英語聽力，就是聽懂以英語為本族語的人說話的能力，它是語言能力的重要組成部分，是吸取語言信息及獲得言語感受的主要途徑。有專家研究指出，在日常人們的言語交際活動中，“聽”占整個言語交際活動的45%以上。因此，在平時的英語教學(xué)中，我們應(yīng)該十分重視對學(xué)生英語聽力的訓(xùn)練。下面我結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勼w會。
　　1.用英語教英語，培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣
　　學(xué)英語的人可能都有過這樣的體會：平時在英語學(xué)習(xí)中，往往習(xí)慣于先將聽懂的英語譯成漢語，用漢語進行思維理解，再在心里把中文翻譯成英文表達出來，沒有養(yǎng)成用英語直接思維的習(xí)慣。這是一種很不好的習(xí)慣。所以，課堂上師生交流、對答、討論，以及對學(xué)生進行評價都要盡可能地使用英語，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在潛移默化中逐步養(yǎng)成英語的思維習(xí)慣。我們還可以有意識地為學(xué)生創(chuàng)造英語聽、說的大環(huán)境，比如：學(xué)校的一些標語、標牌用中英文；在樓梯臺階的側(cè)面寫上英語日常用語；在黑板上開辟英語角；在學(xué)習(xí)園地設(shè)置英語天地等，從而使學(xué)生無論在何時何地，都接觸到英語。同時，教師在課間也要盡可能地用英語與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生在課間也用英語交流，比如：問好、借文具、致謝、告別等，這樣不僅可以提高學(xué)生的聽力能力，還能鍛煉他們的口語交際能力。
　　2.夯實基礎(chǔ)，拓寬知識面
　　在中小學(xué)階段學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)部分的內(nèi)容大致分為三類：（1）基礎(chǔ)知識。掌握語音、詞匯、語法（語言點）和日常交際用語等基礎(chǔ)知識。（2）基本訓(xùn)練。進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練。（3）初步運用。初步的聽說能力和讀（良好的語音）寫（良好的書寫基礎(chǔ)）能力。這三者的關(guān)系是層層遞進、息息相關(guān)的；掌握基礎(chǔ)知識是為了有效開展基本訓(xùn)練，而進行大量的基本訓(xùn)練才能達到初步運用語言的目的。
　　但是在現(xiàn)實的教學(xué)活動中，如果只單一地利用書本上所提供的信息，按部就班地進行傳統(tǒng)教學(xué)，就會使學(xué)生缺乏新鮮感；沒有信息溝通，思維就會受到壓抑，情緒也會隨之低落，學(xué)生難以提高語言運用能力。因此，在平時的課堂教學(xué)中，教師要利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，建立一個多媒體、多信息源的教學(xué)體系，保證語言信息輸入、語言操練和語言實踐活動的密度。同時，更應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和外語學(xué)習(xí)的意識，讓他們留意生活環(huán)境中的英語信息，如音像資料、報紙雜志、產(chǎn)品標記、傳播媒體、電腦網(wǎng)絡(luò)等。這樣既可以增加語言信息的輸入量，又可以提高語言的接觸頻率。信息量越大，知識面就越寬，就越能促進學(xué)生積極思維、積極創(chuàng)造。
　　3.優(yōu)化心理環(huán)境，減輕情緒障礙
　　日本教育家田畸仁經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有三分之一的學(xué)生是因為缺乏自信心才導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的不理想。在平時聽力練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生有畏懼聽力的心理，越聽越?jīng)]信心。在這樣一個由于缺乏自信而產(chǎn)生自卑心理的狀態(tài)下，不僅學(xué)習(xí)受影響，連他整個人的身心活動、交往活動也都會受到影響。教師要幫助學(xué)生樹立信心，讓他們在平時的聽力訓(xùn)練中克服精神緊張，消除挫折感、焦慮、壓抑等消極的情緒，以無拘無束、輕松愉快的心情進入學(xué)習(xí)佳境。學(xué)生在成功體驗中增強自信心，而教師會心地微笑、適時地表揚和鼓勵會進一步強化這種自信心。一旦學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，教師就要耐心地指出錯誤的原因。教師要創(chuàng)設(shè)情境，幫助“自卑型”的學(xué)生減輕聽力壓力，恢復(fù)自信；創(chuàng)設(shè)熱烈的情境，使“沉默型”的學(xué)生受到感染，增強興致。
　　4.運用聽力策略，加強技巧訓(xùn)練
　　雖然學(xué)生所接觸的英語聽力內(nèi)容并非很難，大多是圍繞所學(xué)交際用語、句型及與平時學(xué)習(xí)生活比較相關(guān)的內(nèi)容而編的，但是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語所需要的語言氛圍，這不利于學(xué)生英語聽力水平的提高。對他們來說，所接觸到的聽力材料還是有一定的難度的。所以，教給他們一些聽力技巧就顯得尤為重要。
　?。?）做好聽力前的讀題準備。每次聽力前，我們都會給學(xué)生一定的讀題時間。利用好這個時間能直接提高聽力的質(zhì)量。很多學(xué)生在聽力開始前太緊張，左顧右盼，心不在焉。抓好這個環(huán)節(jié)是很重要的。讀題包括讀兩部分的內(nèi)容：一讀題目要求，它往往可以使我們找到聽力的立足點，把握大概的方向。二讀具體的題目。在試題或圖片上，我們往往可以獲得一些線索，以便更好地理解聽力內(nèi)容，但教師應(yīng)教會學(xué)生快速瀏覽的方法，讀題的時間是有限的，應(yīng)避免逐詞逐句地讀。
　?。?）自始至終保持緊張的狀態(tài)。松弛的精神狀態(tài)與聽力的節(jié)奏是很不協(xié)調(diào)的。聽力需要眼快、手快，思維反應(yīng)要快。如果思維不處在高度緊張的狀態(tài)，那么學(xué)生很難一下子調(diào)動各感覺器官投入聽力中。
　?。?）抓要點。抓住主要內(nèi)容的能力。這是聽力訓(xùn)練中的一項重要技能。在聽力過程中，不要期望什么都聽懂，這是不必要的。要克服每個詞平均分配注意力的錯誤心理。
　　（4）培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力。預(yù)測能力是聽力理解過程的重要一環(huán)。它在理解口頭語言中起著舉足輕重的作用。我們要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)圖片進行預(yù)測；根據(jù)所提供的選項進行猜測；根據(jù)所聽的主題句進行猜測；根據(jù)談話人的身份、談話地點進行猜測；根據(jù)談話人所使用的信號進行猜測。
　?。?）培養(yǎng)獲取特定信息，抓住特定細節(jié)的能力。避開無關(guān)內(nèi)容，集中感興趣的信息的能力，諸如特定的人物、數(shù)字、顏色、時間等。
　?。?）掌握正確的聽的方法。有些同學(xué)缺乏正確習(xí)慣，不能做到邊聽邊理解，邊記憶。我們要訓(xùn)練他們將聽懂了并且理解的信息聯(lián)系起來形成連貫的記憶，并且將要點通過一定的聯(lián)系有機統(tǒng)一起來。
　　平時教師在課堂上還應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，不僅要認真聽老師的發(fā)言，而且要認真聽同學(xué)的發(fā)言，課后認真多聽磁帶、多模仿。總之，對于學(xué)生來講，提高聽力水平不是一朝一夕所能做到的，這要求具有扎實的英語基本功、正確的聽音和閱讀方法、快速的語感反應(yīng)和熟練技巧的運用。學(xué)生應(yīng)努力發(fā)揮主觀能動性，多聽多練。