幾年來，基礎(chǔ)教育由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，人們越來越意識到必須在充分尊重學生的基礎(chǔ)上，給學生營造一種良好的教育氣氛，促進每個學生生理、心里和諧地發(fā)展。而要營造良好的教育氣氛，就必須調(diào)動學生的學習積極性。課堂游戲教學正符合了這種要求。我曾對任教過的幾屆初中生進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，85%左右的學生在回答“你喜歡以下哪些英語課堂教學活動？”時，選擇了課堂教學。在英語課堂教學過程中適當?shù)丶尤胝n堂教學游戲，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能使學生積極參與語言交際活動，提高學生聽、說、讀、寫的英語素質(zhì)。正如前蘇聯(lián)教育家科羅寥夫說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一半。”興趣是非智力因素，是學生掌握知識過程中重要的必要條件，它直接影響學生的學習效果。
　　游戲教學法就是根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計語言交際場合，引導學生參加語言交際，在游戲中學會使用語言，用外語交際。課堂游戲目的必須明確，時間控制要合理，不能放任自流。做課堂游戲必須符合三條基本標準：（1）能激發(fā)學生的興趣并使課堂教學多樣化；（2）能增加學生對英語的理解；（3）能誘導學生初步用英語交際，參與學習活動。
　　仁愛版教材穿插編入不少play this game，正是重視課堂游戲教學的一種體現(xiàn)。幾年來，我在初中英語教學實踐中，根據(jù)大綱要求和我校學生的具體情況，將游戲教學運用到課堂上來，并取得了良好的教學效果，現(xiàn)將常用的幾種課堂游戲教學法介紹如下。
　　一、語音教學游戲
　　語音教學是英語教學的重要基礎(chǔ)，學生的語音質(zhì)量關(guān)系到其整個語言學習的過程。語音教學游戲目的是訓練學生的準備發(fā)音。
　　1.聽音接力游戲。教師先說出一個單詞，如bag，學生立即輪流說出或?qū)懗龊驮撛~元音相同的詞。如map，cat，back等，看誰提供的詞最多。也可全班分成幾個小組進行練習，誰接不上或重復別人說過的詞就扣一分，最后確定優(yōu)勝者。
　　2.找音素。教師一連說出三個或三個以上的單音節(jié)單詞，讓學生找出它們共有的一個元音音素，如find，light，hide，bike，white中的/ai/，找得快而正確者得一分。
　　3.聽音素，說單詞。教師說出一個音素，如/k/，學生立即說出幾個含有此音的單詞，如desk，come，black，kite等。也可將學生分成A、B組，A組的同學說出音素，B組的同學說出單詞，傳遞快而準確的小組為獲勝組。
　　此外，語音教學游戲還可用繞口令、背小詩等方式進行。
　　二、詞匯教學游戲
　　詞匯教學的目的在于提高學生記憶單詞的能力，提高記憶效率和語用能力。
　　1.單詞接力賽。一隊學生說出一個詞，另一對學生說出以該詞結(jié)尾的字母為首的下一個單詞。如pen-now-work-kite-egg-great-table...
　　2.單詞歸類比賽。將屬同范疇（表示顏色、水果、交通工具等）的單詞歸納出來，如表示顏色的詞：red，yellow，blue，green，brown，white，orange，black等。
　　3.反義詞、同義詞比賽。將學生分成兩組。由第一組的第一個同學說出一個詞，第二組的第一個就相應說出的其反義詞或同義詞，要是說不出，第二組就輸一分。
　　4.巴茲（Buzz）。指定一個數(shù)詞。全班同學數(shù)數(shù)時省去這個數(shù)詞及其所有倍數(shù)，而且說“Buzz”來代替它們。如：one，two，buzz，four，five，buzz...
　　三、聽力理解游戲
　　聽力理解游戲的目的是訓練學生聽懂別人講話的內(nèi)容，理解別人講話內(nèi)容中的主要意思的能力，在聽力訓練中發(fā)展學生的聽J9KCyEMR+QCe3mMPQvL7Og==力和反應能力。游戲時可采用錄音材料或口授，語速正常，學生只能聽一遍。
　　1.Polly says（菠莉說）。如仁愛教材出現(xiàn)的Polly says：“Stand up.”“Sit down.”“Touch your nose.”等。若命令前加上“Polly says”，學生就執(zhí)行命令，否則靜止不動。這個游戲較簡單，應力求快速進行，違反命令的要被扣分或取消游戲資格。
　　2.猜謎法。一隊的學生說出謎面：“It hes four legs .It’s made of wood .We can sit on it.”另一隊的同學聽完理解了，應說：“It’s a chair.”
　　3.標路標或畫草圖。做游戲時，要求學生根據(jù)所聽英語錄音內(nèi)容畫出去某地該走的路線，或簡單畫出某些物體的方位圖。例如，根據(jù)所聽內(nèi)容：There is a river in front of the house.There is a tree.There is a bike under the tree...要求學生聽完后用簡筆畫畫出草圖。
　　四、情境語法游戲
　　情境語法教學游戲主要是針對教材中出現(xiàn)的句型和語法現(xiàn)象，設(shè)置情境對學生進行句型操練。在游戲過程中或采用簡筆畫，或利用直觀教具，配以演示動作等來提高教學效率。例如，在練習現(xiàn)在進行時態(tài)時，設(shè)置情境，將全班分成兩組，各組出一個表演者，先由一個學生模擬各種動作，讓對方猜表演的是什么動作，這樣就自然地說出You are drinking（laughing，reading...）。此時，將表演的人換成第三者，就自然地引出He/She/Zhang Hong is doing...
　　這樣，學生在真實情景中經(jīng)過模擬表演不知不覺地就學會了語法，提高了聽、說、讀、寫等能力。
　　五、言語教學游戲
　　言語教學游戲可訓練學生在制定的交際范圍內(nèi)創(chuàng)造性地使用所學語言的能力，豐富學生的想象力，提高邏輯思維和口頭表達能力。
　　例如，老師先給一個答句，學生針對此答句給出有關(guān)這個答句盡可能多的提問。
　　答句：I’m sorry I have to do some washing.
　　學生提供的問句有：Will you go and play？Let’s go to see a film.Shall we go for a walk？Could you help me with my lessons？
　　反之，教師說出一個問題，學生針對此問題講出盡可能多的答案來。
　　又如，“買東西”是每個人都有的生活經(jīng)歷，我在講臺上擺上橘子、蘋果、鉛筆、尺子、小刀等東西，叫學生上臺扮演營業(yè)員和顧客，學生可用所學句型和詞匯自由對話，完成問候、議價、購物、致謝等一系列動作。這樣，他們就能把所學的語言興趣盎然地運用到實踐活動中，培養(yǎng)語言交際能力。
　　此外，言語教學游戲還可根據(jù)學生的水平采用翻譯競賽、口頭作文等方式。
　　實踐證明，輕松愉快的學習使學生學英語的興趣濃厚了，它充分發(fā)揮了學生的積極性和潛能，從而增強記憶效果，加強掌握運用外語的能力；而呆板、枯燥乏味、緊張的學習，只能抑制思維活動，降低學習效果。
　　總之，英語課堂游戲教學旨在把學生的學習動機由潛伏狀態(tài)激發(fā)為活動狀態(tài)，變被動學習為主動學習，使學生不以學為苦，而以學為樂。課堂游戲教學作為一種行之有效的教學方法，在由“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌中，日益受到重視。