培養(yǎng)和提高學生運用英語的能力是英語教學與改革的一項重要任務(wù)。書面表達在促進學生綜合英語素質(zhì)方面起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學生外語交際能力的一個重要組成部分。但是，在日常的英語寫作教學中，我們發(fā)現(xiàn)寫作是教學中最薄弱的環(huán)節(jié)，老師不知道如何組織教學，學生寫起來頭疼，而且存在很多問題：語法錯誤連篇；詞匯簡單；句型單調(diào)；上下文缺乏連貫性；大量漢式英語的句子。究其原因，根源在于學生對于語言知識諸如詞匯、語法等領(lǐng)會和運用欠缺，還涉及一些語言和非語言的能力，比方說思考，想象，構(gòu)建、組織和表達觀點，等等。鑒于這一點，我嘗試了一種新的教學法，通過從中英文化差異到微觀的字詞再到宏觀句子結(jié)構(gòu)等方面的漢英作文對比分析，幫助學生認識到兩種語言在表達上的差異，進而解決他們在寫作中遇到的一些問題，并幫助學生提高寫作能力和水平。
　　一、英漢語言文化差異的對比
　　文化與語言密切相關(guān)，可以說文化是語言的組成部分。語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。不同的國家有著不同的文化。語言類型的不同影響人們認識世界的方式。反之，一種語言的詞語數(shù)量和它所代表的語意往往因文化不同而不同。在語言的逐漸演變發(fā)展過程中，由于所處的區(qū)域環(huán)境和語言主體心理思維的不同，表現(xiàn)在語言中必然出現(xiàn)某種差異甚至沖突對立。這種語言上的差異即是文化差異。文化差異滲透在兩種語言形式的各個方面，比如在語音、語調(diào)、詞匯、語句、短語、篇章結(jié)構(gòu)等方面都各有表現(xiàn)。首先體現(xiàn)在概念詞語上。英語在概念上加以明確區(qū)分的實體，在漢語文化可能不加區(qū)分，反之亦然。英漢兩種語言概念劃分很少有完全一致的，這就給寫作帶來了一定的困難。親屬稱謂是一個典型的例子。英語中uncle的意思包括漢語中的伯伯、叔叔、舅舅、姑父、姨父。漢語的區(qū)分較英語細致得多。對于同樣的事物，中國人和英美人會因為各自文化背景方面的差異等原因而引起觀察角度和思維方式的不同，由此產(chǎn)生表達的不同。其次文化沖突也體現(xiàn)在有些表達方式上，例如，pull one’s leg(開玩笑)，它的含義并不是“拉某人的腿”或“拖后腿”。因此在學習語言時，我們學的不僅僅是語言體系，更是在某種程度上了解外國的文化體系。在寫作過程中，如果不懂或不了解英漢的社會文化差異，就很容易犯“文化錯誤”。教師在寫作教學中要有意識地給學生介紹文化背景差異，讓學生在寫作過程中注意用詞，避免語用失誤?？梢?，不同的民族有著不同的文化背景知識、不同的歷史、風俗習慣和風土人情。各民族的文化和社會風俗又都在該民族的語言中表現(xiàn)出來。語言離不開文化，文化依靠語言，英語寫作教學是語言教學的一個組成部分，當然也離不開文化教育，要想提高學生的寫作能力，必須加強對其文化背景、文化內(nèi)涵的教育。
　　二、中、英文詞匯和句式特點對比
　　首先，英語國家的民族的思維表現(xiàn)傾向于個體的、獨特的；而漢語民族則較整體、綜合。整體綜合與細節(jié)分析大不相同，表現(xiàn)在語言上，則英語和漢語對事物有著不同的定義。很多語言學家認為：漢語多表示種概念的詞，即泛指，用詞概括模糊；而英語多表示屬概念的詞，即特指，用詞具體細膩。在中國。如果有人問：“你吃飯了沒有?”可指早、中、晚飯，具體代表哪一種，可從問話的時間上得以確定。但若翻譯成英語則需明確具體，因為早飯(breakfast)、午飯(lunch)和晚飯(supper)各有各的表達，必須具體明白。
　　其次，中西方思維方式各自的特點使得英漢句子結(jié)構(gòu)具有差別性。漢語中的句子用到的是“排序”的手法，其語序體現(xiàn)出的是人類感知世界時的順序，同時它也體現(xiàn)了講漢語民族認識外部世界的思維方式——直觀、感性。然而，英語中的句子用到的是“營造”的手法。以謂語動詞為軸Hk+0fKMbCZqahW9L8BR8sPn8cdmEp586GsN8A7zpb6c=心。運用各種表示形式關(guān)系的詞語，把句子的各個部分一一嵌扣在主謂兩個主干前后：（1）主系表形式；（2）主動賓結(jié)構(gòu)。呈現(xiàn)出由中心詞向外擴展的空間圖式，構(gòu)筑出一個空間框架。英語側(cè)重于分析。其句子結(jié)構(gòu)體現(xiàn)的是西方民族認識外部事物的一種分析性邏輯思維模式，這種模式不是靠直覺的感性認識而是依賴于抽象的理性認識。例如:他出去迎接媽媽。He went out to meet his mother.(漢語后一個動詞在英語中變成不定式)英語句子中，主要采用主謂結(jié)構(gòu)。由于句中的謂語動詞受動詞形態(tài)變化的約束，句子中一般只能有一個謂語，它是句子的軸心。然后借用名詞來表達，而名詞之間則使用介詞加以串通。所以，英語中名詞與介詞等詞類占優(yōu)勢。有些英語中的名詞、介詞等只能譯成相應(yīng)的漢語動詞，如：He cried at the news.聽到這個消息他哭了。
　　三、二檔作文和五檔作文的對比
　　在實際教學過程中，也會經(jīng)常遇到這樣的情況，很多學生的詞匯量很大，語法功底也不錯，但就是作文得不到高分。針對這種情況，我的做法是：先讓學生看同班同學寫的優(yōu)秀范文，讓其進行分析、對比、學習，了解別人得高分的原因，然后鼓勵他再模仿創(chuàng)作。例如，二檔作文：Parents nowadays tend to set high goals for their children，yet they don’t know how to help them reach the goals.Many of them are really worried and simply don’t know how to educate their children.
　　The carton above shows what some parents do when their children fail in school studies.The father look at a book named how to teach a child when he known his son got a score of zero.The father was so angry that he holds a stick，want to punish his son.
　　Although books can give us a lot of knowledge.There is no answer of how to educate children.Different children have different personality.What parents should do is communicate with their child and respect them.Apart from this， parents should understand their children.
　　As far as I am concerned，we should use education methods based on children’s features.They also should encourage their children and strengthen their confidence.
　　Last but not least，they should keep a balance between strict and love.They can not spoil their children too much.
　　
　　五檔作文：Parents nowadays tend to set high goals for their children，yet they don’t know how to help them reach the goals.Many of them are really worried and simply don’t know how to educate their children.
　　The carton above shows what some parents do when their children fail in school studies.The child is crying in sorrow because his father beats him.Meanwhile，his father refers to a guiding book which focuses on the teaching methods about children worried and angry.
　　As is known to all，every kid has own character，there is no existing answer in the book.It is parent’s communication，respect and understanding that make sense.Violence can not solve the problem.Parents have the responsibility to set good examples which have lasting effects on children.
　　On an individual level，several suggestion scan be taken by parents as follows:Firstly，parents should hold the correct values that goals don’t mean everything. It is children’s interest that matters.Secondly，working out the proper plans and giving children freedom make a difference. Last but not least， giving a comfort to your kid is better than criticism.Only in this way，can children benefit from your teaching methods.
　　通過對比學習，學生得出結(jié)論：二檔文部分，作者僅完成了試題規(guī)定的任務(wù)，能使用一些簡單的語法結(jié)構(gòu)和有限的詞匯項目。全文存在較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯方面的錯誤，影響了對寫作內(nèi)容的理解，全文也缺乏語句間的連接成分，內(nèi)容不夠連貫。也有一些受母語干擾的漢式表達。這樣的文章很難得高分。相反，五檔文的句式符合英文的表達方式，完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)。通過對比，學生明白了：語言是豐富多彩的，同樣的意思可以用不同的語言表達。優(yōu)秀英語文章觀點清晰，主題突出。好的段落具有同一性和連貫性，段落開頭的主題句直截了當，內(nèi)容按直線展開，層層深入，輔助句緊扣中心思想。段落的線性發(fā)展圍繞主題展開，先陳述中心意思， 后分點論證說明，使主題句的內(nèi)容展開，并為后面的內(nèi)容做好鋪墊。主題句明確，條理分明，層層推進，環(huán)環(huán)相扣，作者的文采依靠明晰的邏輯思路、犀利直落的分析得到充分展現(xiàn)。
　　通過一學期“對比教學法”的實施運用，我教的兩個班級學生寫作能力和成績有明顯的提高。研究表明，對比教學有著普通寫作教學不可替代的優(yōu)勢，教師在寫作教學中采用對比教學法，不僅能喚起學生對語言要點的關(guān)注，留下深刻的印象，還能激發(fā)學生寫作的主動性和對寫作的興趣，從而有效提高學生的寫作能力。