摘 要： 班級(jí)管理能否成功取決于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的實(shí)效高低，這是班級(jí)管理能否成功的基石。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作并不是一件易事，需要班主任具有良好的思想素質(zhì)和過(guò)硬的本領(lǐng)。
　　關(guān)鍵詞： 班級(jí)管理 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化工作
　　
　　我在職業(yè)學(xué)校做了多年班主任，收獲甚多，其中體會(huì)最深、感觸最大的就是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)管理能否成功，就取決于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的實(shí)效高低，這是班級(jí)管理能否成功的基石。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作并不是一件易事，需要班主任具有良好的思想素質(zhì)和過(guò)硬的本領(lǐng)，需要班主任常在“多”字上狠下工夫。
　　1.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要多了解
　　后進(jìn)生是教育教學(xué)過(guò)程中所固有的教育現(xiàn)象，后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，有一定的特殊原因。要想盡快轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任首先就要調(diào)查了解后進(jìn)生的實(shí)際情況。調(diào)查了解的內(nèi)容是多方面的，既要有廣度，又要有不同的深度。
　?。?）后進(jìn)生個(gè)人的一般情況。了解后進(jìn)生個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)歷，有沒有與成長(zhǎng)密切相關(guān)，并將繼續(xù)產(chǎn)生深刻影響的事；一般的作息時(shí)間和生活習(xí)慣；在家里的勞動(dòng)習(xí)慣；和親人相處關(guān)系情況，等等。
　?。?）后進(jìn)生的個(gè)性心理特征。了解后進(jìn)生的興趣愛好或特長(zhǎng)，喜歡看哪些書刊，喜歡看什么電視節(jié)目，喜歡參加什么活動(dòng)，課余喜歡干什么；自卑心理強(qiáng)不強(qiáng)，逆反心理強(qiáng)不強(qiáng)，有無(wú)虛榮心理情況，等等。
　?。?）后進(jìn)生各方面發(fā)展的資料卡。包含三個(gè)方面：第一，思想品德情況；第二，各科學(xué)習(xí)情況；第三，全面健康狀況。
　　2.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要多尊重
　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心。”“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)的動(dòng)力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品。”后進(jìn)生的自尊心都比較強(qiáng)，常缺乏自信心，易對(duì)周圍的人產(chǎn)生敵意。但他們也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望融入集體之中。如果班主任能主動(dòng)地滿足他們這種需求，讓他們時(shí)刻感受到尊重和溫暖，他們就會(huì)自然產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂于接受教育。相反，如果班主任采取簡(jiǎn)單粗暴、諷刺等具有不尊重他們?nèi)烁竦慕逃椒?，就極易引起他們的對(duì)立情緒，造成心理障礙，破罐子破摔，使教育者處于更加被動(dòng)的局面。
　　3.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要多關(guān)愛
　　現(xiàn)實(shí)療法創(chuàng)始人格拉澤指出：“人都有愛與被愛兩種本能的需要，如果得不到滿足，則可能產(chǎn)生焦慮，抑郁寡歡，自暴自棄等情緒反應(yīng)?！卑嘀魅谓?jīng)?？梢酝ㄟ^(guò)語(yǔ)言與非語(yǔ)言信息向后進(jìn)生表達(dá)自己的關(guān)愛：親切的口氣、關(guān)切的眼神、友善的態(tài)度、甜美的微笑，這些舉動(dòng)都會(huì)讓他們感到溫暖，緩解他們的緊張情緒，消除他們的防衛(wèi)心理。因?yàn)閻凼情_啟后進(jìn)生心扉的鑰匙，是通向他們心靈深處的橋梁，班主任只要有愛心，就可以縮短師生的心理距離，令后進(jìn)生愿意在你面前敞開心扉，傾訴衷腸。
　　4.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要多信任
　　教育心理學(xué)認(rèn)為，人與人之間信息的交流和傳遞，需要有一個(gè)較好的心理基礎(chǔ)，而決定這個(gè)基礎(chǔ)的就是“信任”和“不信任”這一過(guò)濾器。后進(jìn)生對(duì)外來(lái)信息，信任的，就容易認(rèn)同；不信任的，就難以接受。后進(jìn)生對(duì)班主任的信任，是進(jìn)行溝通、說(shuō)服、引導(dǎo)的重要條件，這需要班主任做到：
　　（1）以熱情換取信任。對(duì)待后進(jìn)生的困苦，熱心相助；對(duì)待后進(jìn)生的憂思，熱心化解；對(duì)待后進(jìn)生的進(jìn)步，熱情肯定。
　?。?）以坦誠(chéng)換取信任。精誠(chéng)所至，金石為開。有誠(chéng)心，講真話，后進(jìn)生便會(huì)大膽地坦誠(chéng)交心，敞開心扉，吐露心聲。
　?。?）以信任換取信任。對(duì)后進(jìn)生的志趣、能力、個(gè)性等給予充分的信任，可以使他們常保持歡樂、進(jìn)取的精神狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，師生情感容易引起共鳴，容易實(shí)現(xiàn)心理溝通。
　　5.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要多表?yè)P(yáng)
　　人民教育家陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！焙筮M(jìn)生并不是一切都差，他們也有積極的方面，也有“閃光點(diǎn)”，但由于“光環(huán)效應(yīng)”的作用，這些微弱、細(xì)小的“閃光點(diǎn)”常被大量的消極因素所掩蓋。為此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的這些“閃光點(diǎn)”，哪怕僅僅是一些苗頭，也要給予充分的表?yè)P(yáng)、倍加的愛護(hù)和大力的扶植，促使其發(fā)展成為穩(wěn)定的、持久的積極因素。班主任富有真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，是對(duì)后進(jìn)生的巨大鼓舞，能使他們深刻體驗(yàn)到受到尊重、信任和支持的快樂，從而迸發(fā)出改過(guò)自新、奮發(fā)向上的決心和力量。
　　6.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要多榜樣
　　“榜樣的力量是無(wú)窮的”。教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，形象與道德范例能激起學(xué)生的模仿心理，對(duì)學(xué)生的影響比語(yǔ)言教育更深刻。如果班主任不思進(jìn)取、怨天尤人，整天愁眉苦臉，對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，學(xué)生就會(huì)覺得他很虛偽、不誠(chéng)實(shí)，從而對(duì)他的說(shuō)教產(chǎn)生反感。因此，班主任必須嚴(yán)于律己，說(shuō)到做到，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，最好的教育就是用真實(shí)來(lái)教育。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：只有當(dāng)行為給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)感，激勵(lì)著學(xué)生在他的心靈里留下愉快、振奮、精力充沛的情感時(shí)，知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為信念。
　　7.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要多溝通
　　轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任不能一人唱獨(dú)角戲，需要與家長(zhǎng)、任課教師等多方面共同努力。一要了解學(xué)生的家庭情況和家長(zhǎng)的思想觀念，了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性，依靠家長(zhǎng)的幫助，雙管齊下，力爭(zhēng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。二要經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，交換后進(jìn)生的情況，提出一致的教育要求，爭(zhēng)取任課教師的支持，創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)任課教師教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的積極性。三要教育全體同學(xué)，尤其是班干部，要正確對(duì)待后進(jìn)生，平時(shí)注意尊重、關(guān)心和幫助他們，主動(dòng)把他們吸引到集體活動(dòng)中來(lái)，使他們感受到集體的溫暖和關(guān)愛，從而自覺接受教育和幫助。
　　8.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要多耐心
　　在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象?！胺磸?fù)”是后進(jìn)生的特征。要知道雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)時(shí)間，更何況塑造人的靈魂呢？因而在教育后進(jìn)生時(shí)，班主任不能急躁，不能厭煩。只有耐心細(xì)致，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，以發(fā)展的眼光對(duì)待后進(jìn)生學(xué)習(xí)、行為上出現(xiàn)的問題，以積極的態(tài)度分析與處理，同時(shí)充分發(fā)揮先進(jìn)群體對(duì)后進(jìn)生的感染作用，才能促其自省，增強(qiáng)其改正缺點(diǎn)的決心。
　　后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一件十分細(xì)致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見影。后進(jìn)生身上也有許許多多的閃光點(diǎn)，只要對(duì)他們多了解、多尊重、多關(guān)愛、多信任、多表?yè)P(yáng)、多溝通、多耐心，你就能真正成為他們的朋友，就能轉(zhuǎn)化他們，從而就能夯實(shí)班級(jí)管理成功的基石。