摘 要： 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。與面向過程程序設(shè)計(jì)相比，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思想是全新的，課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)，比較枯燥，不容易被學(xué)生接受理解。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析在教學(xué)過程中碰到主要問題的成因，探索在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和考核方式等方面的改革措施。
　　關(guān)鍵詞： 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì) 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 教學(xué)改革
　　
　　面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是上世紀(jì)八十年代末期逐步成熟起來的一種全新的程序設(shè)計(jì)方法，這種方法克服了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的主要缺點(diǎn)，得到了日益廣泛的應(yīng)用，是軟件工程領(lǐng)域的重大突破。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門必修課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前，必須掌握一些前導(dǎo)的專業(yè)知識，如C語言、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、軟件工程等。同時(shí)，這門課程也是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的其他專業(yè)課，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程的先修課程，所以，在整個(gè)教學(xué)體系中，該門課程占據(jù)非常重要的地位。但是我國本科教育考核還是采用“注重理論知識考核”的應(yīng)試教育模式，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，對學(xué)生素質(zhì)的考查和培養(yǎng)。本文在研究分析該課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出其不足，并提出一些改革措施，提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在全面掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力［１］。
　　1.教學(xué)現(xiàn)狀
　　傳統(tǒng)的授課方法是以教師為主導(dǎo)，教師從面向?qū)ο蟮母拍钊胧?，按照教材的順序組織教學(xué)，形式單一內(nèi)容枯燥地講授抽象的概念與語法知識，舉例大多晦澀難懂；上機(jī)實(shí)驗(yàn)多數(shù)是驗(yàn)證課堂講授過的內(nèi)容或教材給出的例題，缺乏聯(lián)系前后知識和其他專業(yè)課程的綜合型課題，使得上機(jī)實(shí)驗(yàn)形同虛設(shè)，達(dá)不到提高學(xué)生實(shí)際編程能力的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能導(dǎo)致學(xué)生一方面感覺知識太抽象，難以理解面向?qū)ο蟮木幊趟枷?，甚至有部分學(xué)生學(xué)期結(jié)束也無法掌握面向?qū)ο笾欣珙悺ο蟮鹊闹匾拍?。另一方面編程?shí)踐能力差，遇到問題沒有解決的思路。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往一知半解，閱讀程序時(shí)感覺似曾相識，離開例題就無從下手，缺乏獨(dú)立思考并解決問題的能力［2］。
　　2.教學(xué)改革措施
　　針對教學(xué)現(xiàn)狀，我們提出面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程的教學(xué)需要教師在備課上多下工夫，以與學(xué)生密切相關(guān)的內(nèi)容作為舉例的素材，以通俗易懂的實(shí)例幫助學(xué)生理解晦澀的概念。同時(shí)結(jié)合企業(yè)的需求，與用人單位密切合作，進(jìn)一步優(yōu)化課程培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。具體包括以下幾個(gè)方面。
　　2.1理論教學(xué)改革
　　針對目前理論教學(xué)中存在的問題，任課老師應(yīng)從實(shí)際問題和實(shí)例出發(fā)，綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
　　以案例教學(xué)法為例［3］，它是指在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力。它打破了以理論知識點(diǎn)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以精心設(shè)計(jì)的實(shí)例為中心，把教授和學(xué)習(xí)的重心放在實(shí)例的分析和領(lǐng)會(huì)上。整個(gè)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。
　　將課程教學(xué)資源與多種多樣的教學(xué)方法結(jié)合在一起，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間最大限度的互動(dòng)，無疑有利于課程的深入學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用。
　　2.2實(shí)踐教學(xué)改革
　　為了順利完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我們在使用設(shè)計(jì)中既要重視理論知識，又要注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)計(jì)應(yīng)該從簡單到復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)類型應(yīng)該覆蓋驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)。為了適合不同層次的學(xué)生的要求，題目的安排設(shè)計(jì)要達(dá)到足夠數(shù)量，以供學(xué)生選擇，題目的設(shè)置采用多層次的設(shè)計(jì)思想，如圖2所示。這種教學(xué)體系按照簡單到復(fù)雜的順序完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力和綜合應(yīng)用能力。同時(shí)，讓學(xué)生參與到實(shí)際的項(xiàng)目中來，對他們將來的擇業(yè)和工作都有幫助。
　　2.3考核方式改革
　?。?）考試內(nèi)容要多樣化
　　在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，考試內(nèi)容不僅要考核學(xué)生的理論知識掌握的程度，更要能體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力；要樹立適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)代考試?yán)砟睿凑談?chuàng)新人才必須具備良好的知識結(jié)構(gòu)和寬厚的知識基礎(chǔ)的要求進(jìn)行考試，應(yīng)該把考試內(nèi)容定位在對以往知識的理解和對學(xué)生獨(dú)立思考能力的考查上，即考試內(nèi)容要有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
　?。?）考核方式多元化
　　為了改善以閉卷筆試方式為主的情況，結(jié)合課程的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，可以采取理論考試結(jié)合自主式、小組式、案例式的考試方式?？荚囶}目緊密圍繞課程，又與生活緊密結(jié)合，增強(qiáng)了考試的趣味性，使學(xué)生在考試的過程中體會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐，從而培養(yǎng)觀察能力、應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，在學(xué)習(xí)中提煉知識，在學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
　?。?）考試評價(jià)體系
　　為了改善考試的合理性和可持續(xù)性，在每次考試結(jié)束后，應(yīng)該建立合理的考試評價(jià)體系，找出考試的合理性和弊端，為后面的考試總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)考試方法和內(nèi)容［4］。
　　3.結(jié)語
　　我們在今后的教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出一套更適合面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程的最佳教學(xué)方法，取得最佳的教學(xué)效果。提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下人才的知識架構(gòu)和應(yīng)用能力，讓學(xué)生用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想來解決學(xué)習(xí)、工作中的具體問題。
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