摘 要： 本文通過幾個較成功的案例分析，討論語文課堂教學(xué)的形式，即小組成果匯報。內(nèi)容上它成為課堂學(xué)習(xí)的延伸與拓展，形式上采用小組合作，這種活動在知識的豐富、能力的提高、完善人格的培養(yǎng)方面很有實效性。
　　關(guān)鍵詞： 課堂活動 小組合作 成果匯報 案例分析
　　
　　在諸多語文教學(xué)形式與活動中，進入新課前用三到五分鐘讓學(xué)生演講，是語文老師喜愛的而又常常使用的一種。三分鐘演講可以達到提高學(xué)生語文能力、鍛煉膽魄、增長知識、發(fā)展健康個性、形成健全人格為目的。但經(jīng)過幾年的施行，發(fā)現(xiàn)存在許多問題，尤其對剛?cè)胄５膶W(xué)生而言，他們剛從應(yīng)試教育下走出來，雖然要求學(xué)生語文的外延就是生活，演講的內(nèi)容要在自己生活中尋找發(fā)現(xiàn)，但往往演講的內(nèi)容都是一些極富教育意義的文章，缺乏與自己生活的聯(lián)系，久而久之，演講成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，成了乏味而沉悶的環(huán)節(jié)。因此，我想到不如聯(lián)系課文，把這個環(huán)節(jié)變成課堂學(xué)習(xí)的延伸與拓展，同時改變形式，變?yōu)樾〗M合作完成一個任務(wù)，在課堂做任務(wù)成果匯報的課前活動。
　　一、教學(xué)案例
　　案例一：廣播劇《孔雀東南飛》
　　《孔雀東南飛》教學(xué)共4課時，這個任務(wù)的設(shè)計是在第二課時之后，通過完成這個任務(wù)，學(xué)生了解了劇本的構(gòu)成，也促使學(xué)生更進一步理解課文內(nèi)容，同時在匯報時，學(xué)生分別扮演不同角色，讓全班共同回顧前一次課學(xué)的內(nèi)容，為本次課教學(xué)做鋪墊。
　　張露萍、張夢雪等三位同學(xué)的劇本格式寫得非常規(guī)范，根據(jù)自己的理解，小組討論后，對原文進行了補充和刪減，用自己的語言，創(chuàng)作出了劇本。
　　包正陽、狄萬銀等五位同學(xué)的劇本寫得非常工整，看得出來他們非常認(rèn)真。這個小組的劇本用自己的語言，還保留了一些原文中的詩句，使劇本臺詞非常有文學(xué)味。
　　摘錄如下：
　　……
　　【焦仲卿】母親，兒子我福薄，幸好娶到如此一個賢妻，結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友，我們在一起過日子也不過短短兩三年，也不算很久，她的行為并沒有什么不正當(dāng)，為什么招致苛責(zé)呢？
　　……
　　【劉氏】不要再添麻煩了。立春前，我離開自己家，嫁到你府上，一切行事都順著公婆的意思，一舉一動哪里敢自作主張?！蝸碓倩貋恚∥矣行阊?，葳蕤自生光；紅羅復(fù)斗帳，四角垂香囊，箱奩六七十，碧綠青絲繩，每個東西都各不一樣。
　　……
　　值得一提的是，也許因為劇本太長，在小組匯報時，大家都不約而同地表演了其中他們認(rèn)為好的片段，他們的表演獲得了全班同學(xué)的贊賞。
　　曹丹萍、毛綺雯等五位同學(xué)還編寫了長達八幕的現(xiàn)代版《孔雀東南飛》劇本，設(shè)計了曲折而復(fù)雜的情節(jié)，人物性格的把握也很準(zhǔn)確。
　　案例二：續(xù)寫小說《項鏈后傳》
　　這個任務(wù)設(shè)計是在完成《項鏈》教學(xué)之后，教學(xué)中我們分析了小說女主人公的形象。完成這個任務(wù)，學(xué)生要發(fā)揮合理的想象，而合理的重要標(biāo)準(zhǔn)就是所設(shè)計的情節(jié)的發(fā)展要符合女主人公的性格。
　　王婷、蘇春艷等五位同學(xué)編寫的《項鏈后傳》情節(jié)概要：佛來斯節(jié)夫人得知瑪?shù)贍柕逻€了一條真項鏈，感動之下把真項鏈退還給了瑪?shù)贍柕隆Ｂ吠咻d先生又接到教育部晚會的請柬，瑪?shù)贍柕逻@次沒有像上次一樣做新禮服、借首飾，甚至都沒有戴上這條項鏈就去參加了舞會。晚會結(jié)束后披上舊衣服從容地離開。她的從容和路瓦載先生對她的愛贏得了部長的尊重。
　　摘錄如下：
　　……
　　晚會結(jié)束后，路瓦載先生把那件從家里帶來預(yù)備臨走時候加穿的衣服披在她的肩膀上。
　　“謝謝?！彼Α?br/>　　兩人依偎著準(zhǔn)備離開。
　　“等一下?！本驮谶@時有人叫住了他們，原來是喬治·朗伯諾先生。
　　“路瓦載夫人，我為我之前失禮的行為向你道歉，希望你原諒我！”他將頭頂?shù)拿弊诱?，扣在胸前對瑪?shù)贍柕聫澫卵?br/>　　“要坐馬車嗎？”路瓦載先生問道。
　　“比起坐馬車，我更樂意走回去?！?br/>　　“我很開心，雖然我們現(xiàn)在一無所有。”
　　“我也是！”
　　洪文宇、黃玲等五位同學(xué)編寫了兩個不同版本的《項鏈后傳》。第一個版本，瑪?shù)贍柕碌弥嫦嗪蠹拥鼗枇诉^去，醒來后決定向佛來斯節(jié)夫人討回項鏈，她的丈夫為此和她發(fā)生了爭執(zhí)，冷靜下來的瑪?shù)贍柕聭曰诹?，從此他們過上了平凡而又安靜的生活。第二個版本：瑪?shù)贍柕戮芙^了佛來斯節(jié)夫人贈回項鏈的好意，但在佛來斯節(jié)夫人的堅持之下還是把項鏈帶回了家。路瓦載先生擔(dān)心瑪?shù)贍柕掠肿兓厥昵澳菢?。一天路瓦載先生又收到教育部舞會的請柬，瑪?shù)贍柕屡d奮地戴上了那條項鏈，然而看著鏡子中蒼老的自己，她思考了很久，決定把項鏈還給佛來斯節(jié)夫人，和丈夫一起過平靜的生活。
　　摘錄如下：
　　……
　　后來，在回家的路上，丈夫想說些什么卻看到瑪?shù)贍柕滦氖轮刂氐臉幼?，想說出來的話又咽了回來。
　　到了家之后，瑪?shù)贍柕聦φ煞蛘f：
　　“親愛的，對不起，我不應(yīng)該這樣對你。平時你總是寵我、護我，而我總是不安于限制，總是……”
　　丈夫聽完妻子的懺悔后，語重心長地說：“親愛的，讓我們重新開始我們新的生活吧！忘記以前的一切吧！”
　　瑪?shù)贍柕曼c了點頭。
　　在這個續(xù)寫中，每組同學(xué)都運用了多種描寫人物的方法，塑造了經(jīng)歷十年艱辛生活后對生活有新認(rèn)識的瑪?shù)贍柕拢磉_了這組同學(xué)對生活的理解：真實、樸素才是生活的常態(tài)。這是對愛慕虛榮的瑪?shù)贍柕碌姆穸ā?br/>　　案例三：穿越到21世紀(jì)的祥林嫂——現(xiàn)代版《祝?！?br/>　　這個任務(wù)設(shè)計是在完成《祝福》教學(xué)之后，教學(xué)中我們分析到祥林嫂這個形象的社會意義，祥林嫂這樣的女性的悲劇是由半殖民的半封建社會造成的，完成這個任務(wù)，學(xué)生通過比較現(xiàn)代社會女性的生活和舊社會的不同，更能理解祥林嫂這個形象。
　　楊露、李恩斯等四位同學(xué)的現(xiàn)代版《祝?！钒?1世紀(jì)的祥林嫂塑造成了一個經(jīng)濟獨立、思想獨立、人格獨立的現(xiàn)代女性，展現(xiàn)了現(xiàn)代社會中民主、平等的社會氛圍。
　　摘錄如下：
　　……
　　柳媽：你也老大不小了，我聽我兒子說，現(xiàn)在的人結(jié)婚離婚容易了，要不你找個人嫁了吧。
　　祥林嫂：我想我再過幾年吧。
　　柳媽：那都老了，沒人要了，到時看你怎么辦？
　　祥林嫂：柳媽，這你就不懂了吧，現(xiàn)在哪個明星不是40多結(jié)婚啊，我趁我現(xiàn)在還年輕，多掙點錢。
　　……
　　迅：四嬸，聽說祥林嫂昨天去相親了，怎么樣?。?br/>　　四嬸：祥林嫂回來眉開眼笑的，要不請柳媽問問？
　　柳媽：祥林嫂，相親對象怎么樣啊？
　　祥林嫂：一個老實的上班族，感覺不錯，我們決定以結(jié)婚為前提交往，如果相處好，大概后年就結(jié)婚。到時候可要來喝杯喜酒哦！
　　柳媽：一定，一定！
　　二、可取之處
　　小組合作完成任務(wù)后再在課堂進行成果匯報的課堂活動取得了較好的效果，我認(rèn)為可取之處有以下幾個。
　?。ㄒ唬┰⒔逃跇?，營造最佳教學(xué)氛圍。
　　教和學(xué)，本來無所謂苦樂。寓教于樂是千百年來永恒的話題，在社會各界提出質(zhì)疑、語文教學(xué)出現(xiàn)危機的今天，我們著實有必要在寓教于樂、營造最佳教學(xué)氛圍方面探索一番。其實，教和學(xué)完全可以變成一件快樂的事情。新鮮感——任務(wù)的形式或內(nèi)容沒有或很少做過，好玩——任務(wù)能激發(fā)幽默的興趣，任務(wù)的內(nèi)容和自身的愛好有關(guān)，這些都是很容易讓學(xué)生感到快樂的東西。我發(fā)現(xiàn)設(shè)計的任務(wù)如果關(guān)照到其中一個，課堂活動的氛圍就是快樂的。比如，廣播劇有學(xué)生沒有接觸過，廣播劇《孔雀東南飛》這個任務(wù)就讓學(xué)生產(chǎn)生了新鮮感，在任務(wù)匯報時，大家都用期待的目光看著匯報的同學(xué)，期待著一個不同于詩歌（原文）的，由人物語言來表現(xiàn)故事情節(jié)的新形式。
　?。ǘ┰鰪娏撕献饕庾R和團隊意識。
　　我們處在一個高速發(fā)展的社會，激烈的競爭是在所難免的，但競爭中的合作也是必不可少的。在實踐中，學(xué)生的合作意識得到強化，能力不斷提高。接到任務(wù)后，小組成員就要一起討論任務(wù)的內(nèi)容、分工、完成進度等，這就是合作。要尊重小組成員的意見，按照個人的所長來分工合作，這就是團隊意識的體現(xiàn)。每組在匯報時，我都要求全組上臺，而不是小組代表一個人上臺，就是要從形式上體現(xiàn)團隊意識。
　　
　?。ㄈ┨岣吡嗽u價、分析能力。
　　科學(xué)地分析問題并做出準(zhǔn)確判斷、評價，是每個學(xué)生必備的素質(zhì)。但由于目前學(xué)生看問題常常偏激，以偏概全，顧此失彼。我發(fā)現(xiàn)在評價中有的學(xué)生由于匯報中的某個亮點就會忽視某些缺點，或由于某個缺點就否定了亮點的存在，我要求評價分兩步走：優(yōu)點是什么，需要改進的地方有哪些。漸漸的，學(xué)生在評價時也能做得比較全面了。
　?。ㄋ模閷W(xué)生營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
　　語文教學(xué)具有實踐性，這一特點決定了語文教學(xué)離不開以學(xué)生為主體的實踐活動。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是民主的、開放的合作關(guān)系。設(shè)計內(nèi)容生動活潑的任務(wù)使學(xué)生樂于參與其中，為這個環(huán)節(jié)之后的教學(xué)營造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高語文教學(xué)的效率。
　　三、具體操作中的注意的環(huán)節(jié)
　?。ㄒ唬┤蝿?wù)的布置是對小組的，但要向全班說明，這樣才能讓評價環(huán)節(jié)順利進行。
　?。ǘ┰谌蝿?wù)的完成過程中的必要指導(dǎo)是不能少的，否則會導(dǎo)致任務(wù)完成質(zhì)量的下降，比如對沒有接觸過課本劇的學(xué)生完成劇本編寫就要指導(dǎo)劇本寫作的要求，對任務(wù)完成過程中的難點也要及時指導(dǎo)，比如，穿越到21世紀(jì)的祥林嫂這個任務(wù)，要指導(dǎo)學(xué)生把握好祥林嫂這個人物的性格特征，如果改變了人物性格，就不是祥林嫂了。
　　（三）小組分工合作的具體任務(wù)明確，曾經(jīng)出現(xiàn)過因小組成員間缺乏配合而造成不能及時完成任務(wù)的情況，我們吸取了教訓(xùn)，要求各小組選出組長，由組長召集小組成員組織討論，任務(wù)分工明確到人，誰收集材料，誰負(fù)責(zé)謄寫成稿，誰代表小組匯報發(fā)言。
　?。ㄋ模﹨R報時全組上臺，可由代表一人發(fā)言，這是為了強調(diào)成果是大家的，并可給發(fā)言的代表打氣。
　?。ㄎ澹﹨R報結(jié)束可以給坐在下面聽的同學(xué)小組提問的機會，這樣做的好處有：（1）增強互動性，使得匯報更吸引人；（2）促使大家注意聽；（3）更重要的是促使所有小組成員在完成任務(wù)過程中不只完成自己分工的那部分，還要關(guān)注其他小組成員的活動，全面地參與任務(wù)；（4）鍛煉口頭表達能力。
　?。┬〗M成員要在匯報后，根據(jù)同學(xué)及老師的評價，及時修改原稿，形成最終的作品再上交。
　?。ㄆ撸┙處熞獏⑴c評價，包括對小組匯報情況的評價，對大家對小組的評價的評價，對小組最終形成的書面材料的評價。
　　自從實施了這種課前活動之后，受到絕大多數(shù)學(xué)生的支持歡迎，是因為它不僅在形式上生動活潑，更重要的是在知識的豐富、能力的提高、完善人格的培養(yǎng)方面很有實效性。當(dāng)然，在實踐過程中也存在一些問題，比如有些任務(wù)的設(shè)計要求太高導(dǎo)致學(xué)生不能很好地完成，有些教學(xué)內(nèi)容不適合設(shè)計這樣的活動又該如何處理？我還在不斷地思考和摸索。
　　
　　參考文獻：
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