摘 要： “以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的中職辦學(xué)思路是中等職業(yè)教育的本質(zhì)，但是在實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生技能提高的過程中，中職英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)占全部課程總課時(shí)的比例卻有所減少，同時(shí)由于技能地位的一再提高，中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也日趨下降。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式在很大程度上也制約了英語(yǔ)教學(xué)的開展，作者從中職教學(xué)一線工作實(shí)際出發(fā)，通過對(duì)課堂表現(xiàn)、作業(yè)模式、考試形式三個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的探討，形成綜合評(píng)定數(shù)據(jù)的研究試驗(yàn)，以改變現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，形成一套新的適合職高教學(xué)的評(píng)價(jià)模式。
　　關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 英語(yǔ)教學(xué) 綜合評(píng)價(jià)
　　
　　為了實(shí)現(xiàn)“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)方針，中職學(xué)校在專業(yè)技能的建設(shè)上投入了大量的時(shí)間、人力和物力，一方面是學(xué)校老師的熱火朝天，另一方面是學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信，學(xué)習(xí)效果可想而知。
　　一、中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀
　　雖然中職學(xué)校一再?gòu)?qiáng)調(diào)能力和技能的培養(yǎng)，然而中職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依舊是在普高的教學(xué)評(píng)價(jià)模式下開展的，主要有以下四個(gè)方面的問題。
　　1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不注重學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中付出的努力和各個(gè)階段的進(jìn)步狀況，沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和發(fā)展功能。
　　2.單純地注重學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫能力的評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的創(chuàng)新精神、參與合作能力、行為習(xí)慣的培養(yǎng)等個(gè)人素養(yǎng)的提高。
　　3.傳統(tǒng)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)模式僅僅是以一張?jiān)嚲碜鳛闃?biāo)準(zhǔn)，中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，考試起不到科學(xué)評(píng)價(jià)的作用。
　　4.現(xiàn)有的評(píng)價(jià)更多的是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和他人對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果過于片面。
　　以上問題導(dǎo)致的結(jié)果就是在中職英語(yǔ)課堂上大部分學(xué)生昏昏欲睡，教師想傳授知識(shí)卻沒有學(xué)生愿意認(rèn)真地學(xué)。以分?jǐn)?shù)為重的評(píng)價(jià)方式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相當(dāng)一部分學(xué)生有厭學(xué)情緒。以我校為例，高一年級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)約480，期末考試的時(shí)候60分以下的有380多人，相當(dāng)于有80%的學(xué)生要補(bǔ)考。這樣的考試結(jié)果讓老師覺得難過，學(xué)生卻覺得幸災(zāi)樂禍：反正這么多人補(bǔ)考，多我一個(gè)又何妨？因此，探索和建立能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面的教學(xué)評(píng)價(jià)模式非常有必要。
　　二、中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的探討
　　本文通過對(duì)課堂表現(xiàn)、作業(yè)模式、wwBNR0dOT5D0Lea5AL6T++AZfaEFPQPUqcjsHXmPEdo=考試形式及綜合評(píng)定四個(gè)方面的研究試驗(yàn)，改變現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。讓英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生有可以深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)找到學(xué)習(xí)的自信，讓英語(yǔ)厭學(xué)者在英語(yǔ)課堂上找到樂趣。將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”和“怎樣學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)教學(xué)效果的目標(biāo)。
　　1.分項(xiàng)量化的課堂評(píng)價(jià)
　　學(xué)生參與課堂不僅僅表現(xiàn)在知識(shí)技能的掌握上，還應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)任務(wù)的參與和同學(xué)的合作交流等方面。同時(shí)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)可以由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)組成，其結(jié)果更加公正客觀。評(píng)價(jià)內(nèi)容可具體分為課前準(zhǔn)備和課堂表現(xiàn)兩大塊。在課前準(zhǔn)備一項(xiàng)中，教師可從學(xué)生是否能準(zhǔn)備好上課用具、是否能安靜就座和是否有課前預(yù)習(xí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；在課堂進(jìn)行中，教師從學(xué)生記筆記、回答問題、參與討論、指出老師錯(cuò)誤和是否有創(chuàng)造性思維方面進(jìn)行具體打分記錄。
　　以高一為例，由于我校專業(yè)課實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法，文化課的課時(shí)安排主要集中在三天內(nèi)完成，其中英語(yǔ)為四課時(shí)，每?jī)烧n時(shí)為一個(gè)整體。中職學(xué)生的注意力集中的時(shí)間很有限，教師可以利用第二節(jié)課的課后5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，也可以一周進(jìn)行一次。假定每學(xué)期16周，每周評(píng)價(jià)兩次，共可以進(jìn)行32次，每1顆星代表獲得1分，要求學(xué)生每周至少獲得10顆星，這樣一學(xué)期可以獲得至少160分，取其10%計(jì)算，可以加上平時(shí)分16分。（綜合評(píng)價(jià)計(jì)算方式見標(biāo)題三，以下同）對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行分項(xiàng)量化能讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　2.多樣化的作業(yè)評(píng)價(jià)
　　傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)作業(yè)大都以抄寫單詞為主，簡(jiǎn)單的抄寫不僅會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，更起不到深化和鞏固知識(shí)的作用。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)也多是等級(jí)的劃分，學(xué)生拿到批改好的作業(yè)本往往不是很關(guān)心其結(jié)果。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，讓大部分學(xué)生有效、樂意完成作業(yè)，及時(shí)鞏固知識(shí)和反饋教學(xué)信息。教師科學(xué)地布置作業(yè)對(duì)提高課堂教學(xué)效率是非常必要的。在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定不同的作業(yè)形式，下面就以我市采用的外研社英語(yǔ)教材第一冊(cè)前五個(gè)單元為例進(jìn)行簡(jiǎn)單陳述。
　　Unit 1 “nice people，nice places”，這個(gè)單元在主要介紹世界上一些國(guó)家及其自然狀況的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了人與人之間的友好關(guān)系，人與自然之間的和諧。教師可以根據(jù)實(shí)際情況布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍尋找他們感興趣國(guó)家的相關(guān)資料，基礎(chǔ)好的學(xué)生用英文描述，基礎(chǔ)不好的學(xué)生用中文描述，但要求其中部分短語(yǔ)和重要句式用英文表達(dá)，并用較多的時(shí)間來(lái)和全班分享。
　　Unit 2 “What do you do？”，本單元以介紹職業(yè)為題材，內(nèi)容與學(xué)生未來(lái)職業(yè)緊密結(jié)合。學(xué)生在高一入學(xué)時(shí)剛進(jìn)入新學(xué)校，彼此互不認(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生增進(jìn)了解，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)各種個(gè)性化的名片，要求名片上包括姓名、地址、電話、E-mail地址等，甚至可以設(shè)想以后的工作崗位并在名片上進(jìn)行標(biāo)識(shí)。
　　Unit 4 “School becomes interesting”，本單元以介紹中職學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活為主，讓學(xué)生制定學(xué)校分布簡(jiǎn)圖，進(jìn)一步了解學(xué)校的布局，也能很好的掌握一些相關(guān)的而英語(yǔ)單詞。
　　Unit 5 “Let’s do some shopping”，本單元主題為購(gòu)物。首先將學(xué)生分為若干組，讓他們列出購(gòu)物清單，然后在課堂上以小組為單位表演對(duì)話。
　　不同的作業(yè)形式可以開發(fā)學(xué)生不同的智力因素，教師在評(píng)價(jià)作業(yè)的時(shí)候也可以采取多重標(biāo)準(zhǔn)，如：書寫、口語(yǔ)、表演、創(chuàng)新、合作等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，如：書寫、口語(yǔ)、寫作、設(shè)計(jì)、表演、創(chuàng)新、合作的不同表現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，都有所收獲。
　　根據(jù)我校實(shí)際，以一周布置1—2次作業(yè)為基準(zhǔn)，1顆星代表1分，要求學(xué)生每月至少獲得12顆星，以每學(xué)期4個(gè)月計(jì)算，每個(gè)學(xué)生至少能獲得48分，計(jì)入平時(shí)分4.8。
　　3.豐富多樣的考試評(píng)價(jià)
　　對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，英語(yǔ)試卷的難易沒有多大的區(qū)別，及格對(duì)于很多職高生而言本來(lái)就是可望而不可即的，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣自然就沒有，破罐破摔的心態(tài)很嚴(yán)重?？荚嚹Ｊ降淖兏镆彩墙虒W(xué)評(píng)價(jià)模式形成中重要的一環(huán)。在教學(xué)中，如果期末是統(tǒng)考，那么教師可以采取多種考核手段進(jìn)行階段性測(cè)試。
　　測(cè)試一：才藝表演分。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況，尋找與英文有關(guān)的內(nèi)容在課外到老師處表演獲得額外分?jǐn)?shù)。表演形式可以是唱歌、對(duì)話、閱讀、背誦、書寫、電影對(duì)白、情景劇等，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人或者團(tuán)體的表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。
　　測(cè)試二：資料收集分。學(xué)生根據(jù)每個(gè)單元內(nèi)容的不同主動(dòng)收集相關(guān)資料并與全班同學(xué)分享。
　　測(cè)試三：英語(yǔ)資源共享分。鼓勵(lì)學(xué)生觀看英文電影、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲或者閱讀英文書籍，并和同學(xué)共享。
　　教師也可根據(jù)學(xué)生特征設(shè)定不同的與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的測(cè)試項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)其表現(xiàn)給予相應(yīng)的星級(jí)評(píng)定，可規(guī)定學(xué)生每月至少在附加測(cè)試項(xiàng)目中獲得10顆星，一學(xué)期計(jì)入平時(shí)的分?jǐn)?shù)至少有4分。
　　中職學(xué)生的成績(jī)普遍不好，所以很多學(xué)生很自卑。一個(gè)好的教師應(yīng)該能夠幫助學(xué)生形成健全的人格，而不同的測(cè)試方式可以激發(fā)學(xué)生不同潛能，讓每個(gè)學(xué)生都能在英語(yǔ)課堂上獲得成就感，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不管他的英語(yǔ)好不好，都能獲得老師和其他同學(xué)的贊揚(yáng)和肯定。
　　三、中職英語(yǔ)教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)
　　基于以上進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的三大模塊的內(nèi)容，結(jié)合我市所采用的平時(shí)、期中和期末各占30%、30%和40%的總評(píng)計(jì)算方法，我們可以設(shè)定每個(gè)模塊各占10%的比例。
　　以某學(xué)生成績(jī)?yōu)槔浩谥?5×30%=19.5，期末34×40%=13.6，兩項(xiàng)相加只有33.1分，只有平時(shí)分?jǐn)?shù)達(dá)到90分以上，才可以達(dá)到總評(píng)及格的標(biāo)準(zhǔn)?？墒菍?duì)于一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)而言，要獲得這么高的平時(shí)分?jǐn)?shù)從何而來(lái)呢？有了上面三大模塊的評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師可以很輕松地得出一個(gè)合理的平時(shí)分?jǐn)?shù)，只要學(xué)生能完成各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的最低要求，即可獲得加分24.8，如此一來(lái)不及格的學(xué)生離及格只有一步之遙，而成績(jī)好的同學(xué)甚至可以超過100分（總分過100記為滿分100），而且這個(gè)分?jǐn)?shù)并不是教師“給”的，而是學(xué)生通過努力“掙”的，既免除了教師勉強(qiáng)給分的尷尬，又讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
　　好的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能引導(dǎo)教學(xué)方向，診斷教學(xué)中的問題，更能檢驗(yàn)教學(xué)效果。而要實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，就要教師堅(jiān)持不懈地對(duì)教學(xué)熱忱的付出和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)注。
　　
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