摘 要： 作者認為，在教學中必須重視數(shù)學閱讀，在操作中讓學生體會數(shù)學的價值，營造愉快而輕松的教學氛圍，讓學生的數(shù)學思維得到訓練。
　　關鍵詞： 小學數(shù)學教學 數(shù)學思維 數(shù)學語言
　　
　　《大綱》指出：“小學數(shù)學教學要使學生既長知識，又長智慧?！诩訌娀A知識教學的同時，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學的始終?！痹诮虒W實踐中，我們應注重根據(jù)教學內容，確定對學生進行思維訓練的重點，收到良好的效果。
　　數(shù)學既源于生活，又廣泛應用于生活。在實際生活中運用所學數(shù)學知識，處理實際問題是小學生的數(shù)學素養(yǎng)之一。新課程標準強調數(shù)學教學要“從學生已有的生活經驗出發(fā)”，“使學生獲得對數(shù)學知識的理解”。數(shù)學知識的生活化，就是通過將數(shù)學教材中枯燥、脫離學生實際的數(shù)學知識還原，取之于學生生活實踐并具有一定真實意義的數(shù)學問題，以此來溝通“數(shù)學與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。新版的小學數(shù)學課本也正朝這個方向努力。如何運用新教材，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動性，使數(shù)學教學更貼近學生生活，從而培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力和素養(yǎng)，是我們不斷實踐和探索的課題。我們要讓數(shù)學回歸生活，使學生感到數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學是有用的、有必要的，從而激發(fā)學好數(shù)學的愿望。
　　一、學會閱讀數(shù)學，使用準確的數(shù)學語言
　　數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動，而數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具，掌握數(shù)學語言是順利、有效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎之一。我們應當把培養(yǎng)學生的數(shù)學語言和數(shù)學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數(shù)學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。
　　數(shù)學語言具有高度抽象性，因此數(shù)學閱讀需要較強的邏輯思維能力。學會有關的數(shù)學術語和符號，正確依據(jù)數(shù)學原理分析邏輯關系，才能達到對書本的本真理解。同時數(shù)學有它的精確性，每個數(shù)學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產生歧義的詞匯，結論錯對分明，因此數(shù)學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。要想真正地學好數(shù)學，使數(shù)學素質教育的目標得到落實，使學生不再感到數(shù)學難學，我覺得必須重視數(shù)學閱讀，這其實是一個很簡單的道理——書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相比看得少的要高。這樣能真正做到以學生為主體、以教師為主導。
　　二、在操作中體會數(shù)學的生活價值
　　操作是學生動手和動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的有效手段，因此，在教學中要重視學生動手操作。在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數(shù)學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，才能促進感知有效地轉化為內部的智力活動，達到深化理解知識的目的。另外，教師呈現(xiàn)的例題應盡量和學生的實際生活相關，提高其解決實際問題的能力。這樣，通過動手操作引發(fā)思維和用數(shù)學語言表達，不僅加深了對新知識的意義的理解，還檢查了學生掌握新知識的情況，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的邏輯思維能力。學生通過操作活動，可以豐富感性認識，通過有條理地說操作過程，可以把外部物質操作活動轉化為內部思維活動，掌握事物的本質屬性。
　　運用數(shù)學知識解決生活實際問題，能實現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密結合，幫助學生學會用數(shù)學的眼光觀察生活，從而不斷體驗數(shù)學的價值與魅力。數(shù)學知識既來源于生活，又應用于生活。然而，目前的數(shù)學知識、情節(jié)內容缺乏時代氣息和生活色彩，讓兒童喜聞樂見的內容實在太少了。因此，在教學時，我們要從學生貼近的生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，巧設游戲情境，把數(shù)學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生運用所學的數(shù)學知識解決問題，體驗“生活數(shù)學”，體會到數(shù)學的內在價值。
　　三、教師要積極營造愉快而輕松的教學氛圍
　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性?！敖逃谷擞淇?，要讓一切教育帶有樂趣”，現(xiàn)代教育學家斯賓塞提出了“愉快教育”理論。現(xiàn)代教學論公認：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學教學中尤其重要，因為兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開朗，從而有效地提高他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。
　　《新課程標準》指出：“關注學生的經驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境。”為此，我在“認識物體和圖形”教學中，在生活中選取了許多學生熟悉的物體，如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體。把它們放在一個袋子里，四人一袋，問同學們想不想知道里面裝了些什么？把它們倒出來看看。這樣，充分激發(fā)了學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳學習狀態(tài)。當學生倒出袋子里的東西后，我又利用兒童好玩好動的天性，說：“看一看，摸一摸，你會發(fā)現(xiàn)什么？”這樣進一步激起了學生參與操作的熱情，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。
　　總而言之，數(shù)學教學要體現(xiàn)生活化，要采取多種多樣的教學方式激發(fā)學生的學習熱情。教育工作者要善于在現(xiàn)實世界尋找生活素材，讓數(shù)學貼近生活，用具體生動、形象可感的生活實例解釋數(shù)學問題。這樣，學生就會對數(shù)學學習產生濃厚的興趣。