摘 要： 詞匯是語言的建筑材料之一。沒有詞匯，人們就無法表達(dá)思想，傳遞信息。因此，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性毋庸置疑。初中英語詞匯教學(xué)應(yīng)考慮自身特點(diǎn)，采用多種適當(dāng)而行之有效的方法。本文從詞匯教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)著手，從英語詞匯的音、形、義三方面來闡述在詞匯教學(xué)過程中所使用的各種方法。詞義教學(xué)方法為本文的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于各教學(xué)方法所起的作用與預(yù)期效果，本文也做了分析與評(píng)價(jià)。
　　關(guān)鍵詞： 詞匯教學(xué) 詞匯展示 音形教學(xué) 詞義教學(xué)
　　
　　在語言學(xué)習(xí)中，詞匯是英語教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，因?yàn)樵~匯是語言的基本建構(gòu)材料，語音和語法脫離了詞匯就失去了它們的實(shí)踐意義。對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說，沒有足夠的詞匯作為基礎(chǔ)，就談不上用英語進(jìn)行任何形式的交際。英語教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)如：聽、說、讀、寫等都與詞匯教學(xué)有著密切的關(guān)系。
　　一、詞匯教學(xué)的內(nèi)容與特點(diǎn)
　　在具體實(shí)施詞匯教學(xué)之前，正確理解詞匯教學(xué)的涵義是必要的。英國(guó)語言學(xué)家D.A.Wilkins認(rèn)為，學(xué)習(xí)詞匯就是掌握外語單詞與實(shí)物、概念、過程或品質(zhì)等客觀現(xiàn)實(shí)的關(guān)系和詞與詞之間的同義、反義等語義關(guān)系。
　　美國(guó)的語言學(xué)和教學(xué)法家W.M.Rivers等人把詞匯教學(xué)分為四個(gè)方面：集中注意力于詞的形式，集中注意力于詞的意義，通過聯(lián)系擴(kuò)大詞匯量，輪回復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的詞匯。
　　Wilkins從掌握一種語言的詞匯體系出發(fā)，強(qiáng)調(diào)掌握詞義的重要性；Rivers等人從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出了詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的內(nèi)容。兩種說法，雖角度不同，但取其要點(diǎn)就是：詞匯教學(xué)必須形義兼顧，突出詞義，這就是詞匯教學(xué)的任務(wù)。
　　簡(jiǎn)單說來，英語詞匯有下列特點(diǎn)：詞是表意的最小單位；一個(gè)詞包含音、形、義，它有固定的讀音，有固定的書寫形式，表示特定的意義；音和義包含在詞形之中；一個(gè)詞叫做單詞，語言中所有的詞匯集成詞匯。英語的單詞除了語音部分還包含兩個(gè)部分，即詞匯部分和語法部分。如book一詞，它有讀音，讀作［buk］，也有語義，詞匯意義即“書”的意思，語法意義則是單數(shù)“一本書”的意思。
　　由于英語詞匯的上述特點(diǎn)，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中無論采用何種方法，都必須把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)一個(gè)詞有全面了解。
　　二、詞匯教學(xué)方法
　?。ㄒ唬┮粜谓虒W(xué)
　　1.基本方法。每一個(gè)詞都由自己的讀音作為存在的基礎(chǔ)。詞形是指詞作為文字符號(hào)的拼寫或書寫形式，是音的書面形式。詞的音形教學(xué)可以認(rèn)為是語音教學(xué)作為啟蒙教學(xué)的延伸和繼續(xù)，在教學(xué)過程中所采用的基本方法是直接模仿法和分析模仿法。
　?。?）直接模仿法。采用直接模仿法教授單詞的讀音時(shí)，教師做示范發(fā)音，輔以詞義講解，但不介紹發(fā)音方法。學(xué)生依靠聽覺感受，模仿老師的發(fā)音。此方法中還可以利用直觀教具，如電化教學(xué)媒體中的錄音機(jī)，讓學(xué)生根據(jù)磁帶模仿發(fā)音。
　　通常教師可根據(jù)音標(biāo)大聲朗讀后隨即出示實(shí)物、圖片或利用其他形式，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物反復(fù)朗讀，這樣就建立了音和義的聯(lián)系，然后拼寫出字母，使學(xué)生建立音、義與形的聯(lián)系。以“doctor”為例，教師先向?qū)W生展示音標(biāo)［?謖d?蘅kt?藜］，讓學(xué)生拼讀，然后出示一張畫有醫(yī)生正在給病人用聽診器檢查身體的圖畫，指著圖中的醫(yī)生說：“A doctor.”并要求學(xué)生跟讀。又如“face”一詞，教師指著自己的臉或圖片中臉的示意圖說：“A fac