摘 要： 新課程理念下如何提高高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性是一個(gè)值得探討的問題。本文結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，就如何優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討。
　　關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù)教學(xué) 有效性 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)
　　
　　高中信息技術(shù)課程作為高中的一門新興課程，它有別于語、數(shù)、外等其他傳統(tǒng)學(xué)科，同時(shí)由于高中學(xué)生起點(diǎn)水平及年齡等因素的影響，它又不同于初中、小學(xué)的信息技術(shù)課。因此，高中信息技術(shù)課教學(xué)不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還是教學(xué)評(píng)價(jià)等方面有著自己的特點(diǎn)。
　　那我們應(yīng)該如何針對(duì)其特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。
　　一、明確“為什么教”
　　我們要明確高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作及解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。對(duì)于高中信息技術(shù)課的教學(xué)總目標(biāo)，《標(biāo)準(zhǔn)》從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，這三個(gè)層面的培養(yǎng)目標(biāo)是相互滲透的、是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。因此，信息技術(shù)課不等同于原來的計(jì)算機(jī)課，不能使學(xué)生為學(xué)計(jì)算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī)。讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作，記憶更多的知識(shí)點(diǎn)、操作技術(shù)要點(diǎn)以便能順利通過會(huì)考更不應(yīng)該是我們的教學(xué)目標(biāo)。
　　每次給高一新生上第一節(jié)課時(shí)，我總會(huì)讓學(xué)生首先要明確這是一門什么課，區(qū)分信息技術(shù)課與計(jì)算機(jī)課的差異，同時(shí)讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地培養(yǎng)自己利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。此外，我還在備課中多準(zhǔn)備一些經(jīng)典案例，讓學(xué)生體會(huì)培養(yǎng)這種能力的重要性，比如沃爾瑪超市“啤酒與尿布”成功營銷案例等。
　　二、確定“教什么”
　　教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化，盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面去考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略，不能一概擴(kuò)展內(nèi)容，也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容。現(xiàn)在我們采用的教材是廣西科學(xué)技術(shù)出版社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)信息技術(shù)教科書，這套教材共4冊(cè)，其中信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、Word2000、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Frontpage2000等知識(shí)在同一出版社出版的初中教材中已經(jīng)出現(xiàn)過。在高中學(xué)習(xí)階段，如果我們認(rèn)為學(xué)生初中應(yīng)該學(xué)習(xí)了相應(yīng)的知識(shí)而把這幾個(gè)模塊省略不教是絕對(duì)不行的。在課余與一些同學(xué)的談話中，我得知有很多學(xué)生，特別是來自農(nóng)村的學(xué)生，初中的信息技術(shù)課都是在“紙牌”、“掃雷”、“打字”等游戲中度過的，對(duì)于一些基礎(chǔ)概7Dk6rnZ/GCBonnfE6kXh8mLZYqfIjhKqUniIgZ6pgYA=念、基本操作一竅不通。因此，這些模塊高中需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，但如果對(duì)于有的基礎(chǔ)知識(shí)講得很詳細(xì)，勢(shì)必會(huì)使另外一些基礎(chǔ)好的、已經(jīng)掌握了的學(xué)生覺得過于無聊。因此，我們可以在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，講一節(jié)基礎(chǔ)課，包括：開機(jī)、關(guān)機(jī)、窗口和桌面介紹，等等，同時(shí)讓基礎(chǔ)比較好一點(diǎn)的同學(xué)，組成一個(gè)輔導(dǎo)小組，在每次上機(jī)的時(shí)候由他們負(fù)責(zé)幫助有困難的同學(xué)，這樣既讓雙方獲益不少，又培養(yǎng)了同學(xué)之間互幫互助的精神。
　　三、思考“如何教”
　　信息技術(shù)作為一門操作性很強(qiáng)的課程，也是一門很前沿的、很時(shí)髦的課程，它對(duì)學(xué)生原本很有吸引力，但為什么在學(xué)生中間“叫好不叫座”呢？在教學(xué)中，我們要不斷思考“怎么教”，積極探索，因地制宜，使學(xué)生真正愛上信息技術(shù)課，使信息技術(shù)教學(xué)切實(shí)有效地開展。
　　1.關(guān)注差異，分層教學(xué)。
　　在高中信息技術(shù)課學(xué)習(xí)中，由于起點(diǎn)水平、家庭背景、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著較大的差異性，如果對(duì)這些不同知識(shí)和情感水平的學(xué)生進(jìn)行相同內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、同一方式的教學(xué)，勢(shì)必造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”，從而失去學(xué)習(xí)的信心。因此，在教學(xué)過程中，我們可以試著進(jìn)行分層次教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，最終促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上充分發(fā)展。
　　高中信息技術(shù)教學(xué)主要是讓同學(xué)們認(rèn)知計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)們獲取信息、處理信息的能力。在開始學(xué)習(xí)新一類內(nèi)容時(shí)，先測(cè)試一下，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生“抓基礎(chǔ)”，要求他們按教材學(xué)習(xí)，從易到難，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。而對(duì)教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，在完成基本練習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?cè)谧詫W(xué)和合作學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)提高學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　2.巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)。
　　在當(dāng)前的信息技術(shù)教育中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是被廣大一線教師廣泛采用的一種教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是指以某種特定任務(wù)為目標(biāo)，通過教師演示、講解或?qū)W生進(jìn)行一系列操作來實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的教學(xué)過程。信息技術(shù)課程中的任務(wù)特指通過信息技術(shù)的應(yīng)用來完成的任務(wù)，實(shí)質(zhì)是教學(xué)內(nèi)vtRyPAjYtoixHJT/mKeicmKHd2XuJXXVaVO5Ao5nH4M=容的任務(wù)化。例如，任務(wù)可以是一篇文章、圖形、表格、數(shù)據(jù)庫等，也可以是一個(gè)調(diào)查報(bào)告，一個(gè)信息展示作品，也可以是一個(gè)網(wǎng)站等。教師任務(wù)的設(shè)計(jì)除了要求學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容外，還要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意、創(chuàng)新、表現(xiàn)自我的意識(shí)?？梢詮倪@幾個(gè)因素去考慮：設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該任務(wù)明確，難易適當(dāng)；任務(wù)要有趣味性；任務(wù)中應(yīng)融入情感教育；任務(wù)要聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活；任務(wù)還要體現(xiàn)合作性等。比如我在講《計(jì)算機(jī)的組成》這一節(jié)時(shí)，講解完計(jì)算機(jī)的組成、各個(gè)硬件的知識(shí)后給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：要求學(xué)生通過上網(wǎng)查資料自己配置一臺(tái)電腦，寫出配置單及其價(jià)格，然后評(píng)價(jià)誰配的電腦性價(jià)比高。實(shí)踐證明，學(xué)生的積極性很高，在熱情飽滿完成任務(wù)的過程中鞏固了課堂知識(shí)。
　　3.滲透德育教育。
　　由于高中生分辨善惡、是非的能力還有待完善，心理免疫力還有待加強(qiáng)，而網(wǎng)絡(luò)中的信息良莠不齊，因此他們?cè)诮佑|網(wǎng)絡(luò)、勇敢求知的過程中，還需要師長的幫助和有效引導(dǎo)。高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，合理利用網(wǎng)絡(luò)，文明上網(wǎng)。我在介紹“網(wǎng)絡(luò)上的文明”時(shí)，讓學(xué)生閱讀《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，并引導(dǎo)他們對(duì)照《公約》規(guī)范自己的行為，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明。同時(shí)，多用案例和名言讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文明上網(wǎng)的重要性。如利用網(wǎng)絡(luò)名言“在因特網(wǎng)上，沒有人知道你是一條狗”告誡學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間下應(yīng)該誠實(shí)友好交流、增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。利用因網(wǎng)癮而幾次被名校退學(xué)的“高考專業(yè)戶”的經(jīng)歷和因上網(wǎng)而影響生理、心理健康等事實(shí)案例勸導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該上網(wǎng)有度，不要過度沉溺于網(wǎng)絡(luò)。
　　四、重視“如何評(píng)價(jià)”
　　信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的，除了學(xué)科知識(shí)的考查，還應(yīng)注重實(shí)踐操作性的考查。由于信息技術(shù)是一門技能性與實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)考試形式并不能完全檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們還可以采取上機(jī)實(shí)踐的考查形式，檢查學(xué)生的操作技能和應(yīng)用能力。此外，既要有總結(jié)性評(píng)價(jià)，又要注重過程性評(píng)價(jià)，除了組織期末考試等總結(jié)性評(píng)價(jià)外，為了避免只重視知識(shí)記憶和計(jì)算機(jī)操作，忽視學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題能力的情況發(fā)生，我們可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和過程性評(píng)價(jià)結(jié)果，改變單純以一次測(cè)驗(yàn)或考試為依據(jù)，評(píng)定學(xué)生一學(xué)期或整個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)情況的局面，適當(dāng)增加過程性評(píng)價(jià)在期末成績?cè)u(píng)定中的比重。
　　以上是我對(duì)提高信息技術(shù)教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)，僅供參考。信息技術(shù)日新月異，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性還需廣大的一線教師共同努力，共同探討，共同完善。