摘 要： 朗讀是學(xué)好語文的重要手段之一，語文朗讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要意義。在初中語文教學(xué)中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，不僅有利于加深對(duì)課文的理解、感受、領(lǐng)悟，而且有利于提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。
　　關(guān)鍵詞： 初中語文朗讀教學(xué) 重要意義 方法
　　
　　語文教學(xué)歷來都非常重視朗讀，在閱讀教學(xué)的過程和方法方面，《語文課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)朗讀，要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。一堂好的語文課應(yīng)是書聲瑯瑯，而不是教師滔滔不絕地講解，繁瑣冗長(zhǎng)地分析。教師在閱讀教學(xué)中注重朗讀指導(dǎo)，正確地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，不僅有利于加深對(duì)課文的理解、感受、領(lǐng)悟，而且有利于提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。聽、說、讀、寫是現(xiàn)代語文教學(xué)中的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，記憶是教學(xué)的主要目的，朗讀與背誦是一種基本的學(xué)習(xí)方法。厚實(shí)的朗讀積累，定能豐富學(xué)生的語言，發(fā)展他們的語感，加強(qiáng)他們的體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
　　一、朗讀教學(xué)具有非常重要的意義
　　朗讀對(duì)初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要的意義。朗讀，既是我們讀書治學(xué)的法寶，又是初中語文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)的重要方法。從教育心理學(xué)角度考慮，朗讀具有不同于默讀的顯著特點(diǎn)。朗讀時(shí)，心、口、耳、唇、舌等多種感官積極投入閱讀活動(dòng)，使靜態(tài)的書面文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的語言材料，使閱讀者的感覺、知覺、注意力、理解力、想象力、記憶力充分活躍起來。從教育實(shí)踐看，朗讀有利于激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)欣賞的趣味，有利于學(xué)生熟悉語言結(jié)構(gòu)，豐富語言材料，培養(yǎng)語感，同時(shí)借助語氣和表情表達(dá)文章的神采，有利于提高語感鑒賞能力。
　　九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱要求學(xué)生“能用普通話正確、流利地朗讀課文”，要求在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。這就對(duì)初中語文朗讀教學(xué)作出了明確的規(guī)定，我們應(yīng)當(dāng)重視朗讀。
　　首先，朗讀是感知教材內(nèi)容的基本前提。朗讀課文，就是對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，朗讀的遍數(shù)越多，感性認(rèn)識(shí)就越深，才有可能發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)。心理學(xué)和教育學(xué)都特別強(qiáng)調(diào)“直觀教學(xué)”，而語文教學(xué)中“直觀”，最主要的就是語言的直觀。它包括對(duì)課文的范讀、講解和學(xué)生朗讀。范讀，是教給學(xué)生以感知教材的方法；學(xué)生朗讀，是對(duì)教材的直接感知；講解，則是在學(xué)生充分感知教材的基礎(chǔ)上加深對(duì)教材的理解。在語文教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：老師在臺(tái)上講得頭頭是道，學(xué)生在臺(tái)下卻聽得暈頭轉(zhuǎn)向，有時(shí)甚至沒有什么反應(yīng)。究其原因，主要是學(xué)生對(duì)教材缺乏感知，不熟悉課文，跟不上老師的思路。所以，老師講得再好，學(xué)生卻不知其所以然。
　　其次，朗讀能加深對(duì)教材的理解與體會(huì)，促進(jìn)記憶。“書讀百遍，其義自見”，是說書讀的遍數(shù)越多，對(duì)書中意思的理解就越透徹。朗讀可以增進(jìn)理解，可以促進(jìn)記憶，可以積累知識(shí)。不少老師在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)，強(qiáng)調(diào)用“朗讀法”，即邊朗讀邊修改。這其中的道理，正是充分調(diào)動(dòng)多種分析器官協(xié)同活動(dòng)，以加深對(duì)文章的思考與體會(huì)。并且，文中語句順不順，語氣連貫不連貫，通過朗讀要比只默讀更容易發(fā)現(xiàn)。在語文教學(xué)中，如果我們能夠抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參加活動(dòng)，使學(xué)生“目視”、“口誦”、“耳聽”、“心思”，從多方面立體化地感知教材，就一定能加深學(xué)生對(duì)教材地理解與體會(huì)，看到課文的別具匠心和文章的要義，領(lǐng)悟文章的妙處，收到更好的教學(xué)效果。
　　再次，朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語感的主要方法。所謂語感，就是對(duì)語言文字的一種感受、理解、表達(dá)的能力。這種能力，只有通過長(zhǎng)期刻苦的朗讀訓(xùn)練才能獲得。盡管我們?cè)谀匆黄恼禄蛟?shī)歌時(shí)也會(huì)受到感染，但當(dāng)我們把它讀給別人聽時(shí)，就不一定能感染聽者了，這就是朗讀能力和語感能力在起作用。語言學(xué)家呂叔湘先生也提出：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！比绻岩黄恼轮械南?、怒、憂、思、悲、懼、驚等情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來，送到聽者的心里，使之受感染，就非有很好的語感不可。而這要通過對(duì)文章的反復(fù)朗讀，對(duì)文中情感的反復(fù)體會(huì)、領(lǐng)悟，再加上適當(dāng)?shù)恼Z氣和語調(diào)，才能產(chǎn)生好的語感效果。巴金說:“讀多了、讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?，也就能慢慢地體會(huì)到它們的好處，也就慢慢地摸到了文章的調(diào)子。”
　　最后，朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。誦讀是一種綜合性的言語能力，涉及聽、說、讀、寫等各種表達(dá)能力。老師范讀那鏗鏘的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，豐富的內(nèi)容，健康的感情，無疑能給學(xué)生以感染和美的享受，激起學(xué)生的審美情趣。然后讓學(xué)生自己認(rèn)真朗讀課文，久而久之，就能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。朗讀也是提高鑒賞能力的重要途徑，特別是詩(shī)歌鑒賞能力的提高，更離不開朗讀。詩(shī)歌的特點(diǎn)之一就是便于朗讀，我國(guó)最早的詩(shī)歌得以流傳到現(xiàn)在，起初就是靠朗讀和傳唱才實(shí)現(xiàn)的?？梢哉f，詩(shī)歌是朗讀的文學(xué)，朗讀可以更好地感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律美；朗讀有助于對(duì)詩(shī)歌意境地把握和意象地領(lǐng)悟；朗讀可以更準(zhǔn)確地比較和鑒賞不同風(fēng)格流派的詩(shī)歌。與朗讀相伴的既有文學(xué)的鑒賞，又有情感的體驗(yàn)。一首富有激情的詩(shī)歌，不通過朗讀來鑒賞它，那是不可想象的。朗讀也是我國(guó)語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法。作為一種教學(xué)手段，讀，在我國(guó)的過去，幾乎是唯一的辦法。過去的私塾先生，無論學(xué)生多少，總是抱著一本書，咿咿呀呀地讀，邊讀邊背，先生幾乎是不講的。古人一直強(qiáng)調(diào)多讀，他們認(rèn)為只有多讀，才能善寫。
　　不難看出朗讀在語文教學(xué)中的重要地位和作用。作為初中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)抓好朗讀教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣和興趣，讓語文課堂充滿瑯瑯的書聲，使語文的教和學(xué)，變得有聲有色，生動(dòng)活潑，使朗讀成為學(xué)好語文的一個(gè)有力的武器。
　　二、朗讀教學(xué)的方法多種多樣
　　1.掌握技巧，增強(qiáng)朗讀效果。朗讀是一種技巧，它需要經(jīng)過有意識(shí)的訓(xùn)練，達(dá)到一定的要求，才能傳情達(dá)意，發(fā)揮重要作用。朗讀要能抑揚(yáng)頓挫，緩急有致，準(zhǔn)確地表達(dá)作者的感情，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，就必須注重朗讀技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握較好的朗讀方法。朗讀的技巧包括重音、停頓、語調(diào)、語速等方面，朗讀時(shí)要做恰如其分的處理。朗讀技巧的指導(dǎo)離不開文本，掌握技巧的過程，也是理解課文思想內(nèi)容的過程。技巧的指導(dǎo)，應(yīng)著眼于加深對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)，力求正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　2.教師范讀與指導(dǎo)，提高學(xué)生在朗讀中的品味和領(lǐng)悟。好的范讀是最好的朗讀指導(dǎo)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，形成班級(jí)的朗讀風(fēng)氣作用很大。在學(xué)生朗讀中，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)指正。在教師指導(dǎo)下學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)朗讀，這是提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，學(xué)生既能朗讀懂，又能朗讀好，反復(fù)品味朗讀，便會(huì)讀出文章的韻味，深刻體會(huì)文章的思想感情。
　　3.使朗讀教學(xué)成為理解課文的基本手段，有點(diǎn)有面，訓(xùn)練朗讀。朗讀教學(xué)可以集中在一個(gè)單元教學(xué)時(shí)間進(jìn)行，也可以選擇適于朗讀訓(xùn)練的課文，或以某些精彩的語段重點(diǎn)訓(xùn)練。集中在一個(gè)單元內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練，便于學(xué)生掌握朗讀技巧，但朗讀教學(xué)不是立竿見影的事，集中訓(xùn)練是為以后的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。而在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)重點(diǎn)段著重朗讀，是閱讀教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。在一堂課中，可集中朗讀教學(xué)，也可以朗讀為主，配以其他教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插運(yùn)用，又有所側(cè)重，這就保證朗讀教學(xué)貫穿于整個(gè)初中語文教學(xué)的始終。
　　4.合理選取朗讀的方式。朗讀方式可分為單獨(dú)讀、分組讀、齊聲朗讀和分角色朗讀。如需要起示范作用或檢查時(shí)，可采用單獨(dú)朗讀；如遇到課文中精彩段落，可采用分組讀或全班齊聲朗讀；若課文中有人物對(duì)話，宜采用分角色朗讀或全班齊聲朗讀。
　　5.培養(yǎng)興趣，加強(qiáng)課外閱讀。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯處熞寣W(xué)生積極地參與，形成朗讀的良好態(tài)勢(shì)，提高學(xué)生的朗讀水平。如舉辦朗誦會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)等，既可對(duì)朗讀水平進(jìn)行檢查評(píng)估，又能進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和自信，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，對(duì)學(xué)生朗讀水平的提高無疑有極大的促進(jìn)作用。
　　朗讀教學(xué)不但是中學(xué)語文教學(xué)不可缺少一個(gè)組成部分，而且它與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，能有效地提高學(xué)生的說話能力，使學(xué)生更深切地體味文章的思想感情，領(lǐng)略到文章的音樂美、含蓄美和形象美，有著不可低估的作用，值得重視。在朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)根據(jù)朗讀教學(xué)的要求和規(guī)律有的放矢地從朗讀的重音、停頓、語調(diào)、速度等幾方面來考慮，設(shè)計(jì)出繪聲繪色的朗讀教學(xué)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］中學(xué)語文教學(xué)大綱.
　?。?］語文課標(biāo).