在新課改的背景下，教師僅滿足于教教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須幫助學(xué)生從多個(gè)渠道汲取養(yǎng)料，幫助學(xué)生增長知識、發(fā)展思維?？梢哉f，拓展教學(xué)符合英語學(xué)科的特點(diǎn)，是“源于課本，又高于課本”。教師也在不斷地學(xué)習(xí)和鉆研教材中，從中吸取營養(yǎng)，豐富知識、擴(kuò)大視野，開闊思路，才能教得活、教得好。
　　一、以本為本，讓舊知為拓展鋪墊
　　教學(xué)中對文本的拓展、延伸，最簡單也是最重要的就是基于教材文本的直接拓展與補(bǔ)充。而英語教學(xué)，無論是詞匯的教學(xué)、句型的教學(xué)還是課文的教學(xué)，對詞匯的用法、句型的練習(xí)和課文的理解都可以進(jìn)行豐富、拓展，讓學(xué)生得到舉一反三、得法課內(nèi)的效果。
　　對詞匯、句型的拓展，可以是知識點(diǎn)的拓展，更可以是單元整合，將相關(guān)的內(nèi)容和活動組成一個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行，在教學(xué)5A Unit 2“A New House”中l(wèi)arge一詞時(shí)可以由單詞car，bar，park引出單詞large，學(xué)生通過三個(gè)單詞明白字母組合“ar”的發(fā)音，隨后教師可以拓展garden，cartoon等一系列單詞。以舊引新，單詞遷移，既能鞏固舊單詞，又能學(xué)會新單詞，還能掌握語音規(guī)則。再學(xué)習(xí)a map of the world時(shí)可以讓學(xué)生說說a map of China/Changzhou和a picture of our school等，既讓學(xué)生熟練地多方位地理解和運(yùn)用of短語，又讓學(xué)生舉一反三，提升學(xué)習(xí)能力。
　　二、以情入景，讓情意為拓展?fàn)恳?br/>　　蘇霍姆林斯基說過：只有當(dāng)知識變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發(fā)人的興趣和熱情的時(shí)候，才能稱之為真正的知識。因此，在完成知識、技能目標(biāo)后，絕不能忽視情意目標(biāo)的落實(shí)和拓展。
　　例如：6A Unit 2“Ben’s Birthday”，當(dāng)今獨(dú)生子女的一代，往往嬌生慣養(yǎng)，只知道接受別人的給予，而不知道付出，所以學(xué)生往往只關(guān)心自己怎么過生日，能得到什么禮物，而對自己的父母爺爺奶奶關(guān)心甚少，所以我在這課教學(xué)時(shí)，只稍微談?wù)勛约哼^生日和得到的禮物，重點(diǎn)圍繞家人朋友的生日展開教學(xué)，特別在贈送禮物上讓學(xué)生明白：You’ve got many presents from your parents and grandparents.You are the best present for your parents.在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生表達(dá)What present would you like to give?What would you like to do for them?讓學(xué)生學(xué)會感恩。由文中自己過生日收到禮物而延伸到家人、朋友過生日，尤其父母一直為你付出，在他們過生日時(shí)你該做些什么，送給他們什么樣的禮物，說些什么，讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會付出。
　　三、以生為源，讓真實(shí)為拓展升華
　　1.以生活為源，變封閉性為開放性。
　　我校通過引進(jìn)生活的“活水”，把“小課堂”與“大社會”結(jié)合起來，變封閉性為開放性，使英語教學(xué)始終與社會生活、經(jīng)濟(jì)文化密切結(jié)合，對學(xué)生蓄積多方面的深厚的文化底蘊(yùn)，奠定綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如我校每年開展英語節(jié)，每年都以外國節(jié)日如“Halloween”“Christmas”等為主題體驗(yàn)活動，開展一系列豐富多彩的活動，讓學(xué)生感受西方文化，讓學(xué)生在這一個(gè)月里，體味地道的外國過節(jié)的氛圍和情趣，感受濃濃的英語氛圍。
　　2.以學(xué)生為源，變文本性為真實(shí)性。
　　教學(xué)應(yīng)以生為本，引領(lǐng)學(xué)生主動探求知識，而在知識的拓展延伸中更應(yīng)以學(xué)生為根基，讓學(xué)生與知識“對話”，得到發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中，不管是句型教學(xué)還是課文教學(xué)，我都會讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、家人等準(zhǔn)備Topic Show。如：5A Unit 2 A New House學(xué)完課文后，我讓學(xué)生總結(jié)提煉課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)Yang Ling’s house and bedroom進(jìn)行一個(gè)Topic Show：介紹你的家或者你的書房臥室。
　　3.以生成為源，變預(yù)設(shè)性為靈動性。
　　沈峰老師在上課中教學(xué)機(jī)智非常好，能充分利用生成資源進(jìn)行教學(xué).如在教學(xué)6B Unit 6“Planning for the Weekend”時(shí)，沈老師問：“What are you going to do after class?”一位學(xué)生回答：“I am going to the WC.”學(xué)生突然冒出意外的答案——廁所，答案顯然不是老師預(yù)料的，但確實(shí)是學(xué)生的真實(shí)所需，這時(shí)沈老師充分利用了這一資源：“Yes，you’re going to the WC，of course.Where’s the toilet?Where’s WC?Do you know?I don’t know.I want to go there，too.But I can’t find it.Do you know?So I think the first thing you are going to do is asking the way.Excuse me.Where’s...”在突然生成的對話中，沈老師適當(dāng)復(fù)習(xí)拓展了6B Unit 3 “Asking the Way”的句型，既貼近了學(xué)生的生活，又對單元知識進(jìn)行了前言后續(xù)的鞏固。
　　四、以異相容，讓差異為拓展開放
　　1.文化差異，比較感知。
　　拓展教學(xué)是跨文化交際的呼喚與需求，可以加深對我們自身文化的理解，能培養(yǎng)跨文化交際的技能。因此我們也應(yīng)結(jié)合教科書內(nèi)容，拓展相應(yīng)的文化背景知識，培養(yǎng)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)的能力。
　　如圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)、復(fù)活節(jié)、母親節(jié)等，這對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在一定程度上起到了助推作用。所以，教師在教學(xué)時(shí)可以借教材讓學(xué)生自己搜集關(guān)于英語國家過節(jié)的慶祝方式，以及相關(guān)的一些文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生真實(shí)客觀地感受英語國家的文化，既提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生學(xué)以致用。
　　2.學(xué)科差異，融合滲透。
　　學(xué)科融合也體現(xiàn)了外語課程的拓展性和開放性，學(xué)生不僅可以從中感悟和體驗(yàn)英語，而且能夠激活思維，開啟心智、大膽想象，敢于批判。
　　英語作為一門綜合學(xué)科，與其他學(xué)科，如數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、手工等聯(lián)系緊密。新課標(biāo)提倡在英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科融合滲透，充分開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，以及創(chuàng)設(shè)學(xué)生“習(xí)得”環(huán)境，使學(xué)生素養(yǎng)得到全面發(fā)展。
　　英語學(xué)科中蘊(yùn)涵著豐富的美育因素，把藝術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)整合，不僅能極大地豐富美育的內(nèi)涵，拓寬美育實(shí)施的途徑，而且能達(dá)到很好的美育效果。
　　一堂有效、實(shí)在的英語課，是依照教材并超越教材，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展與延伸，使之對橫向相關(guān)、縱向深入的內(nèi)容進(jìn)行融合教學(xué)，進(jìn)而加深或拓寬對知識的理解。而成功的拓展教學(xué)就是一種教學(xué)藝術(shù)，能促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升。因此，我們樂此不疲地實(shí)踐、追求“拓展”與英語學(xué)習(xí)相融無痕的境界，如雨入水，拓展無痕。