新學(xué)期以來，我市傳達(dá)了關(guān)于“規(guī)范辦學(xué)行為，深入實施素質(zhì)教育”的有關(guān)規(guī)定，我校同樣也堅決執(zhí)行。這對我們老師來說，無疑提出了一個更新、更高的要求。在提倡減負(fù)的今天，如何增效，這是我一直在思考的問題。今年我教六年級，往年周六下午還可以上一些輔導(dǎo)課，今年不行，而教學(xué)要求不變，如何減負(fù)增效？下面我就從備課、上課和作業(yè)三方面談?wù)勎业淖龇ā?br/>　　一、備課，減負(fù)增效的前提
　　如何減負(fù)增效，我認(rèn)為備課是一個前提條件。原來我在備課時只是在知識點(diǎn)的傳授上下工夫：如何使學(xué)生易懂，如何使學(xué)生掌握，如何使學(xué)生領(lǐng)會，我考慮得較多，總之就是我教得太多。而在本學(xué)期的備課中，我更多地考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時的基礎(chǔ)是什么，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中又能掌握哪些學(xué)習(xí)方法為以后的學(xué)習(xí)所用。從而提高學(xué)生的自主解決問題的能力。備課中，不僅要備學(xué)習(xí)內(nèi)容，更要備學(xué)生的實際基礎(chǔ)，找到他們的“最近發(fā)展區(qū)”。
　　二、課堂，減負(fù)增效的主陣地
　　記得今年的10月20日去泰州聽課，省教研室原主任鄭君威在講話中具體分析了影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的幾個因素：教學(xué)目標(biāo)、組織、過程、方式和手段、評價。他認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)全面、合理、恰當(dāng)；教學(xué)內(nèi)容組織取舍要得當(dāng)，分量適中，有“數(shù)學(xué)味”；教學(xué)過程組織應(yīng)關(guān)注新知生長有無依據(jù)，知識展開有無起伏，思想訓(xùn)練有無方法，技能訓(xùn)練是否到位；教學(xué)方式和手段選擇應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題；教學(xué)評價注意多樣化，體現(xiàn)教學(xué)民主，有激勵作用，評價要得體。如果我們的常態(tài)課也朝著這些目標(biāo)每天前進(jìn)那么一點(diǎn)點(diǎn)，那我們的課堂效率就會慢慢地提高。我在常態(tài)課上的減負(fù)增效的做法如下：注重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。對于傾聽的這個技能的培養(yǎng)我和同年級的數(shù)學(xué)老師做過小課題的研究。起初就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐在課堂上不會傾聽，有的即使聽了也沒在腦海中留下痕跡，上課的效率非常低。學(xué)校也正好倡導(dǎo)老師在大課題的引領(lǐng)下可以合作做小課題的研究，我們就把傾聽作為了研究課題。最初在課堂上我經(jīng)常提的一個要求就是：“你聽了沒有？你能重復(fù)一下同學(xué)和老師說的話嗎？”之后慢慢地細(xì)化，進(jìn)而提高聽的要求：一要專心，二要耐心，三要虛心。
　　“說”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進(jìn)行描述，對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。老師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維，讓他們有話可說，有話敢說。充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)習(xí)的積極性，有利于思維的發(fā)展。
　　“讀”就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識面，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性。
　　“寫”分成兩個層次，第一個層次是學(xué)生對新課自行探究的過程中寫的一些不成熟的方法和理解，第二層次是學(xué)生將學(xué)到的知識具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動中去，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鞏固知識的重要途徑。例如學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)小論文?！皩憽钡哪芰?，直接影響他們對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，并決定著他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。
　　“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如：我在講完“圓”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受、體驗，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進(jìn)一步的鞏固。
　　我要在課堂教學(xué)中盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法，從而提高課堂效率。
　　三、作業(yè)，減負(fù)增效的保障
　　作業(yè)是檢驗教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的最直接、最有效的方法。但作業(yè)不應(yīng)該是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是學(xué)生成長過程中的一種自覺的學(xué)習(xí)需要，但由于以前我們對“知識鞏固”與“技能強(qiáng)化”過于偏重，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)應(yīng)試的色彩太濃，就是單純地為了把技能訓(xùn)練扎實，把教材習(xí)題，補(bǔ)充習(xí)題和練習(xí)冊習(xí)題題題練，反復(fù)練。以前的這種作業(yè)布置的方式與現(xiàn)在減負(fù)增效的教育理念不相符合的，因此我們要重新設(shè)計作業(yè)，使它更為“人本化”，我有以下做法。
　　1.作業(yè)簡約。在相當(dāng)長的教學(xué)實踐中，我們常常布置機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，試圖在多次強(qiáng)化中讓學(xué)生掌握知識。長此以往，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)不能單純地用數(shù)量的多少，時間的長短來衡量，必須考慮作業(yè)的質(zhì)量。布置課外作業(yè)時，我力求少中取勝，不搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，不搞重復(fù)練習(xí)，努力做到一類不做多題，一題不做數(shù)遍。為此我買來了很多參考書籍，自己深入“題?！?，從中精選數(shù)學(xué)題，為學(xué)生提供有效的作業(yè)資源，以此來確保作業(yè)的質(zhì)量，從而減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。
　　2.作業(yè)實效。在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐，自主探索，合作交流中“做”一些聯(lián)系生活實際的實踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中展示自己的能力。如教學(xué)“長方體的表面積”一課后，可以布置這樣的作業(yè)：找出家中的長方體，量出相關(guān)數(shù)據(jù)并計算出它的表面積。學(xué)生在親手實踐中靈活運(yùn)用了知識，發(fā)展了能力。
　　3.作業(yè)分層。學(xué)生的身心健康受先天稟賦和后天諸多因素的影響，必然存在差異。為了讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，使他們都有“露一手”的機(jī)會，我設(shè)計多梯級，多層次的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度。具體地說：我把作業(yè)分為三層次：A組是基本題，重在“雙基”訓(xùn)練，一般適合“學(xué)困生”；B組是綜合題，重在培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，一般適合“中等生”；C組是拓展題，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力，適合班上少數(shù)“尖子生”。這樣，不同層次的學(xué)生完成自定作業(yè)時不再感到困難，真正讓學(xué)生學(xué)得輕松。
　　以上就是我減負(fù)增效的三點(diǎn)策略。我認(rèn)為，減負(fù)是減去多余的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容，以及不合理的教學(xué)方式，而增效是圍繞恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，采取合理的教學(xué)手段和方法，達(dá)到最佳的教學(xué)效果；減負(fù)是減去被動的學(xué)習(xí)方式維護(hù)和機(jī)械重復(fù)的作業(yè)練習(xí)，而增效是指改善學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。