摘 要： 當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中常存在重算法、輕算理，重練習(xí)、輕理解的不良傾向。要發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)理邏輯的構(gòu)建，需要教師關(guān)注學(xué)生本位，反思教學(xué)行為，重視課堂的有效教學(xué)。并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建課內(nèi)課外兼收，探究與游戲合一，符合小學(xué)生心智特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教育策略。
　　關(guān)鍵詞： 探究意識(shí) 數(shù)學(xué)計(jì)算能力 有效教學(xué)
　　
　　探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)感悟，實(shí)踐操作，表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。它重過(guò)程、輕結(jié)果，而又不迷信結(jié)果。在探究活動(dòng)中，學(xué)生、教師、教材三者密切配合互為提高，共同實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的構(gòu)建。在小學(xué)階段，計(jì)算教學(xué)更是貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，是學(xué)生終身發(fā)展的必備知識(shí)。在有效教學(xué)的背景下，提高計(jì)算能力不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。但計(jì)算往往被我們所忽視，表現(xiàn)在重算法、輕算理，重練習(xí)、輕理解。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要引起對(duì)計(jì)算教學(xué)的重視，在方式方法上進(jìn)行一定的改進(jìn)，既要重視學(xué)生各種能力的提高，又要注意教學(xué)的有效性。
　　一、以問(wèn)題為導(dǎo)向，促進(jìn)有效教學(xué)
　　1.以矛盾處設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生探究意識(shí)。
　　探究活動(dòng)以問(wèn)題和矛盾入手，要求恰到好處地打破學(xué)生原有的思維平衡，使學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)受到挑戰(zhàn)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促使其去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，勇敢地跨出探究的第一步。在教學(xué)中，我們就要尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的認(rèn)知，或者復(fù)習(xí)舊知，以舊拓新；或者巧設(shè)情境，激起熱情；或者聯(lián)系生活，引發(fā)矛盾。蘇霍姆林斯基認(rèn)為引發(fā)學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。熟練運(yùn)用技巧，在充分掌握學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們盡情地去想，盡情地去猜，引發(fā)思維的火花，讓這火花能漸漸燎原。這時(shí)教材已不再是白紙上的黑字，而變成了鮮活靈動(dòng)的中介，成了師生互動(dòng)的平臺(tái)。
　　2.發(fā)揮學(xué)生主體性地位，精心設(shè)計(jì)知識(shí)呈現(xiàn)的層次。
　　教師作為教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者，引領(lǐng)學(xué)生漸入課堂知識(shí)發(fā)現(xiàn)的勝境。教師不僅要重視過(guò)程性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生親歷邏輯與知性構(gòu)建的過(guò)程。人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。
　　教師要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)層次，要讓他們隨時(shí)碰到問(wèn)題，又及時(shí)解決問(wèn)題，從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取有效信息，加以觀察、分析，主動(dòng)達(dá)到目標(biāo)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，既獲得解決問(wèn)題的方法，又體驗(yàn)了成功的情感。教師在這個(gè)探索活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)巡視并與各小組交流。正如陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中所言，創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主。在探究中教師不應(yīng)居高臨下，認(rèn)為自己就是權(quán)威，而應(yīng)做學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等商討，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、多質(zhì)疑，多提方案，要真誠(chéng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，適時(shí)評(píng)價(jià)他們的探究過(guò)程。從而制訂適合學(xué)生進(jìn)程的學(xué)習(xí)計(jì)劃，必要時(shí)適時(shí)演講，示范或討論。
　　二、關(guān)注學(xué)生本位，反思教學(xué)行為
　　1.以興趣為契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生心理內(nèi)驅(qū)力。
　　興趣是最好的老師，是人們獲得知識(shí)和技能的一種力量，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取豐富多彩的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，除了設(shè)計(jì)許多實(shí)際問(wèn)題外，教材提供了富有童趣的多種活動(dòng)和游戲，如神奇算式的找規(guī)律活動(dòng)，火星探險(xiǎn)的數(shù)學(xué)游戲，誰(shuí)先到家的競(jìng)賽，森森醫(yī)生的糾錯(cuò)活動(dòng)等，寓教于樂(lè)，使枯燥的計(jì)算教學(xué)富有活力。
　　讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做，口、筆、算盤齊上陣，多媒體、卡片，該出手時(shí)就出手。聽(tīng)算、視算、搶算，自編計(jì)算等方式大拼盤，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生由懼怕計(jì)算的心理轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓?lè)計(jì)算的心理，自覺(jué)并逐漸形成一種持久的計(jì)算動(dòng)力。
　　2.研讀教材文本，寓教于樂(lè)。
　　培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行，學(xué)生能否正確、迅速地進(jìn)行計(jì)算，很大程度上與能否理解掌握數(shù)的概念、運(yùn)算定律和計(jì)算法則有密切關(guān)系。因此，我們要幫助學(xué)生找出計(jì)算差的原因。通常是因?qū)W生算理不明、法則不懂、性質(zhì)不清、定律不熟等情況而造成計(jì)算失誤。
　　認(rèn)真研讀教材，用教材廣闊的視野構(gòu)架學(xué)生富有挑戰(zhàn)性的探究能力，發(fā)掘教材中對(duì)兒童心智成長(zhǎng)的生活化問(wèn)題。如探究乘法分配律的應(yīng)用，商不變的規(guī)律等，已使我們的計(jì)算不再僅僅是“屠龍之技”的臨摹傳授。寓教于樂(lè)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對(duì)概念、原理、方法的深入理解，使教學(xué)活動(dòng)靈動(dòng)而不失規(guī)矩。
　　3.關(guān)注學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方式。
　　審視學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上的掌握上出現(xiàn)失誤原因，可以有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。個(gè)別學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤率高，并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中，抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不驗(yàn)算等不良習(xí)慣造成的，所以在計(jì)算教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)就顯得尤為重要。
　　在日常教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)抄寫下來(lái)的題目進(jìn)行認(rèn)真校對(duì)，細(xì)到數(shù)字符號(hào)不錯(cuò)不漏，并養(yǎng)成估算和自覺(jué)驗(yàn)算的習(xí)慣。將驗(yàn)算作為計(jì)算過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，利用估算檢驗(yàn)答案的正確性。同時(shí)，要規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫，要求學(xué)生書(shū)寫工整，格式正確，字跡端正，保持作業(yè)整齊美觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我管理能力。
　　三、探究與游戲合一，有效教學(xué)的應(yīng)有策略
　　1.強(qiáng)化心算，催進(jìn)學(xué)生數(shù)理邏輯的發(fā)展。
　　心算是計(jì)算的基礎(chǔ)，口算能力的好壞，直接影響學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性，所以應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心算訓(xùn)練。
　　在我的日常教學(xué)中，低年級(jí)可采用游戲的形式，中年級(jí)可以采用口算卡、幻燈片，兼以游戲進(jìn)行訓(xùn)練。而依據(jù)高年級(jí)學(xué)生智力發(fā)展的層級(jí)，訓(xùn)練可以是指名答、搶答、聽(tīng)算、視算等形式，采用個(gè)性化方法，并盡量堅(jiān)持每節(jié)課前適當(dāng)練習(xí)，這樣可以很快提高學(xué)生的計(jì)算能力。
　　2.構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)課外兼收。
　　新課標(biāo)指出在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過(guò)教師有效的“引”來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的“探”，使教與學(xué)產(chǎn)生共振、和諧發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生心到、口到、腦到、眼到、手到，使探究由需要轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣，折、畫(huà)、涂、圈、算、演、猜、記、考等形式多位一體，互為表里，游戲與探究熔為一爐。
　　鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生盡情地展示，當(dāng)有了一定的探究成果后，學(xué)習(xí)思維的合理性還要通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。課堂上要給學(xué)生暢所欲言的自由空間，可以指名發(fā)言、小組推薦代表發(fā)言，也可上臺(tái)演說(shuō)、補(bǔ)充敘說(shuō)、總結(jié)陳詞，教師要用精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的探究與宣講過(guò)程作出總結(jié)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。對(duì)所探究的問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)涉及而未涉及的地方做提示補(bǔ)充，對(duì)一些應(yīng)深化拓展的地方做出一些歸納延展；對(duì)一些仍有爭(zhēng)議的問(wèn)題，或是留下空白供以后思考，或是課后興趣活動(dòng)，為課外的研究性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
　　探究意識(shí)的萌發(fā)，使學(xué)生和老師共同建構(gòu)起豐富的精神生活，教師必須以有效教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)行為，使探究成為數(shù)學(xué)教學(xué)中師生共有的一種習(xí)慣、一種能力。針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異，全面提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力要求教師持之以恒，充滿愛(ài)心。假以時(shí)日，相信學(xué)生的計(jì)算能力一定能得到較快提高。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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