對(duì)待問題生，教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不能因“恨鐵不成鋼”而一味訓(xùn)斥。這方面我深有感觸，剛畢業(yè)時(shí)由于年輕氣盛，雖然熱情有余，但是由于方法欠佳，轉(zhuǎn)化工作往往半途而廢，甚至陷入僵局。經(jīng)過十幾年的班主任工作的磨煉和總結(jié)，我深深體會(huì)到教師要善于駕馭感情的野馬，如果讓“野馬”任意馳騁，就必定會(huì)“傷害”學(xué)生。誠然問題生有時(shí)的確讓人生氣，但盡管如此，教師也不能憑感情用事，向?qū)W生“施威、進(jìn)攻”，甚至“怒發(fā)沖冠”。偉大的教育家陶行知說:“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！币虼?，教育者應(yīng)提高自身修養(yǎng)，努力克制自己的“怒氣”。
　　一、案例敘述
　　新學(xué)期開學(xué)，我特別仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)陳鑫同學(xué)上課不太專心聽，有時(shí)開小差或與同桌講話。據(jù)了解他的成績還不錯(cuò)，可常不遵守紀(jì)律、與老師頂撞，愛逞能、打架，懶惰不求上進(jìn)，作業(yè)拖拉，說謊成性。這樣的學(xué)生，如果真要教育好他，或者說使他在某些方面能有所進(jìn)步，將要比教平常聽話學(xué)生多花一倍乃至好幾倍的精力。我深知自己的水平有限，他們的陋習(xí)往往根深蒂固，他們除了自身固有的陋習(xí)外，還牽涉到家庭因素、社會(huì)環(huán)境影響等，絕非一朝一夕就能轉(zhuǎn)變。而且在這些學(xué)生身上許多老師已經(jīng)花費(fèi)了大量心血。我不知道自己能否做好，但我想做到最好。
　　開學(xué)不久，我對(duì)班里的學(xué)生還很不了解，所以我關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，也渴望在最短的時(shí)間里把不良的苗頭扼殺掉。一天晚上，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生偷偷吸煙，調(diào)查發(fā)現(xiàn)原來是陳鑫，他個(gè)子不是很高，但有一雙透著精靈古怪和桀驁不馴的眼睛。我找他談話，他頭高昂著，一副滿不在乎的樣子。我板著臉，以較重的口氣問：“你為什么抽煙？不知道抽煙不對(duì)嗎？”他還是一副不屑一顧的神情，懶懶地說：“知道?。∫院蟛怀椴痪偷昧?！”我又陳訴了他吸煙帶來的種種不良影響，他沒有說什么，但看到他那高昂的頭，瞇著的眼，我知道他根本沒當(dāng)回事兒。我有點(diǎn)掛不住臉，很想就讓他回去算了，可轉(zhuǎn)念一想，不行。于是我壓抑住了自己的不滿情緒，mMr7Ji8jR08d6oi0ir/SeyvVF7cfvlvBHzlyGZbYmnM=耐下心來，改變了策略。我看著他的眼睛輕輕地說：“你是否在想，老師趕緊罵完，你就可以回去了，是嗎？”他沒有否認(rèn)?！澳沐e(cuò)了，孩子，我不想罵你，我只是希望給你講一個(gè)故事?！蔽医o他講了一個(gè)關(guān)于香煙的故事，告訴他，其實(shí)吸煙只是一種習(xí)慣，如果能堅(jiān)持用別的習(xí)慣來淡化它，就可以改掉。聽到我的話，他很吃驚，人也站直了，臉色也溫和了很多。他猶豫了一會(huì)兒說：“老師，其實(shí)我也不想抽，只是上癮了忍不?。《覄e人也總拿我吸煙的毛病說事，所以我就更想抽煙了。”最后他說希望我能多提醒他，幫助他改掉抽煙的習(xí)慣。就這樣談話在和諧的氣氛下結(jié)束了。
　　在多次的較量中，他雖然有悔改的表現(xiàn)（上課時(shí)認(rèn)真做好筆記，遵守紀(jì)律），但課后還是老樣子。雖然他認(rèn)真地想改，但很少有實(shí)際行動(dòng)，我深感棘手。再加上不少任課老師的抱怨，我很是惱火，總想好好教訓(xùn)他一頓。但我總是控制了又控制，因?yàn)槲蚁牒煤米プ∵@次機(jī)會(huì)“挽救”他，卻不能貿(mào)然行之。于是我嘗試了很多種方法，但效果都不持久。他愛好體育，有一定的組織能力，于是我讓他擔(dān)任體育委員，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他變了，任何體育活動(dòng)他都身先士卒，漸漸，我發(fā)現(xiàn)他作業(yè)準(zhǔn)時(shí)交了，課上也不再與老師頂撞了……后來他給我寫了一封信，信中說：“老師，謝謝您，真的！從沒有老師這么關(guān)注我，也從沒有人這樣信任我！老師我永遠(yuǎn)不會(huì)讓您失望的！……”
　　二、案例的反思
　　通過陳鑫的轉(zhuǎn)化，我意識(shí)到在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)機(jī)智地處理學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的各種問題，用理性的愛溫暖每一個(gè)孩子的心。
　?。ㄒ唬┝私庠?。造成問題生的主要原因有:某些教師對(duì)他們的態(tài)度、教育方法不公正，同學(xué)的戲謔與嘲笑，家長的教育方法不當(dāng);先天性的智力有缺陷和身體發(fā)育不良。在這些原因中，起主導(dǎo)的還是某些教師的態(tài)度與教育方法。因此要想轉(zhuǎn)化問題生，關(guān)鍵是教師有正確的態(tài)度、科學(xué)的方法。
　?。ǘ┘ぐl(fā)上進(jìn)心，在生活上多一點(diǎn)關(guān)心。由于落后，很多問題生都很自卑，認(rèn)為自己“笨”，是“呆子、癡子”、“讓人討厭的人”，很容易破罐子破摔，無論在課上還是課后，都是一幅散漫的樣子。他們內(nèi)心很敏感，教師的言行稍不留神，就會(huì)使他們產(chǎn)生對(duì)抗心理，導(dǎo)致施教效果不佳。要轉(zhuǎn)化他們，就要反復(fù)地找他們親切談心，發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們。同時(shí)在生活上注意多關(guān)心他們。這樣問題生感到老師尊重他們，并在關(guān)心、幫助他們，便會(huì)自然而然產(chǎn)生一種要求進(jìn)步的心理。
　?。ㄈ┙⒆宰鹦模屗麄兌嘁稽c(diǎn)自信。問題生有了上進(jìn)心，就會(huì)有所進(jìn)步。教師對(duì)他們出現(xiàn)進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都要及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。如他們的成績?cè)瓉碇挥卸?，現(xiàn)在能考到四五十分了，雖然還不好，但相比以前有所進(jìn)步，教師應(yīng)表揚(yáng)他們大有好轉(zhuǎn)，下次一定能取得更好成績。另外，還應(yīng)引導(dǎo)他們參與集體活動(dòng)。一方面是為了讓集體熔爐熏陶他們，使他們能自覺為集體爭光，改變自己的不良表現(xiàn)。另一方面，也為了發(fā)揮他們的特長，增強(qiáng)自信心，同時(shí)改變他們?cè)瓉碓谕瑢W(xué)們心中的不良形象。
　?。ㄋ模┡囵B(yǎng)恒心，為問題生指出一條通往理想的大道。常言道:“好事多磨”。問題生在不斷進(jìn)步的同時(shí)，有時(shí)還會(huì)變得與以前一樣“讓人討厭、氣憤”，又是那種落后的樣子。這時(shí)教師大可不必心煩意亂，要認(rèn)識(shí)到，這是他們進(jìn)步過程中的搖擺、反復(fù)現(xiàn)象，多是由于他們?nèi)狈?yīng)有的目標(biāo)、理想所致。因此教師要在他們不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)上，幫助他們?cè)O(shè)立目標(biāo)、樹立理想。