一、引言
　　伴隨著新課改的深入開展，“高耗低效”的傳統(tǒng)教學(xué)顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，取而代之的則是“有效教學(xué)”。所謂“有效教學(xué)”，是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，采用各種方式和手段，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果?！陡咧杏⒄Z新課標》強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在體驗、實踐、參與和交流中發(fā)展綜合語言運用能力，而美術(shù)特色高中生總體來講英語基礎(chǔ)較差、興趣不濃，總課時又不足普通高中學(xué)生的三分之二，這就要求我們改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，采取有針對性的措施，提高課堂教學(xué)的有效性。
　　二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性
　　著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)是最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”。對學(xué)習(xí)來說，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效率。標格論對興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見興趣對學(xué)習(xí)的重要性。而大部分美術(shù)生在初中時英語基礎(chǔ)就較差，興趣缺失。只有充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶動他們的學(xué)習(xí)積極性，他們才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，才會積極主動地去求學(xué)，才會取得良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出來的主體作用越明顯，就越促進老師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，使教與學(xué)真正進入良性循環(huán)。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的激發(fā)。只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量。
　　1.融洽的師生關(guān)系是激發(fā)興趣的前提。英語教師不僅要對學(xué)生嚴格，而且要讓學(xué)生充分地感到“師愛”，讓他們感受到你的真誠、你的愛心。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，生理和心理都趨向于成熟，但還不成熟、不完善。教師要經(jīng)常深入學(xué)生中去，了解他們的喜怒哀樂，為他們解答學(xué)習(xí)和生活中的一切難題，做知心朋友，使學(xué)生認識到老師的一切努力都是為了使他們更快更好地掌握英語這門未來實際生活不可缺少的語言藝術(shù)。思想上的共識，必然強化師生之間的相互興趣與信任，從而比較容易形成學(xué)生主動配合老師的教學(xué)活動，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系和積極主動的雙向配合教學(xué)關(guān)系。
　　2.富有感染力的語言是激發(fā)興趣的必要條件。在教學(xué)過程中，教師不斷地向?qū)W生發(fā)出信息，這一信息發(fā)出，必須是誠懇且深沉的，只有做到以情感人，以情育人，以理服人，才能引發(fā)學(xué)生在心靈上的共鳴，從而激發(fā)興趣。一名英語教師要有很強的英語口語表達能力，適中的語速，清晰準確的吐字和簡練的表達方式，可以把英語語音和語調(diào)流暢、自然，以及抑揚頓挫的美充分展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、模仿英語語音發(fā)音的興趣。
　　3.多樣的教學(xué)方法是激發(fā)興趣的有效保障。英語是一種不斷發(fā)展變化的交流思想的工具，教師如果能夠充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，結(jié)合美術(shù)學(xué)生的特點精心設(shè)計，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，強化學(xué)生的聽說能力，提高英語課堂效率。如在牛津英語模塊8 Unit 3 Project “Unusual Pictures”課文的導(dǎo)入中，我聯(lián)系美術(shù)生的實際情況，用他們?nèi)粘Ｗ鳟嫷墓ぞ咭鹪掝}。再播放一段有關(guān)沙畫的視頻，讓他們了解“Anything and everything can be used to make art. ”的道理，用這種方式導(dǎo)入課文。這樣一方面激起了學(xué)生愿意開口說英語的熱情，另一方面引起了他們對接下來要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容的好奇心，從而使他們更加集中注意力，提高了課堂的有效性。
　　三．調(diào)整教學(xué)目標，編制校本教材
　　《新課程》對于絕大部分英語基礎(chǔ)偏差的美術(shù)特色班的學(xué)生來說無疑是難上加難，對老師來說也是很大的挑戰(zhàn)。要提高課堂教學(xué)的有效性，我們在教學(xué)設(shè)計時，就要既考慮新課標的要求，又考慮學(xué)生的實際情況，對與學(xué)生的知識水平和能力相差太大的內(nèi)容要進行處理、調(diào)整，以符合學(xué)生現(xiàn)有的能力水平。教師的任務(wù)是教學(xué)生，而不是教教材，課堂教學(xué)目標設(shè)定最好要實在些。例如，就閱讀教學(xué)而言，在設(shè)定教學(xué)目標時不要太大，最好是小一些、具體一些，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來設(shè)定教學(xué)目標，例如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生尋找中心句的能力，或訓(xùn)練學(xué)生猜測詞義的意識，或訓(xùn)練學(xué)生理解代詞的能力，抑或訓(xùn)練學(xué)生歸納段意的能力，等等，而不是簡單地把目標確定為“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”等。
　　針對美術(shù)特色班學(xué)生總課時量不足，基礎(chǔ)薄弱等實際情況，英語組根據(jù)學(xué)生詞匯量，以及現(xiàn)有知識水平，選用美術(shù)特色班學(xué)生感興趣的話題，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力為最終目標，編制出適合的校本課程。用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成獨立自主，行之有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的交際能力，同時加強對學(xué)生觀察、想象、記憶、思維和創(chuàng)造能力的訓(xùn)練。
　　四．開展“任務(wù)型”教學(xué)，鼓勵學(xué)生開口說英語
　　《新課程》倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)法。英語教學(xué)中的任務(wù)是指有利于學(xué)生用英語做事情的各種語言實踐活動。這種任務(wù)型教學(xué)途徑（Task-based approach） 是一種以人為本的、能體現(xiàn)語言價值的、先進的、有效的教學(xué)途徑，也是以應(yīng)用為動力、以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，最終實現(xiàn)“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”的目標。學(xué)生在活動中真實地使用語言（use language to achieve real outcome）。就是說，學(xué)生要使用他們掌握的所有英語知識和一切手段進行交流，以達到完成任務(wù)或解決問題的目的。新課程標準建議教師在設(shè)計任務(wù)時，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，要有助于學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言實際運用能力的提高，要積極促進英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。任務(wù)的形式可以是多種多樣的：列一個名單，猜一個謎，做一個游戲，進行一次簡短采訪，交流彼此的觀點或經(jīng)驗，甚至是一種以解決問題為目的的語法練習(xí)等。如在教高二一篇有關(guān)于海報的制作和作用的課文時，我把全班同學(xué)分成四個小組，發(fā)揮他們美術(shù)方面的特長，分別制作具有各自特點的海報，看哪組制作得又快又好，并鼓勵每組推選出一位speaker，到講臺上來就他們組制作的海報來進行講解。結(jié)果他們個個興致勃勃，積極參與，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是他們在動手中了解了相關(guān)的知識。
　　五、運用激勵性評價，樹立學(xué)生的自信心
　　在高中英語學(xué)習(xí)階段，剛開始時的新鮮感會被時間沖淡，原有的信心和熱情會因一次次單詞記憶的失敗而逐漸喪失，戰(zhàn)勝困難的意志和勇氣隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加大而逐步衰退。原本基礎(chǔ)就較差的美術(shù)生隨著一次次的失敗，久而久之連最初的一點學(xué)習(xí)動機也會消失殆盡。具體表現(xiàn)為：單詞記憶耗時多、遺忘率高，導(dǎo)致記憶熱情減弱；句型操練不得要領(lǐng)，模仿能力減弱，實際運用能力差，覺得課堂學(xué)習(xí)單調(diào)無味；語法概念混淆不清，無法與具體語言現(xiàn)象相結(jié)合，亟待解決的問題越來越多；閱讀理解能力差，文章理解缺乏前后連貫性，把英語學(xué)習(xí)與其他知識，包括日常生活中最常識性的東西孤立開來；實際操練時聲音和書寫含糊不清，只圖完成任務(wù)，不求作業(yè)質(zhì)量，害怕把自己暴露在老師的目光下，心情緊張，自卑心理較重。
　　這就要求老師建立公正合理、靈活多樣的激勵性評價機制，以有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮感和挫敗感。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，不要吝嗇對他們的表揚。要不失時機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚。首先，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮有聲語言和無聲語言等體態(tài)效應(yīng)，讓學(xué)生感受到老師真誠的微笑、贊許的目光、溫和的話語，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。其次，教師要創(chuàng)造一種使學(xué)生感到安全的、寬容的和有利于其自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生減少焦慮，不怕出現(xiàn)語言錯誤，積極參與創(chuàng)造性的語言交際活動。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師要體諒學(xué)生，委婉地指出錯誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M步，以減少學(xué)生的心理負擔(dān)。要常對學(xué)生講“Good.”“Well done.”“Excellent.”“Congratulations to you.”“Never mind.”“Take it easy.”“It doesn’t matter.”“I think you can do it well next time.”“Don’t lose heart.”“Trust yourself.”等激勵性的語言。在作業(yè)批改中也可以進行激勵性評價。對優(yōu)等生的作業(yè)提出表揚時，要不失時機地向他們提出更高的要求；對中等生的評價要倍加肯定和督促；對后進生的評價要注意連續(xù)觀察，有進步就要及時給予肯定。
　　六、結(jié)語
　　有效教學(xué)的目的是促進學(xué)生的發(fā)展，其中的發(fā)展內(nèi)涵也隨之而豐富，把教學(xué)看作一個完整的人的發(fā)展的教育活動也是有效教學(xué)所追求的目標。教育活動關(guān)注的是，人的潛力如何最大限度地調(diào)動起來并加以實現(xiàn)，以及人的內(nèi)容靈性與可能性如何充分生成。換言之，教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。課堂教學(xué)不只是實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，不只是達到教學(xué)目標的過程，而且更應(yīng)該是師生生命共同經(jīng)歷的成長過程。改變以往過分強調(diào)教學(xué)的科學(xué)性特征，重視教學(xué)中人的地位，關(guān)注人性和生命的意義。事實上也只有這樣的教學(xué)，學(xué)生的情感和態(tài)度、價值觀目標才能得到有效落實，只有這樣的教學(xué)才是真正有效的教學(xué)。
　　
　　參考文獻：
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