摘 要： 本文就中職學生在學習《機械制造工藝基礎》課程時缺乏興趣和主動性這一現狀，對課堂教學中教與學存在的問題進行反思，探索如何調動學生的學習興趣、增強實用性意識，創(chuàng)造一個學生主動學習專業(yè)知識的新局面。
　　關鍵詞： 新課改 《機械制造工藝基礎》課堂教學 改進措施
　　
　　2005年，《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出，堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。要實現這些要求，課程體系是關鍵，核心是專業(yè)課課程。中職?！稒C械制造工藝基礎》（以下簡稱《機制工藝》）是機械類專業(yè)的一門專業(yè)主干課，具有涉及知識面廣、實踐性強、靈活性大、理論與實踐結合較強的特點，其專業(yè)能力是從事機械類工作必需的一項基本技能。本課程擔負著培養(yǎng)學生掌握常用機械制造工藝方法和零件加工工藝過程及裝配的基本理論和技能，使學生初步具有運用和維護機械傳動裝置的能力，在整個教學體系中起著很重要的作用。
　　當今十六七歲的中職生普遍存在以下特征：接受信息多，思維活躍，但是非標準不清晰；成就動機強，渴望成材，但學習目的不明確；向往美好未來，盼望幸福生活，但艱苦奮斗精神差；自主自立意識強，但紀律觀念、集體觀念弱；求新求美求樂，但有不思進取及時享樂傾向。所以在《機制工藝》的教學過程中，出現了一系列新的情況和問題，其中最為普遍的問題是學生對該課程的學習缺乏興趣和熱情。
　　通過與學生不斷交流和自己的教學觀察，我發(fā)現除去學生個體方面的原因，另一個較為主要的原因是課堂教學不合理。它導致一些學生主觀上認為該課程無趣、無用，進而對它產生了排斥心理。我在新課改背景下，對《機制工藝》課堂教學作反思和探索。
　　一、課堂教學中存在的問題
　　1.學生學習動機不強，參與率低。學生學習動機有三個組成部分：（1）興趣。前蘇聯心理學家彼得羅夫斯基認為，興趣是經常推動認識的機制，是個體活動動機的重要方面。（2）信念。信念是激勵個體根據自己的觀點、原則和世界觀去行動的、被意識到的需要的系統(tǒng)。（3）意圖。意圖是行為的直接動因，其中表現出對生存和發(fā)展條件的需要，它能夠在較長的時期內維持個體活動的積極性。此外，學生參與教學過程成功的體驗也影響學習動機。中職學生學習動機不強的原因首先是不能正確認識該課程的價值，缺乏學習興趣，從而失去了學習的信念和意圖。再加上書本上的內容多，教師講得深，讓相當一部分學生對學好它失去了期望。另外，一部分后進學生的不良學習狀態(tài)也會影響整個班級的學習氛圍，導致課堂教學過程中“教師累得慌，學生閑得慌”。
　　2.教育資源不充足，教材內容不整合。《機制工藝》是和生產實踐密切相關的專業(yè)課，要學習很多具體的加工工藝，如鑄造、鍛壓、焊接、車削、刨削、銑削、磨削等。教材上這些只是相關的工藝理論，而理論是需要實踐來支撐的。很多中職校缺乏必要的實驗實訓設施，導致學生只能坐在課堂里學習理論知識，實踐技能嚴重缺乏。另外，在教材內容上存在著分散、孤立地介紹各種加工工藝的現象，缺乏從宏觀的角度講授各種加工工藝的共同規(guī)律和相互關系，不利于培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新思維和靈活應用的能力。
　　3.教學模式陳舊，重講輕練。許多教師在課堂教學中常常過度強調知識的全面性，在課堂上講得過多過細，與學生的互動少甚至沒有，出現“滿堂灌”的現象，未能給學生留出思維的空間和時間。例如在講車削加工時，往往是一節(jié)課詳細地介紹有關車削的知識點，大半節(jié)課講例題，練習要拖到課后才完成。由于車削加工的學習內容較多且缺乏相應的實踐，而學生的理解能力有限，因此，許多學生不能很好地掌握，導致課后小部分學生做練習，大部分學生抄練習，這樣很大程度上影響了多數學生的學習效果。
　　4.記憶性教學太多，理解性教學太少。學生普遍反映機械類課程很枯燥、難懂，究其原因，是因為不理解且需要記憶的知識太多了。至于為什么要學習，學了有什么用，老師很少講，即使講也常常是紙上談兵，沒有實踐的支撐。同樣在《機制工藝》課堂教學上，部分教師也是講解加工方法、工藝特點等記憶性知識，不能承前啟后或有效地運用其他學科知識或者運用具體的實踐來幫助學生理解和掌握，致使學生花很多時間在知識的識記上，學得苦，學得累，甚至產生厭學情緒。
　　二、課堂教學的改進措施
　　1.明確目標，激發(fā)動機?！稒C制工藝》課是機械類專業(yè)的主要專業(yè)課，學生學習該課程的短期目標是為了考試的需要，長期目標是為了走向工作崗位后能勝任該專業(yè)的一線操作，特別是為今后的專業(yè)成長打下良好的理論和實踐基礎。中職學生已有一定的實用意識，并且以后面臨著就業(yè)的壓力。因此，當他們認識到了本課程的價值，就會很自然地產生學習動機。
　　2.項目優(yōu)先，精講多練。我們運用項目式教學要求來梳理教學內容，可以很快地明確教學的目標和教學中的重難點。比如就軸類零件的加工這一項目要牽涉的加工方法，逐一展開學習。第一步是車削，首先讓學生學習車削的相關理論知識，然后上車床完成相應車削加工內容。第二步是磨削，同樣先針對磨削學習相關理論知識，再上磨床完成相應的磨削加工內容。接下來是鉆削、銑削……如此依次學習，直至完成軸上所有加工內容。對于暫時用不上的知識盡量少講或不講，而需要用到的知識要讓學生掌握好。這樣邊講邊練，不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以大大提高學生的學習效率。
　　3.旁征博引，方法多樣。本課程涉及知識面廣，在教學過程中常常需要用到機械基礎、金屬材料、金屬切削機床、機床夾具等學科的知識。要上好《機制工藝》課，讓學生真正聽得懂，學得會，就必須把一些簡單的“為什么”、“怎么用”通過其他學科的知識去解釋。例如：在選擇軸和軸套的材料時要通過金屬材料的有關知識解釋45與40Cr的不同，在講授各種加工機床的傳動系統(tǒng)時要用到機械基礎里有關機構的知識。在講解實踐性較強的加工方法內容時，組織學生到實驗室或學校實訓基地進行現場教學。在現場教學前，先布置一些思考題，讓學生帶著問題一邊操作一邊探究，把課堂理論知識和實踐知識有機地結合起來。
　　4.著眼先進，提高興趣。通常學生對先進的事物都比較感興趣，因此我們可以通過利用先進的教學手段和引入先進的教學內容來吸引學生。充分利用現代化的教學手段，利用內容豐富、形式各樣的課件和視頻，提高學生的學習興趣，達到良好的教學效果。在利用多媒體進行教學時，最好要將多媒體顯示內容和黑板板書內容有機結合，并注意細節(jié)的統(tǒng)一，同時要根據教學內容的講授特點決定教學手段的合理應用。另外，還可以通過介紹一些先進制造方法、先進加工工藝，將傳統(tǒng)知識進行拓展。例如在教學內容中引入齒輪的先進制造工藝（精密鑄造、高壓水切割等），介紹先進加工工藝（數控車床、數控銑床及加工中心等）。拓展教學內容可以消除學生在學習過程中的煩躁情緒，調動學習興趣。
　　總之，在課改背景下，《機制工藝》的課堂教學必須以學生為主體、以教師為主導，在教與學兩個方面不斷探索，合理地整合教學內容，充分運用其他學科知識，積極采用有效的教學方法和手段，調動起每位學生的學習興趣，創(chuàng)造學生主動學習的新局面，努力培養(yǎng)具有一定的理論基礎、較高的綜合素質和很強的實踐應用能力的、面向生產第一線的應用型工程技術人才。