摘 要： 針對目前高職英語口語教學(xué)所存在的問題，為提高高職英語口語教學(xué)水平，適應(yīng)國家對高職院校的英語教學(xué)改革的要求，作者通過對廣州幾所高職院校英語口語教學(xué)的調(diào)研，從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面分析了高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的對策。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校 英語口語教學(xué) 培養(yǎng)興趣
　　
　　隨著人類社會的迅速發(fā)展，國際交流日益頻繁，國際通用語言——英語越來重要。對于我國的高職院校的學(xué)生來說，英語實際應(yīng)用能力則更加具有重要性。然而，目前高職院校英語口語無論是教師教的狀況還是學(xué)生學(xué)的狀況都還沒有適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
　　一、高職學(xué)生英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)的必要性
　　首先，2009年教育部制定的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》提出：“高職英語課程不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力?！币虼?，在高職院校的課堂教學(xué)中應(yīng)注重能力的培養(yǎng)，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的英語人才。同時，也可以看出國家對高職英語教學(xué)提出了更高的要求，更加重視實用能力的培養(yǎng)，特別是實用交際能力的提高，并把培養(yǎng)一定的實用口語交際能力作為高職英語的重要任務(wù)。
　　其次，語言是人類重要的交際工具，也是信息傳遞的載體，以達(dá)到人們相互交流的目的。英語作為一門語言，最基礎(chǔ)、最有效也是最直接的交流方式還是說。如果不能掌握基本的口語交際技能，那么這門語言的學(xué)習(xí)就是失敗的。因此，有必要培養(yǎng)高職生的英語口語表達(dá)能力。
　　最后，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，與國際間的合作交流日益頻繁，社會越來越需要具有扎實的專業(yè)知識和較高英語水平的復(fù)合型人才。英語口語作為國際交流所必備的能力，已成為時代發(fā)展對當(dāng)代高職生的一項基本素質(zhì)要求。
　　二、高職院校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　為了解高職院校學(xué)生英語口語的現(xiàn)狀，我對廣州幾所高職院校，尤其是民辦高職院校的英語口語從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面進(jìn)行了走訪和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職生口語水平普遍較低，主要是由教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法使用不當(dāng)和高職生在英語口語學(xué)習(xí)過程中的障礙造成的。
　?。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)模式、教學(xué)方法使用不當(dāng)。
　　1．傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響造成高職生缺乏英語口語學(xué)習(xí)興趣。
　　我國傳統(tǒng)的英語考試大都是以筆試的形式進(jìn)行，包括英語A/B級和大學(xué)英語四、六級等考試，對英語五種能力中的聽、讀、寫、譯都有測試，唯獨對學(xué)生英語實用能力也就是說的能力檢測不夠，客觀上降低了學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的重視程度和學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機(jī)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語純粹是為了應(yīng)付考試，認(rèn)為會寫幾個單詞，會讀幾個句子，最后考試能夠過關(guān)就萬事大吉，因此英語課堂上或者睡覺，或者玩手機(jī)，甚至溜之大吉，對英語學(xué)習(xí)的興趣不高，更不用說英語口語的學(xué)習(xí)。因此，我們看到不少通過了英語A/B級和大學(xué)英語四、六級的高職生仍然不愿意開口說英語，成為真正的“啞巴英語”。同時，由于這種教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語上找不到正確的學(xué)習(xí)方法，就會越學(xué)越吃力，越不想學(xué)，一旦形成惡性循環(huán)，學(xué)生就開始對英語口語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮，從而影響到學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，造成學(xué)習(xí)效果不理想。
　　2．講授為主的教學(xué)方法造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生沒有太多開口說英語的機(jī)會。
　　高職院校設(shè)置英語課程的目的是提高學(xué)生的語言交際能力；然而，由于傳統(tǒng)英語教學(xué)思想的影響，大部分的英語課程采用講授方式來上，口語課程也不例外，并沒有體現(xiàn)出其區(qū)別于其他英語課程的特點。大部分教師在課堂上依然是唱“獨角戲”，把教學(xué)內(nèi)容“填鴨式”地灌給學(xué)生，讓學(xué)生變成聽眾，缺乏互動性，導(dǎo)致課堂氣氛枯燥沉悶，課堂時間分配上，學(xué)生使用英語進(jìn)行表達(dá)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
　　（二）高職生英語口語學(xué)習(xí)障礙頗多。
　　1．心理障礙。
　　據(jù)調(diào)查，高職生在英語口語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的自卑心理十分嚴(yán)重。有33%的高職生害怕自己語音語調(diào)不夠正確、規(guī)范，詞匯、句型等掌握得不夠好，朗讀、背誦等基本功不夠扎實，不敢開口說英語，以致形成自卑心理。許多學(xué)生上課不敢大聲讀、大聲說，唯恐說錯了遭到同學(xué)、老師的嘲笑。久而久之，學(xué)生因擔(dān)心出錯、害怕出錯，課堂發(fā)言的積極性大大降低，口語學(xué)習(xí)的熱情和主動性大大減弱。
　　2．語音詞匯障礙。
　　提高英語口語交際能力首先要過好語音關(guān)和詞匯關(guān)，發(fā)音不準(zhǔn)、詞匯量不夠就不可能正確地表達(dá)意思。高職生大都是來自不同的地區(qū)，英語基礎(chǔ)也比較薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往偏重語言的書面形式，而忽視語音、語調(diào)，因此很多學(xué)生的英語語音不準(zhǔn)。同時由于部分高職生不愛學(xué)習(xí)，懶于背單詞或者記單詞的方法不當(dāng)，造成詞匯的匱乏和不足，這就給高職生的交流帶來了障礙。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)高職院?？谡Z教學(xué)的效果
　　知之者不如好之者，好之者不如樂之者。對于任何學(xué)習(xí)來說，出于興趣而主動學(xué)習(xí)，往往效果會事半功倍。根據(jù)高職院校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為：只有從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面有效激發(fā)、增強(qiáng)、保持高職生對口語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正樂學(xué)、善學(xué)，才能從根本上改善狀況。
　　（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要和動機(jī)，掃除心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)口語的興趣。
　　心理學(xué)理論認(rèn)為，需要是主體在存在和發(fā)展過程中，由于某方面缺乏而引起的一種攫取狀態(tài)，這種狀態(tài)形成了主體生存和發(fā)展的客觀依據(jù)。動機(jī)是能夠引起維持一個人的活動并將該活動導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足某種需要的念頭、期望等。學(xué)習(xí)動機(jī)是口語學(xué)習(xí)中最重要的心理因素和個體差別因素之一，它對口語學(xué)習(xí)的全過程及學(xué)習(xí)結(jié)果起著至關(guān)重要的作用。因此，在口語教學(xué)過程中，教師要把社會需要和學(xué)生的內(nèi)在需要有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)與學(xué)生的需要直接相通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。教師要讓學(xué)生覺得學(xué)好口語對自己大有用處，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深處、滿懷激情地告訴自己：“我需要學(xué)好口語?！弊屗麄円庾R到學(xué)好口語的必要性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語口語的興趣。在教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)口語的意識，使他們真正懂得當(dāng)今社會的發(fā)展，形勢的急迫，必須學(xué)習(xí)口語。同時，在各類考試中也要有口語能力的測試這一部分。學(xué)生一旦明白了學(xué)習(xí)口語的重要性，就會主動地、自覺地去學(xué)。
　?。ǘ┴S富教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)口語的興趣。
　　課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和技能的主陣地。在課堂上教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生說的欲望，使學(xué)生興趣盎然，專心致志地聽，爭先恐后地說。這就要求教師圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計教學(xué)過程，以靈活高效的教學(xué)方式教授讓學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師在教學(xué)過程中，首先注重課堂導(dǎo)入。上課開始前先掌握學(xué)生感興趣的英語歌曲、動漫片的片段或原聲電影中的精彩片段。根據(jù)教材內(nèi)容適時使用這些方法來吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生看到自己感興趣的片子，興趣馬上就提高了。根據(jù)教材的特色，設(shè)計導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境，有助于學(xué)習(xí)口語并且激發(fā)他們由“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，使學(xué)生迅速地投入教學(xué)活動。
　　其次，情境表演?？谡Z是一種交際工具，英語口語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力，交際法強(qiáng)調(diào)語言的交際功能，學(xué)習(xí)語言就是學(xué)習(xí)交際，“目的語語言體系的最佳學(xué)習(xí)途徑即通過設(shè)法進(jìn)行交際來達(dá)到”，而且這也是口語教學(xué)中的中心問題。因此在傳授口語的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一定的接近真實語言的環(huán)境進(jìn)行語言交際，讓學(xué)生融入角色，這樣既能達(dá)到教學(xué)的目的，又能開拓學(xué)生的思維，也能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)口語的興趣。
　　最后，開展游戲和競爭相結(jié)合。教師可以憑借學(xué)生愛玩的特性，在課堂里進(jìn)行游戲。競爭能催人上進(jìn)，高職生也具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，將競爭機(jī)制引入英語口語課堂教學(xué)中，是一種行之有效的形式。我認(rèn)為把競爭和游戲相結(jié)合能有效地推動學(xué)生學(xué)習(xí)口語的動力。如，在上課時教師可以把全班學(xué)生分為幾組，制定加分規(guī)則；或是教師說中文他們說英語來搶答；或是采用“模仿秀”模仿對話與語氣；或是傳悄悄話等形式開展游戲，給答對的那組加分。這樣既能營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又能提高學(xué)生的興趣，也能訓(xùn)練學(xué)生的合作精神。
　?。ㄈ╅_展形式多樣的口語訓(xùn)練，保持學(xué)習(xí)口語的興趣。
　　高職生對說英語不感興趣的一個主要原因就是沒有語言環(huán)境，僅僅是教師在四十五分鐘的課堂上把他們的興趣激發(fā)起來，并利用各種教學(xué)手段來促使他們說英語，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足他們?nèi)粘＝浑H的標(biāo)準(zhǔn)，一旦下了課，他們?nèi)匀簧钤谀刚Z的環(huán)境里，幾乎用不到英語進(jìn)行溝通。教師需要給高職生提供多種多樣的口語訓(xùn)練形式。第一，在校園內(nèi)設(shè)立“英語角”、“英語沙龍”、“英語走廊”或“雙語走廊”等能讓他們有更多鍛煉口語的機(jī)會，更多說英語的環(huán)境，能有效提高他們英語交流水平。良好的學(xué)習(xí)條件和交往環(huán)境，對保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，鍛煉其交際能力有很好的作用。第二，一日之計在于晨，可以在班級內(nèi)組織班委或者選幾個對英語感興趣的學(xué)生進(jìn)行早讀，由他們帶動周圍同學(xué)一起進(jìn)行閱讀，這樣以點帶線，以線帶面，最終帶動全班甚至全校學(xué)生，形成學(xué)習(xí)英語的良好風(fēng)氣，來保持學(xué)習(xí)口語的興趣。第三，設(shè)立各種各樣的英語競賽、辯論賽、英語節(jié)目表演、英語電影放映等活動來保持學(xué)習(xí)口語的興趣。
　　總之，目前高職院校英語口語教學(xué)仍有一些不足之處，對人才的培養(yǎng)模式與當(dāng)前國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展不相協(xié)調(diào)。本文主要對培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣提出了幾點建議，要徹底解決這個問題，還需要教師們繼續(xù)深入研究。
　　
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