)習(xí)的緊張、畏難情緒。其次，在作文教學(xué)中多給予學(xué)生表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的快樂，讓學(xué)生增強(qiáng)作文學(xué)習(xí)的滿足感和成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，為教學(xué)活動(dòng)的有效推進(jìn)發(fā)揮促動(dòng)作用。最后，注重營造競爭的氛圍，讓學(xué)生在競爭之中迸發(fā)上進(jìn)心和前進(jìn)動(dòng)力。我經(jīng)常在作文課堂教學(xué)活動(dòng)之外開展一些小競賽活動(dòng)，配合作文教學(xué)，讓學(xué)生相互競爭，尤其是在相同發(fā)展水平的學(xué)生之間開展分組競賽活動(dòng)，更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　4.豐富實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生生活素材。高中生在作文寫作中寫作素材匱乏的原因是多方面的，生活閱歷不足是其中重要的方面，教師一定要在教學(xué)活動(dòng)之余補(bǔ)上這一殘缺環(huán)節(jié)。我在教學(xué)中進(jìn)行了分析，一方面要求學(xué)生做生活的有心人，對于生活中的一些典型現(xiàn)象以及流行思潮進(jìn)行分析，進(jìn)行深度思考，增加積累。另一方面要求學(xué)生通過電視以及網(wǎng)絡(luò)等媒體手段進(jìn)行信息的搜集活動(dòng)。另外，我還利用學(xué)校及教育主管部門組織的各種實(shí)踐活動(dòng)來增加學(xué)生的生活積累，并要求學(xué)生進(jìn)行深入的觀察思考，增加素材積累，為作文寫作提供翔實(shí)的素材，達(dá)到提高寫作水平的目標(biāo)。
　　綜上所述，在當(dāng)前的高中作文教學(xué)中，面臨教學(xué)困境并不可怕，關(guān)鍵在于進(jìn)行深入的研究，找準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處，針對教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，以此來增強(qiáng)作文教學(xué)的有效性。