摘 要： 作者主要探討和分析了基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)階段的教學(xué)方法，結(jié)合平日積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)目的和模式等方面論述現(xiàn)階段綜合日語(yǔ)教學(xué)方法的必要性。以《綜合日語(yǔ)》這一教材為例，從多方面提出了可行性方案，對(duì)從事日語(yǔ)教學(xué)的工作者有一定的啟發(fā)和借鑒作用。
　　關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué) 《綜合日語(yǔ)》 教學(xué)方法
　　
　　在高等院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，基礎(chǔ)日語(yǔ)的教學(xué)占據(jù)了重要的地位。它主要以零起點(diǎn)學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行基礎(chǔ)階段的教學(xué)工作，幫助學(xué)生完成從母語(yǔ)到日語(yǔ)、從英語(yǔ)到日語(yǔ)的轉(zhuǎn)換過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，從而掌握“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的基本技能。
　　長(zhǎng)期以來(lái)基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)偏重以語(yǔ)音、語(yǔ)法，詞匯為中心的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，通常是以教師講授為主，學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)，實(shí)施滿(mǎn)堂灌的“填鴨式”教學(xué)，以致講課內(nèi)容枯燥，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果難以盡如人意，以致到了高年級(jí)，學(xué)習(xí)的興趣大大降低。授課教材的編排也缺乏新意，難以跟上外語(yǔ)發(fā)展的速度。隨著我國(guó)復(fù)合式外語(yǔ)人才的需求，外語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為適應(yīng)新的教學(xué)大綱要求，基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)也要從講解詞義、詮釋語(yǔ)法、操練句型這一模式中改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念，形成綜合型的教學(xué)方法。近兩年，我在基礎(chǔ)階段教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試，以我?；A(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)階段采用的新版教材《綜合日語(yǔ)》為例，探討基礎(chǔ)日語(yǔ)向綜合日語(yǔ)教學(xué)方向過(guò)渡的一些基本方法。
　　一、教學(xué)的性質(zhì)與目的
　　基礎(chǔ)日語(yǔ)階段教學(xué)應(yīng)該是一門(mén)綜合日語(yǔ)技能課，是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科一二年級(jí)的一門(mén)必修課。開(kāi)設(shè)本課程的目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合日語(yǔ)技能，該課程主要進(jìn)行語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練與篇章講解分析，使學(xué)生逐步提高語(yǔ)篇閱讀理解能力，了解日語(yǔ)各種文體的表達(dá)方式和特點(diǎn)，擴(kuò)大詞匯量和熟悉日語(yǔ)常用句型，具備基本的口頭與筆頭表達(dá)能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂的各種語(yǔ)言交際活動(dòng)以獲得基本的交際技能，培養(yǎng)其運(yùn)用語(yǔ)言的能力及學(xué)習(xí)方法，掌握日語(yǔ)語(yǔ)言并能勝任與日語(yǔ)相關(guān)的工作。最終目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)，并能熟練地運(yùn)用日語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型人才。
　　二、教學(xué)原則與模式
　　基礎(chǔ)日語(yǔ)階段教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的途徑之一。進(jìn)行綜合日語(yǔ)教學(xué)，不但要提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且要培養(yǎng)他們的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。在教學(xué)的過(guò)程中要正確處理好業(yè)務(wù)素質(zhì)和其他素質(zhì)教育的關(guān)系，使他們有機(jī)地、和諧地融為一體。綜合日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重各項(xiàng)語(yǔ)言技能的全面發(fā)展，突出語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于教育的全過(guò)程。在注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)技能的全面發(fā)展的同時(shí)，更突出說(shuō)、寫(xiě)、譯的能力。
　　綜合日語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。
　　三、教學(xué)方法
　　在教學(xué)中要開(kāi)展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。同時(shí)，要注意教學(xué)方法的多樣性。要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和要求，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，并鼓勵(lì)教師積極地探索新的教學(xué)方法。當(dāng)然高質(zhì)量的教學(xué)離不開(kāi)優(yōu)秀教材，一本好的教材不僅能大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能提高教師教學(xué)的積極性，從而使“教”與“學(xué)”兩者充分結(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果。我校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)目前采用的《綜合日語(yǔ)》這一教材在日語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)上起了重要的引導(dǎo)作用。下面我以此教材的運(yùn)用為例，簡(jiǎn)單說(shuō)明基礎(chǔ)階段的綜合日語(yǔ)教學(xué)方法。
　　1.從書(shū)本教學(xué)引入各種課堂活動(dòng)練習(xí)。
　　從語(yǔ)音教學(xué)開(kāi)始先給學(xué)生示范，讓其掌握到要領(lǐng)后自主練習(xí)，借助本教材配套的光盤(pán)或者引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地利用現(xiàn)有的圖書(shū)資料和網(wǎng)上信息，獲取知識(shí)，并使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)各種能力。在課堂上可以按照每課課后練習(xí)扮演角色，進(jìn)行課文和會(huì)話(huà)練習(xí)。課堂以外可以進(jìn)行由個(gè)人或小組完成的拓展練習(xí)，目的在于消化課堂知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)到實(shí)際生活中，同時(shí)可以使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中培養(yǎng)與他人合作的精神。
　　2.在課堂教學(xué)中適當(dāng)講解日本文化。
　　本教材每個(gè)單元后都有關(guān)于日本社會(huì)，日本文化，以及日本人生活介紹的小短文，教師可以在課文講解中穿插此內(nèi)容，通過(guò)短文小知識(shí)加深學(xué)生對(duì)日本社會(huì)與文化的認(rèn)知和理解，達(dá)到能夠用日語(yǔ)進(jìn)行自我介紹并進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)的程度，為高年級(jí)視聽(tīng)說(shuō)打好基礎(chǔ)。
　　3.采用更實(shí)用、科學(xué)的語(yǔ)法系統(tǒng)，結(jié)合語(yǔ)法運(yùn)用強(qiáng)化口語(yǔ)練習(xí)。
　　本教材沒(méi)有采用傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)，而是在近年來(lái)日本的對(duì)外日語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的語(yǔ)法系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)人學(xué)習(xí)日語(yǔ)的特點(diǎn)，歸納總結(jié)出更為學(xué)習(xí)者接受的語(yǔ)法。這樣一來(lái)對(duì)于初級(jí)階段的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)更容易消化吸收。每課針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)置的ロールプレイ（角色會(huì)話(huà)）就可以讓學(xué)習(xí)者用本單元學(xué)習(xí)的語(yǔ)法和句型進(jìn)行分角色練習(xí)，在一定程度上給學(xué)生提供了發(fā)揮的空間，讓他們積極去挑戰(zhàn)。
　　4.采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法。
　　進(jìn)入二年級(jí)之后，學(xué)生獲得了中級(jí)程度的日語(yǔ)運(yùn)用能力，教學(xué)也應(yīng)該逐步向高級(jí)日語(yǔ)轉(zhuǎn)變。比如正確使用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)，并根據(jù)不同的對(duì)象、功能、表達(dá)意圖等選擇不同的語(yǔ)體、語(yǔ)法形式、詞匯來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。這一階段的教學(xué)可以參照教材示范的ゼミ（研討課）形式展開(kāi)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)查找資料，形成自己的觀點(diǎn)以口頭或文章的形式積極地輸出信息，將其表達(dá)出來(lái)。教材當(dāng)中的發(fā)展練習(xí)極具針對(duì)性，既可以用具有典型性的表達(dá)方式來(lái)書(shū)寫(xiě)短文，又可以結(jié)合閱讀課文的內(nèi)容在班里進(jìn)行集體討論，發(fā)表自己學(xué)習(xí)調(diào)查到的相關(guān)內(nèi)容。這樣學(xué)習(xí)不僅僅停留在課堂內(nèi)，還延伸到課堂外，給學(xué)生留下了自主學(xué)習(xí)的空間。
　　5.引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)綜合閱讀的能力。
　　綜合閱讀可以幫助學(xué)習(xí)者通過(guò)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊視野。教材最后補(bǔ)充的關(guān)于日本文學(xué)作品的課外閱讀為學(xué)習(xí)者提供了借鑒和參考。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)各自的情況借助工具書(shū)閱讀這一類(lèi)文章，培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)，這同時(shí)是擴(kuò)大詞匯量，提高綜合閱讀能力不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，為以后的過(guò)級(jí)考試奠定基礎(chǔ)。
　　此外，教師還要積極采用現(xiàn)代化、多元化及全方位的教學(xué)模式，在充分利用原有的電教設(shè)備的基礎(chǔ)上，積極探索和開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、組織能力、交際能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
　　綜上所述，通過(guò)綜合日語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力對(duì)教師是相當(dāng)重要的。我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中可以從這一方面著手，把日語(yǔ)教學(xué)認(rèn)真切實(shí)地進(jìn)行下去。
　　
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