摘 要： 高職高專教育的特點和英語聽說能力的重要性要求教師注重提高學(xué)生的聽說能力。作者分析了目前在高職高專院校英語聽說方面存在的問題，并結(jié)合教學(xué)體驗提出了提高學(xué)生聽說能力的教學(xué)方法。
　　關(guān)鍵詞： 高職高專英語專業(yè) 英語聽說能力 課堂教學(xué) 教學(xué)方法
　　
　　根據(jù)高等職業(yè)教育“實用為主，夠用為度”的原則，高職高專英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)原則是“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”。研究表明，在人們的日常交際活動中，聽說讀寫的比例為8∶4∶7∶2。在國際交往中，英語已成為重要的工具，不能用英語聽說讀寫，就無法進行交際。英語交流尤其是聽說能力已成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和以后工作必須掌握的技能。高職高專的特點和英語在交際中的用途都要求我們強化學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力，尤其是聽說能力。
　　一、存在的問題
　　目前高職高專學(xué)生的英語聽說能力有待提高，存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
　　（一）發(fā)音不準(zhǔn)，地方口音較重，語音面貌有待改善。
　　我院的學(xué)生來自全國各地，有的同學(xué)發(fā)音較好，而部分同學(xué)發(fā)音不準(zhǔn)，個別音標(biāo)如/θ/，/?蘩/對學(xué)生來說尤其困難。發(fā)音準(zhǔn)確是溝通交流的前提，而發(fā)音不準(zhǔn)甚至錯誤很難讓對方理解，影響正常的溝通交流。許國璋說過，把語音學(xué)好了，就會嘗到甜頭，因此必須改善學(xué)生的語音面貌。
　　（二）課堂教學(xué)模式單一，無法激發(fā)學(xué)生開口講英語的興趣。
　　許多教師仍然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以講授為主，重在傳輸知識，在教學(xué)活動中處于主體地位，而沒有激發(fā)學(xué)生的積極性。課堂雙向活動較少，學(xué)生在課堂中開口講英語的機會少，只是被動地接受知識，而不是主動建構(gòu)知識。
　　二、教學(xué)方法
　　受客觀條件限制，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要環(huán)境是課堂。因此，提高學(xué)生的英語聽說能力最直接的場所就是課堂。只有提高課堂效率，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，才能增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，從而使其課外自覺主動地學(xué)習(xí)英語，提高自身聽說能力。我結(jié)合教學(xué)中的探索，對如何在課堂教學(xué)中提高高職高專學(xué)生的英語聽說能力這一問題提出如下建議。
　?。ㄒ唬﹦?chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
　　英語教學(xué)在很大程度上依賴教師和學(xué)生之間的團結(jié)合作。因此，教師要有一顆愛學(xué)生的心，重視情感投資，用真摯的愛感染學(xué)生，喚起他們的共鳴。教師要經(jīng)常微笑，保持得體的語言，對學(xué)生經(jīng)常鼓勵，這樣不僅能融洽課堂氣氛，而且能夠增強教學(xué)效果，使學(xué)生敢于開口講英語，感到學(xué)英語是一件很快樂的事情。
　?。ǘ└淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，探索形式多樣的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造更多講英語的機會。
　　1.課前做classsreport
　　每堂課前10分鐘，讓1—2位同學(xué)做classreport。這不僅能給學(xué)生創(chuàng)造用英語表現(xiàn)個性的機會，而且能培養(yǎng)他們主動搜集材料的能力，提高用英語獲取訊息的成就感。我在教學(xué)實踐中一直采用該方式，效果不錯。
　　學(xué)生所做classreport的內(nèi)容既可以是老師指定的與每單元的內(nèi)容相關(guān)的材料，又可以是自己平時在閱讀中發(fā)現(xiàn)的較好材料，或者是自己生活中發(fā)生的事情，或者是一首好學(xué)的英文歌曲，或者是一首簡單的詩歌。如果搜集的材料有難度的話，就要進行適當(dāng)?shù)馗膶懀M量用簡單的語言表達(dá)自己的思想。
　　要求學(xué)生對classreport中出現(xiàn)的新單詞進行處理，課前先寫在黑板上，課上領(lǐng)同學(xué)們朗讀識記新單詞，再開始做每日的report。做完classreport后，講臺上的同學(xué)要向其他同學(xué)提問2個問題，聽的同學(xué)再向做report的同學(xué)自由提問2—3個問題。這樣不僅能保證臺下同學(xué)認(rèn)真聽，而且能保證臺上同學(xué)課前做好充分準(zhǔn)備。
　　如課本第4單元主要關(guān)于道德的討論，因此我布置給學(xué)生的任務(wù)為講講自己做過的好人好事或者身邊平凡的人奉獻的愛心。課堂上同學(xué)們講了自己引以為豪的點滴好事，或父母如何幫助過別人的事，或者社會上廣為流傳的新時代楷模的故事，這樣不僅學(xué)習(xí)了英語，而且從中領(lǐng)悟到如何做人做事。第6單元是關(guān)于疾病的材料，布置的任務(wù)為如何保持健康。同學(xué)們有從寬泛的角度談如何保持健康的，也有從某一具體角度論述的，如每天吃一個蘋果對身體如何好，還有同學(xué)談現(xiàn)在流行的瑜伽，等等。自從采取該種教學(xué)方法后，同學(xué)們當(dāng)眾講英語的能力提高，不再膽怯，學(xué)英語的積極性也大大提高，知識面不斷開拓。
　　2.經(jīng)常組織小組討論或辯論
　　學(xué)生在交流與對話中能深深體會學(xué)習(xí)語言的快樂。因此，我在新課文講解開始前通常會給學(xué)生提出一個問題，讓他們兩人一組討論。在課文結(jié)束后，提一個更寬泛的問題，讓四人一組討論，然后每組選出一名代表陳述小組討論的結(jié)果。如課文第二單元的話題是成長，因此我讓學(xué)生分享自己上大學(xué)后的成長，哪些方面有所改變，最大的變化又是什么。要求學(xué)生采訪自己平時不熟悉的兩名同學(xué)，了解他t8og7rG6I1c+lg/HjPce/gu+epuXaIh1vQHJJXRXZdA=們的成長。同學(xué)們課上討論得非常熱烈。做匯報時，有的同學(xué)說自己第一次知道原來某某同學(xué)變化這么大。
　　辯論也是一種很好的提高學(xué)生聽說能力的方式，但這要求他們課前做好充分的準(zhǔn)備，搜集足夠多的資料。本學(xué)期學(xué)生所做的辯論題目是：二戰(zhàn)時期美國向日本投擲原子彈的做法正確嗎？課下同學(xué)們分組進行一辯、二辯、三辯和四辯，分清自己承擔(dān)的任務(wù)。課上我拿出一節(jié)課的時間讓學(xué)生們辯論。辯論非常激烈。課后學(xué)生說很多時候不知道如何用英語表達(dá)，特別著急，以后一定要多練口語。辯論正好激發(fā)了學(xué)生說英語的興趣。
　　3.要求學(xué)生背誦課文中的某些段落
　　通過背誦，學(xué)生的詞匯量不斷擴大，不再孤立地記憶單詞，而是放在篇章中利用句子記憶單詞，記憶單詞不再單調(diào)痛苦。另外，從“聽”到“讀”再到“背誦”，整個過程集理解、記憶、表達(dá)于一體，能有效地提高學(xué)生的聽說能力，增強語感，體會英語語言的美感，還能從文中的內(nèi)容中學(xué)會做人做事。
　　4.把聽說讀寫結(jié)合起來
　　學(xué)習(xí)英語如同攻克碉堡，要從多方位著手。聽說能力的提高不是孤立的，要和讀寫緊密結(jié)合在一起的，因此要將這四個方面結(jié)合起來學(xué)習(xí)。
　　邊聽邊讀有助于增強語感，聽讀結(jié)合能夠使語句的音形義在記憶中統(tǒng)一起來，因此我在學(xué)習(xí)新課文時，經(jīng)常讓學(xué)生聽讀課文，看著材料跟著錄音讀。這樣一方面能有效地糾正學(xué)生的發(fā)音，改善語音面貌，另一方面能促使學(xué)生集中注意力，跟上磁帶朗讀速度，從而有效提高聽力水平。
　　對于課本聽力材料的處理，我采用將精聽和泛聽相結(jié)合的方式進行教學(xué)。在教學(xué)中，先讓學(xué)生進行泛聽，只要能夠回答有關(guān)問題或者選出正確答案就行。再精聽，精聽是把焦點放在材料本身，要求完全聽懂材料，能夠復(fù)述文中的語句。我放一句錄音，讓學(xué)生重復(fù)一句。讓學(xué)生寫下一些重點詞匯和句子，以寫促聽，以聽促寫。如果是故事性的材料，就讓學(xué)生把故事用自己的話再講述一遍。
　　總之，在高職教學(xué)中，要結(jié)合高職學(xué)生自身的特點，設(shè)計合理的教學(xué)模式，使教學(xué)方法多樣化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的引導(dǎo)作用，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，有效提高聽說能力。
　　
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