摘 要： 在新課程理念下，英語(yǔ)老師應(yīng)該提高英語(yǔ)教與學(xué)過程的有效性。其實(shí)“潛能生”轉(zhuǎn)化工作也是教與學(xué)過程中很重要的組成部分。本文分析了有效提高英語(yǔ)教學(xué)中“潛能生”轉(zhuǎn)化工作的必要性，并且從了解“潛能生”出現(xiàn)的原因和背景、培養(yǎng)“潛能生”的陽(yáng)光心態(tài)、關(guān)注“潛能生”的課堂表現(xiàn)和加強(qiáng)對(duì)“潛能生”的課后溝通與輔導(dǎo)方面分析了提高英語(yǔ)教學(xué)中“潛能生”轉(zhuǎn)化工作有效性的方法。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) “潛能生” 轉(zhuǎn)化工作 有效性
　　
　　一
　　新課程理念下，英語(yǔ)課堂發(fā)生了很大的變化，尤其是過去是以老師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。但我們要注意，在關(guān)注提高教與學(xué)過程的有效性的同時(shí)不能忽略素質(zhì)教育的一個(gè)重要依據(jù)，那就是對(duì)“潛能生”的轉(zhuǎn)化工作。
　　首先，我們要承認(rèn)人是有個(gè)體差異的。美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardner）教授于1983年提出多元智能理論。根據(jù)他的多元智能理論，作為個(gè)體，我們每個(gè)人都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的八種智能，正是這八種智能在每個(gè)人身上以不同方式、不同程度組合，使得每一個(gè)人的智能各具特點(diǎn)，每個(gè)人都會(huì)在不同的方面有所特長(zhǎng)。中國(guó)的一句古話“三百六十行，行行出狀元”也說明了個(gè)體差異的存在。相似的，在以高考分?jǐn)?shù)為同一標(biāo)準(zhǔn)的高考制mMlT1Oc8/zAYuW3kzNllaQ==度下，我們的班級(jí)里自然就會(huì)有一些“平庸之人”，即所謂的“后進(jìn)生”或“潛能生”。
　　其次，《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。作為中學(xué)英語(yǔ)老師，我們的目光不可以只是聚焦于“英語(yǔ)優(yōu)等生”，相反，我們應(yīng)該更加關(guān)注無(wú)論是何種原因造成的“英語(yǔ)潛能生”，否則我們就不僅違背以“為了一切孩子的發(fā)展”的教育理念，更違背自己作為一名教師的良心。
　　最后，對(duì)于一個(gè)重視素質(zhì)教育、追求較高教育質(zhì)量的學(xué)校來(lái)說，“潛能生”的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)、突破點(diǎn)。
　　二
　　基于以上原因，我們要做好“潛能生”轉(zhuǎn)化工作，提高“潛能生”轉(zhuǎn)化工作的有效性。我們?cè)撊绾翁岣哂⒄Z(yǔ)教學(xué)中“潛能生”轉(zhuǎn)化工作的有效性？
　?。ㄒ唬┝私狻皾撃苌俺霈F(xiàn)的原因和背景，從情感上理解、接近他們。
　　“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。其實(shí)能與同齡人一起考入同一所學(xué)校的學(xué)生并不比其他同學(xué)差多少，尤其是英語(yǔ)這一門學(xué)科，但是隨著時(shí)光的流逝，差距會(huì)越來(lái)越大。很多老師只是看到學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)落后了，于是就將種種“罪責(zé)”都?xì)w在這個(gè)學(xué)生身上，認(rèn)為學(xué)生成績(jī)的落后就是因?yàn)樗麄儾宦犜?、懶惰，不肯背誦，不肯做作業(yè)。那么學(xué)生成績(jī)落后的原因到底是什么？這就得需要老師透過現(xiàn)象看本質(zhì)了。理解學(xué)生，換位思考，找出源頭，對(duì)癥下藥，那樣才能事半功倍。
　?。ǘ┡囵B(yǎng)“潛能生”的陽(yáng)光心態(tài)是提高英語(yǔ)教學(xué)中“潛能生”轉(zhuǎn)化工作的有效性的必備條件。
　　“陽(yáng)光心態(tài)，陽(yáng)光命運(yùn)”。正如章峰所說的，大自然的一切都離不開陽(yáng)光，所以心態(tài)也需要陽(yáng)光。陽(yáng)光心態(tài)是一種積極、寬容、感恩、樂觀和自信的心智模式，成功是一種心態(tài)，生活沒有固定模式，學(xué)生應(yīng)該像陽(yáng)光一樣開朗。擁有良好的心態(tài)，人便會(huì)活潑、開朗、自信，會(huì)易于接受別人的意見和幫助。相反，一個(gè)人如果心態(tài)不陽(yáng)光，就不會(huì)正確理解別人，在他眼中，整個(gè)世界都是灰色的。
　?。ㄈ╆P(guān)注“潛能生”在課堂上的表現(xiàn)并及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)是提高英語(yǔ)教學(xué)中“潛能生”轉(zhuǎn)化工作有效性的靈魂。
　　英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主戰(zhàn)場(chǎng)之一。在過去，課堂上英語(yǔ)老師滿堂灌，盡量地拓展知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法，而課后學(xué)生們要花大量的時(shí)間背誦復(fù)習(xí)，所以學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)基本上來(lái)自課堂。在新課程理念下，教師不再是課堂的唯一主人，而是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者、學(xué)習(xí)資源的指導(dǎo)者、教學(xué)過程的組織者、課堂行為與學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者等（摘自《課堂教學(xué)社會(huì)學(xué)》）。無(wú)論課改前還是課改后，課堂對(duì)于傳道授業(yè)來(lái)說都是很重要的。在課堂上我會(huì)用種種方法緊緊“拽”住每一位學(xué)生的思緒，并鼓勵(lì)他們積極參與課堂，尤其是英語(yǔ)“潛能生”。從教十余年，我任教的班級(jí)“潛能生”轉(zhuǎn)化工作一直都很突出。
　　（四）加強(qiáng)對(duì)“潛能生”課后溝通與輔導(dǎo)是提高英語(yǔ)教學(xué)中“潛能生”轉(zhuǎn)化工作有效性的必不可少的一步。
　　對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的孩子，除了課堂關(guān)注外，課后我還對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，不計(jì)付出，不計(jì)代價(jià)。首先，鼓勵(lì)他們大膽地跟老師交流；用真實(shí)的行動(dòng)讓他們明白老師歡迎他們的問題，不管他們的問題的難易程度。其次，指導(dǎo)他們?nèi)绾卫昧闵r(shí)間高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
　　讓英語(yǔ)優(yōu)等生在英語(yǔ)考試中取得優(yōu)異的成績(jī)是每個(gè)英語(yǔ)老師都可以輕而易舉做到的，讓英語(yǔ)“潛能生”提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使得他們學(xué)以致用才是對(duì)一個(gè)英語(yǔ)老師真正的考驗(yàn)?！皾撃苌鞭D(zhuǎn)化工作是一門藝術(shù)，要想提高這項(xiàng)工作的有效性，我們就要做到因人而異，因材施教。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］章峰.陽(yáng)光心態(tài).武漢出版社，2009.
　?。?］吳康寧.課堂教學(xué)社會(huì)學(xué).南京師范大學(xué)出版社，1999.