摘 要： 數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是簡單的記公式、背定理，也不僅僅限于觀察記憶思維想象，還伴有情感意向等活動(dòng)。讓學(xué)生主動(dòng)探索是獲取知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)思維的重要途徑。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生營造探索的氛圍，讓學(xué)生想探索，敢于探索。同時(shí)設(shè)計(jì)階梯性的問題，提高學(xué)生的能力，通過探索增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
　　關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂 主動(dòng)探索 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)能力
　　
　　提到數(shù)學(xué)教育，不少人都深信“勤學(xué)苦練是100分的榨油機(jī)”，人們關(guān)注的是學(xué)生學(xué)到知識(shí)的多少，學(xué)業(yè)成績?nèi)绾?，?duì)學(xué)生是否享有幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種數(shù)學(xué)奇境的探索和渴望，卻很少顧及。至于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感、價(jià)值、地位都被忽略了，學(xué)生更多體驗(yàn)到的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的苦澀和知識(shí)的深?yuàn)W。新課程強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生發(fā)展為本，不僅關(guān)注知識(shí)與技能的掌握情況，更應(yīng)該關(guān)注掌握和獲得知識(shí)的過程和方法。獲得知識(shí)和方法的過程不一樣，獲得的情感體驗(yàn)也不一樣，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展影響也不一樣。只有在探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生才能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的神奇和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，成為具有“創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”的探索者和開拓者。那么，怎樣才能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中活用教材，構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)方式，讓初中數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生主動(dòng)探索的樂土呢？
　　一、營造民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于探索。
　　課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體這只是角色上的分工，是人格上的師生平等。教師要走下講臺(tái)，深入學(xué)生中間以飽滿的熱情和真誠的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到教師平易近人、和藹可親。教學(xué)過程中應(yīng)尊重理解寬容學(xué)生，學(xué)生回答問題出錯(cuò)時(shí)，不是批評(píng)指責(zé)，而是給他們改過的實(shí)踐和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到“教師在期待著我”，從而自覺投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往：教學(xué)過程是師生交往，積極互動(dòng)的過程，沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。要改變以教師為出發(fā)點(diǎn)的教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體或集體的交往關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生與媒體教材互動(dòng)，多向互動(dòng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師必須營造和諧互動(dòng)的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中認(rèn)真看，注意聽，自由地想，無拘無束地問。課堂上不僅要有知識(shí)技能方面的交流，還要有情感意志方面的信息交流。通過教師的言語、表情，向?qū)W生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，通過信息交流實(shí)現(xiàn)相互溝通、相互影響，消除學(xué)生畏懼、緊張的心理，讓學(xué)生敢想，敢說，逐步走向成功。了解學(xué)生，把握學(xué)生心理是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交往，信息傳遞的前提。因此，老師應(yīng)盡量保留一份童心、童趣，真正與學(xué)生融為一體，了解學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性、習(xí)慣等，與學(xué)生做朋友，從而使師生之間消除陌生，拉近距離，獲得親密感。
　　二、激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。
　　古人云：“學(xué)起于思，思源于趣?！苯虒W(xué)中設(shè)置疑問，不是為了難倒學(xué)生，而是要激發(fā)其探索知識(shí)的興趣與熱情，產(chǎn)生自主探索的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容或所要解決的問題與學(xué)生自身熟悉的情況想聯(lián)系時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就產(chǎn)生了。當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生才能自主參與探索與創(chuàng)新。主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的核心，動(dòng)手實(shí)踐對(duì)發(fā)展學(xué)生的智慧、潛能具有橋梁的作用。在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心和求知欲，教師可以采用直觀生動(dòng)新穎的手段和方法來引發(fā)學(xué)生的探究意向，以此來刺激學(xué)生的求知欲，從而引起學(xué)生主動(dòng)探索。例如用多媒體展示“海上日出”奇觀。用慢動(dòng)作方式展開，讓學(xué)生觀看、思考，從中抽象出簡單的幾何圓形，用工具表示出來，然后分組討論、交流，得出圓的三種位置關(guān)系（相離、相切、相交）。
　　再如教學(xué)復(fù)雜抽象的《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》時(shí)，利用多媒體演示y=ax2的圖像上下平移k單位長度得y=ax2+k的函數(shù)圖像，然后再左右平移h單位長度得y=（a+h）2+k函數(shù)的圖像。學(xué)生觀察多媒體演示的過程，同時(shí)總結(jié)出二次函數(shù)的性質(zhì)。這樣既直觀又形象，消除了學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的恐懼厭惡心理，從而激起學(xué)生興趣和探索的欲望。再如在教學(xué)軸對(duì)稱圖形一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生觀察一組實(shí)物或圖形如下圖，通過討論交流判斷那些圖形是軸對(duì)稱圖形。
　　在教學(xué)過程中要根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)揮手、眼、口、腦等各種器官的功能，使學(xué)生的各種感官最大限度地參與到學(xué)習(xí)中去。
　　三、創(chuàng)造問題階梯，讓學(xué)生在探索過程中提高能力。
　　在課堂的教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，也要注意指導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)可作為認(rèn)知的對(duì)象，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)的方法和解題策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)努力把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下讓學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的過程，放手讓學(xué)生自主探索。例如在探索圖形規(guī)律問題時(shí)，先讓學(xué)生用火柴棒按下列圖中方式搭圖形。
　　為了進(jìn)一步提高學(xué)生能力，鍛煉他們的思維可設(shè)計(jì)如下問題：按這樣方式搭下去，搭第n個(gè)圖形需要多少根火柴棒？通過這種階梯性的問題培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力，提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
　　四、走進(jìn)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，給學(xué)生提供主動(dòng)探索的空間。
　　為了適應(yīng)新課改，教材中設(shè)置了引導(dǎo)學(xué)生“做”數(shù)學(xué)的欄目——“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，通過學(xué)生“做”感受數(shù)學(xué)、探索知識(shí)和結(jié)論、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過選擇和使用合適的課程材料，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，組織適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與操作的過程中進(jìn)行觀察、分析、探索、猜想和歸納，從而親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，在主動(dòng)探索的過程中獲得知識(shí)。如教學(xué)《圖形展開與折疊》時(shí)，先提出問題：（1）一個(gè)正方體紙盒沿棱剪開展成一個(gè)平面圖形，你能得到如下圖的平面圖形嗎？（2）你還能得到哪些不同形狀的平面圖形？解決這個(gè)問題時(shí)可以安排學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)正方體紙盒、剪刀等進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)正方體紙盒沿某些棱剪開將得到的不同形狀的圖形貼到黑板上展示，交流總結(jié)出11種不同的平面圖形。通過動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道正方體沿棱剪開成平面圖形有哪些情況。通過歸類培養(yǎng)學(xué)生歸類能力，這樣既有意義，同時(shí)又鍛煉學(xué)生主動(dòng)探索能力，增強(qiáng)學(xué)生探索的自信心。
　　五、探索活動(dòng)使學(xué)生產(chǎn)生愉快和滿足的體驗(yàn)，增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心。
　　蘇霍姆林斯基說過，課堂教學(xué)要激起學(xué)生的熱情和愉快的體驗(yàn)。要做到這一點(diǎn)必須是學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到每一個(gè)活動(dòng)中去，在探究知識(shí)過程中品嘗學(xué)習(xí)的快樂。教師不但要重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與常用分析、綜合法、實(shí)驗(yàn)操作等的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，還要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生操作、思考、觀察、嘗試、討論、交流等探索的學(xué)習(xí)方法。因此在課堂教學(xué)中，教師要以飽滿的情緒、愉悅的神情、豐富的肢體語言向?qū)W生傳情達(dá)意。還要為學(xué)生提供充分展示自我的機(jī)會(huì)，不僅要讓學(xué)生表達(dá)智慧才能，還要表達(dá)思想情感和內(nèi)心感受體會(huì)。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)探索的條件，給學(xué)生留有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表述、解決問題和提出問題的時(shí)間和空間，使學(xué)生有獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生能獨(dú)立思考出結(jié)果的，能獨(dú)立完成操作過程的，學(xué)生能獨(dú)立解決問題的，教師盡量不做干擾。在探索活動(dòng)獲取知識(shí)的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅和滿足的體驗(yàn)，增強(qiáng)探索的信心。
　　總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地審時(shí)度勢(shì)地為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的空間和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索知識(shí)的過程中既長知識(shí)又長智慧。既重視知識(shí)的傳播，又重視人的發(fā)展，讓學(xué)生的潛能和創(chuàng)造的欲望在豐富多彩的探索過程中得到充分發(fā)揮和提高。
　　
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