摘 要： 考試是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)和衡量教學(xué)效果的重要手段。為避免命題的隨意性，制定科學(xué)的考試規(guī)范是保證高質(zhì)量命題的有效保證。
　　關(guān)鍵詞： 測(cè)試 考試規(guī)范 命題 效度
　　
　　1.引言
　　考試是教育評(píng)價(jià)的一種方法，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是衡量教學(xué)效果的重要手段和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，在促進(jìn)學(xué)生掌握理論知識(shí)、提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)等方面，具有十分重要的導(dǎo)向作用。對(duì)命題人來(lái)說(shuō)，命題時(shí)一定要認(rèn)真、負(fù)責(zé)，明白自己的責(zé)任。一個(gè)合格的測(cè)試命題人，不僅要懂測(cè)試學(xué)，了解有關(guān)學(xué)科的理論，而且要有效地將有關(guān)理論應(yīng)用于實(shí)踐，嚴(yán)把試題“產(chǎn)品”質(zhì)量關(guān)。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不少教師命題存在隨意性，所出的試卷不能令人滿意，學(xué)生怨聲載道。究其原因，問題在很大程度上出于缺乏考試規(guī)范和考試大綱等正式文件的指導(dǎo)和約束。
　　2.考試規(guī)范的概念
　　我們?cè)诮拥矫}任務(wù)著手進(jìn)行命題時(shí)，為了保證考試能達(dá)到既定目標(biāo)及結(jié)果的穩(wěn)定性，在編制具體試卷之前首先要制定考試規(guī)范（test specifications），從總體上規(guī)劃考試框架?？荚囈?guī)范是單個(gè)或一系列有關(guān)正式文件，對(duì)考什么和如何考做出詳細(xì)的規(guī)定（Alderson et al，1995）。不少教師對(duì)考試規(guī)范的概念還是有些陌生，因?yàn)榇蠹移匠＝?jīng)常接觸的是考試大綱（test syllsbus）。那么，兩者的區(qū)別是什么呢？就使用對(duì)象而言，考試規(guī)范的使用者是考試命題人員或考試評(píng)估人員，而考試大綱是針對(duì)廣大考生或教師的。就內(nèi)容而言，考試規(guī)范詳盡地表述考試所有的部分，從所考的語(yǔ)言范疇、具體語(yǔ)言技能、一直到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的使用等?？荚嚧缶V則概括性地介紹考試的有關(guān)方面。
　　3.制定考試規(guī)范的必要性
　　有人認(rèn)為，考生人數(shù)少的考試無(wú)需制定考試規(guī)范一類的正式文件，教師可以自行確定考試內(nèi)容和考試項(xiàng)目。然而我們認(rèn)為，即使是小規(guī)模的考試，如年級(jí)或班級(jí)的期中、期末考試，即使該考試的涉及面不廣，教師也需寫出考試規(guī)范，因?yàn)樽鳛榫唧w指導(dǎo)性文件，考試規(guī)范可以在每次命題過程中使用。這樣就可以通過參照規(guī)范來(lái)保證每套試題或試卷的穩(wěn)定性。
　　3.1考試規(guī)范與考試效度
　　衡量考試的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是考試效度（test validity），即考試在多大程度上達(dá)到其預(yù)期測(cè)試的意圖（鄒申，2008）?？荚囈?guī)范的制定是考試效度的一個(gè)必要保證。按常規(guī)，考試規(guī)范應(yīng)詳細(xì)地規(guī)定所測(cè)試的能力結(jié)構(gòu)（theoretical construct），以及相應(yīng)的具體技能。教師在命題時(shí)參照這部分可以使考試題目或任務(wù)更符合結(jié)構(gòu)效度的要求。同樣，考試規(guī)范對(duì)考試的內(nèi)容也應(yīng)有詳細(xì)、明確的表述，這有助于命題教師在命題過程中做到測(cè)試內(nèi)容更有代表性和針對(duì)性。
　　3.2考試規(guī)范與總體設(shè)計(jì)
　　在命題過程中，命題老師往往會(huì)不自覺地偏重某一方面而忽略其他方面。比如，為了減輕閱卷工作量，有時(shí)會(huì)過分強(qiáng)調(diào)使用客觀題型（如多項(xiàng)選擇題）。或在測(cè)試學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯水平的試卷中未包括說(shuō)的項(xiàng)目，或者個(gè)項(xiàng)目之間的比例失調(diào)?？荚囈?guī)范是一個(gè)全面闡述考試的文件，它的撰寫必然會(huì)涉及考試的各個(gè)層面，從而促使我們從全局來(lái)考慮考試的效度、信度以及考試項(xiàng)目之間的關(guān)系等。因此，考試規(guī)范在一定程度上可以幫助我們避免出現(xiàn)試卷設(shè)計(jì)上的片面性，以求得全面性和均衡性。
　　3.3考試規(guī)范與考試穩(wěn)定性
　　為了避免出現(xiàn)試卷雷同現(xiàn)象，一般來(lái)說(shuō)我們需要編制多套試卷供考試使用。雖然期末考試總的框架體系保持不變，但每學(xué)期的試卷理應(yīng)有所不同，這就要求我們每學(xué)期都要給相應(yīng)的課程出不同的試卷。這時(shí)就需要考試規(guī)范來(lái)指導(dǎo)每次命題的工作。命題過程中有了明確的指南，我們就能通過它來(lái)協(xié)調(diào)試卷與試卷之間的銜接，均衡試題的難易度，以防止各次考試之間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。
　　4.考試規(guī)范的具體內(nèi)容
　　作為一個(gè)全面解釋考試的正式文件，考試規(guī)范應(yīng)該包括以下內(nèi)容。
　　4.1測(cè)試目的（test purpose）：考試的目的是什么，為什么要考。
　　4.2測(cè)試范疇（theoretical construct and operations）：測(cè)試的語(yǔ)言能力結(jié)構(gòu)是什么，在試卷中具體體現(xiàn)在哪些技能上。
　　4.3考試對(duì)象（test takers）：考生是幾年級(jí)的學(xué)生，參加本課程的學(xué)習(xí)情況。
　　4.4考試內(nèi)容（test content）：考試規(guī)范必須要對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描述，如考試閱讀材料的選擇范圍，材料所涉及的題材范圍、測(cè)試層次（是識(shí)記、理解、還是應(yīng)用或分析等）。
　　4.5考試方式方法（test method）：是直接考試還是間接考試，是分離式考試還是綜合式考試，是各種方式綜合型的考試還是單一型的考試。
　　4.6考試題型（test tasks and item types）：考試采用哪些具體題型，這些題型有哪些特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的要求是什么。
　　4.7試卷結(jié)構(gòu)及分值（test organization and weighting）：考試規(guī)范要對(duì)試卷的整體結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的分值一一做出說(shuō)明，考試由幾個(gè)項(xiàng)目組成，每個(gè)項(xiàng)目的分值是多少，試卷滿分是多少。
　　此外，考試規(guī)范還需規(guī)定考試時(shí)間（time duration），提供評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（scoring criteria）；還要提供施考操作規(guī)定；為了給命題老師提供具體的命題指南，還要制定一張細(xì)目表，寫明每個(gè)項(xiàng)目的命題要求（包括能力要求、能力層次等）。
　　5.結(jié)語(yǔ)
　　為進(jìn)一步發(fā)揮考試在教學(xué)過程中的鑒定、引導(dǎo)和激勵(lì)功能，我們必須進(jìn)一步推進(jìn)考試改革，不斷提高考試質(zhì)量，完善考試文件、建立科學(xué)的考試制度。我們必須以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，嚴(yán)格遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持知識(shí)、素質(zhì)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。在推進(jìn)考試改革的同時(shí)，我們必須結(jié)合課程特點(diǎn)、社會(huì)對(duì)人才的要求，對(duì)考試方式、方法、內(nèi)容進(jìn)行綜合性的整體改革，重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)，使考試真正起到檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的作用，并以考試方式的改革推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)手段與方法的變革和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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