歷史新課標(biāo)指出，要“注意教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。應(yīng)積極運(yùn)用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
　　我經(jīng)過多年教學(xué)摸索，深感課本插圖這一直觀教具在歷史教學(xué)中具有舉足輕重的作用，要充分加以利用。
　　1.歷史插圖在課程改革中的作用
　　全日制義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)〈實(shí)驗(yàn)稿〉》提出：歷史課程改革應(yīng)利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，勇于提出問題、分析問題和解決問題，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式；歷史課程改革應(yīng)有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途經(jīng)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。豐富多彩的插圖正彌補(bǔ)了歷史教材對(duì)許多歷史事件或人物的描述都趨于簡略、單調(diào)的缺陷，它既可以使歷史人物的事跡得以拓展，歷史人物形象更加鮮明，又可以將重大事件變成同學(xué)們津津樂道的話題，使同學(xué)們饒有興趣地搜集和處理信息，獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題能力和交流、合作能力得以提高；改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生在多樣化、多層次開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)探究歷史問題的能力。
　　2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及探究歷史的興趣
　　興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣是一種無形的動(dòng)力，當(dāng)我們對(duì)某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)有興趣時(shí)，就會(huì)很投入，而且印象深刻。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就必將成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無興趣，既是反映學(xué)習(xí)效率高低的重要標(biāo)志，又是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。
　　刺激強(qiáng)度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的無意注意，起到強(qiáng)化記憶的作用，進(jìn)而達(dá)到深化主題、畫龍點(diǎn)睛的功效。一般來說，歷史課中的插圖是課本重要內(nèi)容的體現(xiàn)。許多杰出的歷史人物、重大事件及古代遺存盡入畫幅，成為大腦興奮的催化劑，它可以激活學(xué)生的思維。
　　初中學(xué)生仍還處于由感性思維向抽象思維過渡時(shí)期，他們更容易接受的是直觀形象的事物。教材中的大量插圖能增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，而引發(fā)歷史想象。歷史是記載已經(jīng)過去的人類活動(dòng)，僅憑抽象的文字符號(hào)去遐想并在腦海中重構(gòu)復(fù)雜的歷史場景，中間有太多的阻隔讓認(rèn)識(shí)尚淺的初中學(xué)生通過文字去感受歷史、領(lǐng)悟歷史是非常困難的。同時(shí)也會(huì)挫傷他們探究歷史的欲望及興趣。而新版教材中歷史圖片的形式多樣，并采用彩色圖畫，與課本中的文字相互穿插，使教材更生動(dòng)形象，內(nèi)容表現(xiàn)更活潑，直觀性更強(qiáng)，更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，使其注意力集中，情緒興奮，思維活躍，這與歷史教學(xué)的直觀性教學(xué)原則相適應(yīng)，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，是激發(fā)他們歷史學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
　　3.多輔助引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史插圖
　　識(shí)圖離不開閱讀。閱讀包括對(duì)插圖和文字?jǐn)⑹龅拈喿x，兩種閱讀有機(jī)地結(jié)合在一起才能生效。教材中有些插圖文字說明比較抽象或者沒有文字說明，學(xué)生閱讀困難，這就需要教師進(jìn)行講解，加以文字輔助來幫助學(xué)生理解插圖的內(nèi)涵和外延。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，啟迪學(xué)生的再造想象，讓學(xué)生初步形成圖形形象及有關(guān)知識(shí)體系，這時(shí)學(xué)生再去閱讀就容易得多。比如我在讓學(xué)生觀察《清明上河圖》時(shí)，給學(xué)生一段輔助材料：我們書上只選了“十字街頭”的部分，這幅圖總長5米多，共繪各式人物550多個(gè)，牛馬驢騾等牲畜56匹，各式車輛20輛，大小船共20余艘，還有房屋、橋梁、城樓等建筑……目的是反映北宋時(shí)商品經(jīng)濟(jì)較以前更發(fā)達(dá)，同時(shí)已分散于全城各個(gè)城落……再讓學(xué)生在圖上尋找：有哪些不同行業(yè)的人？哪些不同式樣的車輛、船只？哪些不同種類的店鋪？這樣學(xué)生不僅對(duì)該圖的價(jià)值有了較深了解，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的興趣，更進(jìn)一步培養(yǎng)了主動(dòng)參與、樂于探究的能力。
　　4.觀察現(xiàn)實(shí)圖片，關(guān)注社會(huì)問題
　　環(huán)境問題是每個(gè)現(xiàn)代社會(huì)人都應(yīng)關(guān)注的課題。如在學(xué)習(xí)世界史——工業(yè)革命的影響時(shí)，我提到：工業(yè)革命也帶來了新的社會(huì)問題，如：環(huán)境污染、城市人口膨脹、貧富差距大、住房擁擠等。教材只有文字表述沒有相關(guān)圖片，因此學(xué)生的印象不是很深刻，我在教學(xué)過程中向?qū)W生展示了大量照片：“被污染的河道”、“堆滿垃圾的湖面”、“擁擠的人群”。這些照片非常容易獲得，隨便在居家附近就能拍到。雖然不是18世紀(jì)的英國面貌，但用今天的照片讓學(xué)生體會(huì)工業(yè)革命可能帶來的負(fù)面影響，效果更好。這不僅擴(kuò)展了教材內(nèi)容，而且激活了學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)了他們敏銳觀察問題的能力，使歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，充分挖掘了歷史教學(xué)的教育功能，以史為鑒，發(fā)展經(jīng)濟(jì)絕不能以污染環(huán)境為代價(jià)，應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展之路，建設(shè)和諧社會(huì)。
　　5.觀察歷史圖片，形成歷史表象
　　圖是形成歷史表象迅速直接的方式，學(xué)生對(duì)圖片的接受比對(duì)文字的接受來得更直接、更快。例如從“秦統(tǒng)一貨幣示意圖”中學(xué)生立刻就能獲得這樣的信息：原來市場上有很多貨幣，秦統(tǒng)一后，廢除了原來各國的貨幣，統(tǒng)一使用“圓形方孔”錢。顯然通過觀察歷史圖片，學(xué)生就習(xí)得了“秦統(tǒng)一貨幣”的知識(shí)。而且從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的印象比較深刻。
　　通過對(duì)《秦朝疆域》圖的觀察，學(xué)生很容易獲得這些基本信息：都城是咸陽，地方行政單位是郡，南方修筑了一條靈渠，并溝通了湘水和離水，長江水系和珠江水系，北方修筑的長城西起臨洮，東到遼東，北方有少數(shù)民族匈奴。通過以上這些表象知識(shí)的積累，學(xué)生就能進(jìn)一步理解修筑長城的目的之一是抵御北方匈奴的南侵，理解為什么靈渠的修通有利于南北方經(jīng)濟(jì)和文化的交流。
　　6.利用插圖，突破重點(diǎn)難點(diǎn)
　　教材中的插圖大多以形象、生動(dòng)、直觀的方式表達(dá)出豐富的歷