摘 要： 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)越來越多地深入到教學(xué)的各個領(lǐng)域。與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，多媒體教學(xué)在語言學(xué)特別是大學(xué)法語教學(xué)中的優(yōu)勢日益凸顯。作者結(jié)合多年法語教學(xué)經(jīng)驗，闡述它的優(yōu)勢所在，與同仁交流。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)法語教學(xué) 多媒體教學(xué) 教學(xué)方法 優(yōu)勢
　　
　　多媒體（Multimedia）是指在計算機(jī)系統(tǒng)中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能。其概念有廣義、狹義之分。廣義是指能傳播文字、聲音、圖形、圖像、動畫和電視等多種類型信息的手段、方式或載體。包括電影、電視、CD-ROM、VCD、DVD、電腦、網(wǎng)絡(luò)等［１］。狹義專指融合兩種以上“傳播手段、方式或載體”的、人機(jī)交互式信息交流和傳播的媒體，或者說是指在計算機(jī)控制下把文字、聲音、圖形、影像、動畫和電視等多種類型的信息，混合在一起交流傳播的手段、方式或載體，如多媒體電腦、因特網(wǎng)等［2］。多媒體的應(yīng)用，改變了以往教學(xué)“課本+粉筆+黑板”的“原始”模式，更加符合人類的認(rèn)知規(guī)律。
　　一、運用多媒體教學(xué)，能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)法語的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
　　大學(xué)法語是我院針對英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的第二外語，選修的學(xué)生全部為零起點。因此，教學(xué)伊始，樹立學(xué)生學(xué)好法語的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)法語的興趣顯得尤為重要。以往我們會對學(xué)生講法語是世界上最美的語言，法語作為聯(lián)合國的官方語言，等等，但收效甚微。近年我們用5—10分鐘時間給學(xué)生放一個關(guān)于中國留學(xué)生到法國旅游的短片。通過觀看短片，學(xué)生了解到華人學(xué)生是這樣流利地講法語，法語是這樣好聽，法國是這樣美，從而大大增強(qiáng)了自信，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
　　二、運用多媒體教學(xué)，符合認(rèn)知規(guī)律，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)法語的效率。
　　心理學(xué)研究表明：人類獲得的信息80%是通過視覺從圖像中獲得的，同一事物如果只用單純的符號或文字認(rèn)識需要10秒的時間，用圖畫認(rèn)識需要一半的時間，用逼真的圖像只需三分之一的時間。同時圖像信號在人體大腦形成的反射也比聲音、抽象的符號保持的時間更長。因此，利用多媒體輔助法語教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。
　　三、運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加“交流”、“情境”、“互動”，有利于學(xué)生提高能力。
　　學(xué)習(xí)語言離不開語言環(huán)境，利用多媒體很容易營造環(huán)境，即情境化教學(xué)。該模式形式新穎、信息豐富、便于交流，有利于“情”與“境”的交融。大學(xué)生不同于中小學(xué)生，具備了一定的心理和知識準(zhǔn)備。如為了充分讓學(xué)生學(xué)習(xí)奧運相關(guān)知識，掌握與奧運會相關(guān)的單詞、短語和句型，可實施情境化教學(xué)。在教學(xué)過程中可以利用多媒體給同學(xué)們展示一些與奧運相關(guān)的圖片和錄像，根據(jù)圖片提出相關(guān)問題，導(dǎo)入相關(guān)課文的主要內(nèi)容，介紹其中的單詞或短評，擴(kuò)充詞匯。進(jìn)行情境表演，在表演過程中，學(xué)生可能對單詞和短語不夠熟悉，但是完全可以讓學(xué)生依照現(xiàn)有課本、資料、圖片進(jìn)行詞匯、短語的練習(xí)，進(jìn)一步理解和應(yīng)用相關(guān)的知識，鞏固教學(xué)內(nèi)容及口語表達(dá)。在選材過程中，我們常在互聯(lián)網(wǎng)上選擇一些長約5分鐘的課件或新聞短片作為輔助，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生開口講法語的能力，又不至于影響教師授課的主導(dǎo)地位。通過近5年的嘗試，學(xué)生在第一年后學(xué)習(xí)成績變化不大，但第二年學(xué)習(xí)結(jié)束時同比有明顯提高。我院大學(xué)法語四級通過率由原來的12%增長到26%。
　　四、針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。
　　多媒體輔助教學(xué)，其便捷的可重復(fù)性更符合語言學(xué)習(xí)及記憶的規(guī)律，同時能充分發(fā)揮大學(xué)生的獨立自學(xué)能力，有利于學(xué)生課外復(fù)習(xí)、練習(xí)，減輕學(xué)生上課壓力，避免“跟不上課”，不讓學(xué)生“掉隊”。
　　五、速度快、容量大，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率。
　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師每節(jié)課中板書和講解占去了大量時間，授課信息密度小。采用多媒體教學(xué)，圖、文、聲并茂，把枯燥的語言學(xué)習(xí)和語言運用有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動、有趣、地地道道的法語語言環(huán)境，這非常有利于學(xué)生對語言的理解、接受和模仿。這些集聲、光、色于一體的非書面資料真實生動，紀(jì)實性強(qiáng)，信息傳播速度快，容量大［3］，可以使抽象文字材料形象化。教師通過實物投影和計算機(jī)編排系統(tǒng)的板書既節(jié)省了時間，又加大了單位時間的授課信息，豐富了法語課的授課內(nèi)容，擴(kuò)大了法語課堂的知識含量。
　　六、討論。
　　任何事物都有它的兩重性，多媒體的應(yīng)用也是如此。程麗［4］在相關(guān)的一篇文章中談到了“偽多媒體教學(xué)”。所謂“偽多媒體教學(xué)”就是一些教師單純地將板書的內(nèi)容放在多媒體上，雖然用到了多媒體，但完全沒有發(fā)揮多媒體這種先進(jìn)教學(xué)方式的特點和優(yōu)勢。多媒體課件制作、選擇不當(dāng)，頻繁地使用聲音、圖像、視頻等媒體手段，減少了板書，轉(zhuǎn)移了教師的工作重心，信息量雖然變大了，但學(xué)生的反應(yīng)卻“變小”了，未達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在使用時一定要結(jié)合實際，辯證應(yīng)用，才會達(dá)到好的效果。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］李彬.大眾傳播學(xué)［M］.中央廣播電視大學(xué)出版社，2000.6，第1版：170.
　?。?］程棟.實用網(wǎng)絡(luò)新聞［M］.學(xué)新華出版社，2002.
　?。?］王志強(qiáng)，蔡平.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)［M］.電子工業(yè)出版社，2002：208.
　?。?］程麗.高校多媒體教學(xué)存在的問題及對策探討［J］.網(wǎng)絡(luò)財富，2009，（03）.