摘 要： 隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)被引入小學(xué)語(yǔ)文課堂，學(xué)生的閱讀對(duì)象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造了開放的課堂，使課堂教學(xué)變得活潑而高效。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 靈動(dòng)
　　
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用多媒體構(gòu)建有形有聲有色的立體語(yǔ)文課堂，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用精彩的多媒體課件，激活了課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)積極觀察、思考、積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，故而必然能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)。
　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶美的情操
　　孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。
　　“多媒體”教學(xué)模式，要求教師是導(dǎo)演，導(dǎo)演出一幕幕場(chǎng)景；是畫家，用斑斕的色彩展開生動(dòng)的畫面；是導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的海洋中漫游……這種全方位展示著語(yǔ)文教師氣質(zhì)的美，就是一個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng)，吸引著學(xué)生?？梢越o他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的環(huán)境，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。如：《美麗的西沙群島》一課寫的是西沙群島的美麗和富饒?！逗５资澜纭芬徽n寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。在這兩課的教學(xué)中我借助多媒體課件，把學(xué)生帶入課文所描述的美麗、神秘的境界中去，課堂上頓時(shí)出現(xiàn)了意想不到的絕好教學(xué)效果。上課時(shí)，關(guān)掉教室里的燈，拉上窗簾，打開電腦，出現(xiàn)在屏幕上的是一個(gè)神奇的世界，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學(xué)生們仿佛置身于海底世界。他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無(wú)比的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，各種各樣的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥，他們似乎正在側(cè)耳傾聽海底動(dòng)物的竊竊私語(yǔ)。多媒體課件將學(xué)生們帶入了課文所寫的真實(shí)情境中去了，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍，縮短了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)全文做了必要的情緒鋪墊。
　　二、生動(dòng)的動(dòng)畫，使枯燥的生字教學(xué)趣味化
　　傳統(tǒng)的生字教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)無(wú)趣，教師教起來(lái)乏味，而且低年級(jí)學(xué)生識(shí)字記憶較快、忘掉也快。特別在漢字中，又有許多音形相近的字，學(xué)生極易混淆。如果能合理地利用多媒體資源，那么這些問(wèn)題也能迎刃而解了。例如生字“睛”與“晴”，學(xué)生很容易寫錯(cuò)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我先讓他們找出相同的地方“青”，并隨圖展示出來(lái)，接著我把眼睛的圖畫“拉”到“青”的左邊，學(xué)生明白眼睛就是“目”字旁，那這個(gè)字就是“睛”，再把一個(gè)太陽(yáng)的圖片“拉”到“青”的左邊，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出這是“日”字旁，有太陽(yáng)就是晴天，組成了“晴”字，再讓學(xué)生讀一讀。這樣學(xué)生一下子就記住并區(qū)分出了這兩個(gè)字，也明白了字義，組起詞來(lái)滔滔不絕。就這樣，多媒體使枯燥的生字教學(xué)生動(dòng)化、趣味化了。它不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，而且使學(xué)生對(duì)生字的音、形、義真正達(dá)到了心領(lǐng)神會(huì)。
　　三、有效擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的容量
　　與傳統(tǒng)的教學(xué)手段“一張嘴、一支筆、一塊黑板”比較，多媒體教學(xué)手段可以增加課堂容量，可以節(jié)省教師板書的時(shí)間，讓學(xué)生能有更多的精力放在思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題上。比如：我在教讀《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，教學(xué)目標(biāo)中要求讓學(xué)生積累有關(guān)云與天氣變化的知識(shí)。以往的教學(xué)，是依靠課后練習(xí)二，把練習(xí)中的問(wèn)題制成表格，教師講解并板書表格，這樣就浪費(fèi)了很多時(shí)間在板書上，課堂時(shí)間根本不夠用。使用多媒體，這些問(wèn)題就迎刃而解了，可以將云與天氣變化情況設(shè)計(jì)成表格，制作成課件，將表格通過(guò)多媒體投影展示出來(lái)，并且配上每種天氣對(duì)應(yīng)的云層變化的圖片。每放出一種變化的天氣時(shí)，可以給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，還可讓學(xué)生來(lái)說(shuō)。這樣既能增加課堂的容量，又能節(jié)省許多板書的時(shí)間，還給學(xué)生許多的學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度，給學(xué)生們留下深刻的印象。不僅減輕老師課堂上的壓力，而且提高課堂效率。
　　四、點(diǎn)化重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與
　　課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，通過(guò)設(shè)計(jì)課件，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子：“翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”引導(dǎo)學(xué)生理解“顫動(dòng)”一詞是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，“顫動(dòng)”字面上可解釋為“抖動(dòng)”，只理解這些是不夠的，這時(shí)，我用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動(dòng)……在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動(dòng)”一詞，并進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。這樣，感知→理解→運(yùn)用，抽象→具體→抽象，詞語(yǔ)的理解在表象的作用下真正從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
　　總之，在語(yǔ)文教學(xué)中合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生們充分張揚(yáng)個(gè)性，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］劉育濤，安素平.試論多媒體課件在教學(xué)中的作用.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào).
　?。?］王榮生.語(yǔ)文課程與教學(xué)論基礎(chǔ).上海教育出版社.