數(shù)學(xué)教育就是要把知識、技能的教學(xué)與學(xué)生的生活實際、生活經(jīng)驗結(jié)合起來，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，體會數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的密切關(guān)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去觀察、分析現(xiàn)實生活。
　　因此數(shù)學(xué)教育的價值體現(xiàn)在：培養(yǎng)既有健全人格，又有生產(chǎn)技能；既有明確的生活目標(biāo)、高雅的審美情趣，又能創(chuàng)造、懂得生活的人。把傳遞人類文化的價值觀念和倫理道德規(guī)范與傳授數(shù)學(xué)知識有機地結(jié)合起來，以實現(xiàn)人文教育和科學(xué)知識教育的整合，這正是素質(zhì)教育的價值取向，也是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然。
　　教師作為人文教育的實施者，既要把自己掌握的科學(xué)知識傳授給學(xué)生，又要把行為規(guī)范、做人的準(zhǔn)則教給學(xué)生；既要善于做經(jīng)師，又要善于做人師，使學(xué)生既有學(xué)問，又有德性；在教學(xué)中既要敢于提出自己的獨到見解，又要勇于放棄自己不成熟的想法，還要堅持自己合理的見解；積極參與學(xué)生的討論，與學(xué)生平等相待，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解，自由進行辯論；在教學(xué)過程不斷地提高自身的修養(yǎng)，真正成為學(xué)生的良師益友。
　　教師的人文素質(zhì)狀況，在一定程度上影響著學(xué)生的人文素質(zhì)。健康高尚的教師文化和教師形象對學(xué)生文化的形成和發(fā)展所起的作用是直接的，是教育指導(dǎo)所不能替代的，它更容易使廣大學(xué)生產(chǎn)生價值的認(rèn)同，而自覺培養(yǎng)與效仿。教師的人品、學(xué)問、胸襟、氣質(zhì)和創(chuàng)造力，都潛移默化地影響著學(xué)生。因此教師應(yīng)以高尚的人格魅力使知識教育與人文教育相融合，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)方法的束縛，改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的教學(xué)方式，確立一種朋友式的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學(xué)過程是一個充滿心理活動的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)亦然。優(yōu)化這一過程應(yīng)從以下幾點做起。
　　一、不但要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和動手能力，而且要努力培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)受挫折、百折不撓的頑強毅力與精神。
　　學(xué)生的親身體驗和感知有利于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)其認(rèn)識的內(nèi)化，促進理解力和判斷力的發(fā)展，進而上升為理性認(rèn)識。但是現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是在父母的呵護下成長的，身處順境，經(jīng)歷單純，沒有經(jīng)過失敗和挫折的考驗，心理素質(zhì)不好。因此，在課堂教學(xué)中要設(shè)計一定的梯度練習(xí)，讓學(xué)生在解決每一個困難的反復(fù)調(diào)試中，在經(jīng)受失敗和挫折之后，獲得成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)和頑強的毅力。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生的新觀念、新思想與創(chuàng)新能力。
　　在數(shù)學(xué)史上，法國大數(shù)學(xué)家笛卡爾在學(xué)生時代喜歡博覽群書，認(rèn)識到代數(shù)與幾何割裂的弊病后，他用代數(shù)方法研究幾何的作圖問題，指出了作圖問題與求方程組的解之間的關(guān)系，通過具體問題提出了坐標(biāo)法，把幾何曲線表示成代數(shù)方程，斷言曲線方程的次數(shù)與坐標(biāo)軸的選擇無關(guān)，用方程的次數(shù)對曲線加以分類，認(rèn)識到了曲線的交點與方程組的解之間的關(guān)系，主張把代數(shù)與幾何相結(jié)合，把量化方法用于幾何研究的新觀點，從而創(chuàng)立解析幾何學(xué)。學(xué)生從這一故事中能領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性思維進程，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力。
　　新觀念不僅包含對事物的新認(rèn)識、新思想，而且包含一個不斷學(xué)習(xí)的過程。以此鼓勵學(xué)生必須學(xué)會學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能獲取新知識更新觀念，形成新認(rèn)識。知識獲取是知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教學(xué)實踐是知識及時應(yīng)用的前提。這兩者都離不開創(chuàng)新。
　　在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，一方面要鼓勵學(xué)生在課堂上多發(fā)表自己的見解，另一方面要在作業(yè)中增加創(chuàng)新及開放性內(nèi)容供學(xué)生選擇，鼓勵學(xué)生把所學(xué)過的基本理論應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中來，每學(xué)期把學(xué)生在課堂發(fā)言中及作業(yè)中的創(chuàng)新想法與做法匯編成冊，作為創(chuàng)新成果展示，極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。
　　團隊精神就是一種相互協(xié)作、相互配合的工作精神。因為要克服困難，不僅學(xué)生需要有較好的個體素質(zhì)，而且要有較強的合作協(xié)調(diào)能力。許多問題的解決有賴于小組的共同協(xié)作才能順利完成。不同學(xué)生之間的交流與合作對完成困難的攻關(guān)是非常重要的。在教學(xué)中，要多設(shè)計一些學(xué)生互相配合才能解決的問題，增強學(xué)生的協(xié)作意識，培養(yǎng)他們的團隊精神。在課堂中，采用分組進行學(xué)習(xí)，四人或者六人一組，大家分工合作，互相配合。成績以小組為單位，一個小組一個成績。但分組合作存在這樣的問題：有的學(xué)生認(rèn)真研究，而有的學(xué)生坐等現(xiàn)成的結(jié)果，但最后的成績還是一樣，這就造成學(xué)生心理的不平衡。針對這種情況，我們在設(shè)計評價報告中可增加一項——得失體會。讓學(xué)生自己通過親身經(jīng)歷去認(rèn)識在合作過程中的得與失，自己調(diào)整付出與所得之間的關(guān)系。這樣能使學(xué)生認(rèn)識到，只有齊心協(xié)力才能達(dá)到成功的彼岸。
　　數(shù)學(xué)教學(xué)具有不僅使學(xué)生學(xué)知、學(xué)做，而且使學(xué)生學(xué)共同生活、學(xué)共同發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)。經(jīng)過訓(xùn)練，可以使學(xué)生在今后的工作中能更好地處理與他人合作的關(guān)系。
　　四、在答疑及作業(yè)批改過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募詈完P(guān)懷。
　　課后答疑及作業(yè)批改是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，在答疑及作業(yè)批改過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募詈完P(guān)懷可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且可以融洽師生關(guān)系。對學(xué)生要給予信任和期待，用發(fā)展的眼光看學(xué)生。心理學(xué)研究表明，期待值與成功率成正比。期待的話語能更好地幫助學(xué)生正視自我，調(diào)整自我，完善自我。教育家第斯多惠說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵。學(xué)生會在教師的期待和鼓舞中獲得信心和力量。所有學(xué)生都希望得到贊賞、信任和鼓勵。教師對學(xué)生的關(guān)懷有助于學(xué)生的成功。
　　人是教育的主體，教育是人的教育。數(shù)學(xué)教育作為學(xué)科教育的基礎(chǔ)，它不僅是知識的傳授、能力的培養(yǎng)，更是一種文化的傳播。只要我們理解科學(xué)人文精神的意義，利用好課堂教學(xué)的主渠道，注意在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教輔資料編寫、學(xué)生練習(xí)的設(shè)計、教學(xué)質(zhì)量的評價等方面去探索，挖掘數(shù)學(xué)教育中的人文價值因素，就一定能使學(xué)生意識到生活中處處有數(shù)學(xué)，自己所學(xué)的是有價值的數(shù)學(xué)。從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，樹立勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。