摘 要： 在牛津初中英語課堂教學(xué)中，教師要不斷更新課堂教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，滿懷激情地組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動。本文主要論述了在牛津初中英語課堂教學(xué)中六個必須加以防止和克服的問題，即牛津初中英語課堂教學(xué)“六忌”。
　　關(guān)鍵詞： 牛津初中英語 課堂教學(xué) “六忌”
　　
　　牛津英語教學(xué)是以任務(wù)型學(xué)習為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的新型教學(xué)模式。在近幾年的教學(xué)實踐和教法探索中，我深深體會到，只有更新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生的交流，開展以學(xué)生為中心的互動式教學(xué)，才能真正達到新課改提出的要求，使學(xué)生在學(xué)習中體會成功，對英語學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。通過較廣泛的調(diào)查研究、分析比較，我認為，在牛津英語課堂教學(xué)中有許多問題必須加以防止和克服。本文把課堂教學(xué)中的這些問題歸納為“六忌”。
　　一、忌先說英語再說漢語
　　有的教師用英語講解之后怕學(xué)生聽不懂，影響對內(nèi)容的理解和課堂教學(xué)內(nèi)容的完成，緊跟著再用漢語翻譯一遍，這樣做是不可取的。這樣做助長了學(xué)生的學(xué)習依賴性和惰性，制約了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性。有些學(xué)生不注重教師英語的表述，只等緊接其后的漢語翻譯。用英語組織課堂教學(xué)是高中英語教師的基本素質(zhì)要求，是要持之以恒，矢志不渝的。新大綱強調(diào)要盡量使用英語，適當利用母語。明確指出：為了使學(xué)生的英語與客觀事物建立直接聯(lián)系，增強英語教學(xué)的效果，在英語教學(xué)中要盡量使用英語。隨著學(xué)生英語知識的增長和運用英語能力的提高，在高中階段使用英語組織教學(xué)和講解語言材料的可能性越來越大。教師要利用學(xué)生已學(xué)的英語來翻譯或介紹新的教學(xué)內(nèi)容，以便在真實的教學(xué)情境中增強運用英語的能力。但對于抽象的詞語或英語的特殊表達結(jié)構(gòu)，可以適當?shù)乩媚刚Z加以說明和翻譯。
　　二、忌訓(xùn)練枯燥無味
　　課堂訓(xùn)練作為一種掌握知識、培養(yǎng)能力的主要手段，必須具有合理性、科學(xué)性和趣味性，才有可能達到訓(xùn)練的目的。在這“三性”中，趣味性具有舉足輕重的作用。有趣的訓(xùn)練不但能使學(xué)生在一種輕松的氣氛中學(xué)到知識，提高能力，而且能激起學(xué)生學(xué)習外語的濃厚興趣。這正是提高學(xué)生學(xué)習自覺性，保證學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。一般來說，有趣的訓(xùn)練主要取決于內(nèi)容和方式，同時也和教師自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平有著密切的關(guān)系。在牛津英語教材教學(xué)中，教師大都能較好地運用游戲、表演、直觀訓(xùn)練等手段加強訓(xùn)練的趣味性，效果也比較好。但不可否認的是，還有一部分教師雖然比較重視訓(xùn)練，卻忽略了其中的趣味性。枯燥乏味的訓(xùn)練無法調(diào)動學(xué)生的情緒，學(xué)生只是機械地、呆板地進行模仿，如有些教師在教學(xué)“be from”這個詞組時是這樣安排訓(xùn)練的：板書若干個地名，如London，Paris，Beijing，Changsha等，然后讓全班學(xué)生按順序回答教師的提問。
　　T：Where are you from？
　　S1：We are from London.
　　T：Where are you from？
　　S2：We are from Paris.
　　依此類推，全班訓(xùn)練完畢，接下來是相同內(nèi)容的單個訓(xùn)練。且不說這種訓(xùn)練機械，僅就訓(xùn)練的枯燥而言，實在是難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，難以達到訓(xùn)練的目的。
　　三、忌課文講解“句句開花”
　　對于牛津英語中Reading的處理要體現(xiàn)整體教學(xué)。逐句講解給予學(xué)生的知識是支離破碎的。要把課文作為一個整體語言材料處理。講授重點要放在文化背景、段落大意和中心思想上?？梢髮W(xué)生背誦一些重要的段落，更要指導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述課文，提高學(xué)生的語言表達能力和實際運用能力。課文的處理要注意歷史、地理知識，物理、化學(xué)、生物科普常識相關(guān)學(xué)科的相互滲透。課文的處理要滲透對學(xué)生德育思想的教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神。要努力使學(xué)生在英語學(xué)習過程中增進對英語國家文化和社會風俗習慣的了解，這不僅有助于他們開闊視野，提高領(lǐng)悟英語和運用英語的能力，而且有助于他們加深對其他民族文化的理解。
　　四、忌訓(xùn)練中放棄學(xué)困生
　　由于各種原因，學(xué)生的語言知識和實際運用語言的能力不是整齊劃一的。一個班的學(xué)生，就成績而言，存在著上、中、下的區(qū)別。在訓(xùn)練中，尤其是在個別訓(xùn)練中，教師如何對待學(xué)困生呢？在實際的課堂教學(xué)中，很多教師對學(xué)困生的訓(xùn)練遠遠不夠，尤其是開展個別訓(xùn)練時。絕大多數(shù)教師并非在感情上排斥學(xué)困生，而是擔心對學(xué)困生進行訓(xùn)練，尤其是個別訓(xùn)練會耽擱大家的時間，影響教學(xué)進度。這是一種片面的認識。且不說教育教學(xué)面向全體學(xué)生是教師的職責，即使從教育心理學(xué)和課堂教學(xué)的角度而言，也必須高度重視對學(xué)困生的訓(xùn)練。如果教師在課堂上不對學(xué)困生進行個別訓(xùn)練，他們會認為老師歧視他們，甚至會因此怨恨老師，厭惡老師所教的課程，或者自暴自棄。這對于他們的學(xué)習和成長都將產(chǎn)生很不利的影響。就課堂教學(xué)而言，不轉(zhuǎn)變學(xué)困生，放任自流，學(xué)困生數(shù)量就會像滾雪球似的越滾越大。
　　五、忌課堂上師生關(guān)系倒置
　　傳統(tǒng)課堂教學(xué)老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答；老師要學(xué)生學(xué)，學(xué)生不得不學(xué)。新大綱強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導(dǎo)下主動的，富有個性的過程。為了改變以教師為中心和學(xué)生被動學(xué)習的局面，新大綱把教師的作用改成了“指導(dǎo)”，指明教師主要是“引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習英語”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
　　六、忌多媒體輔助教學(xué)喧賓奪主
　　多媒體現(xiàn)代輔助教學(xué)手段給外語環(huán)境下的英語教學(xué)營造了語言學(xué)習氛圍，有利于大力提高學(xué)生英語聽力的水平，有利于學(xué)生獲取大量有關(guān)英語國家的背景知識，建構(gòu)適當?shù)恼J知圖式，有利于學(xué)生培養(yǎng)英語語感，有利于學(xué)生直接理解英語和培養(yǎng)他們直接用英語表達思想的能力。但在課堂實際教學(xué)中不要“為多媒體而多媒體”，教學(xué)設(shè)施再高檔也只有適用于具體的教學(xué)目標才具有效力。必要的板書不能忽視，簡單的演示就不必用動畫來完成，所以切忌讓英語課成為圖片展示課，或音樂欣賞課。要體現(xiàn)師生的交流性和互動性。教師要充分挖掘教材內(nèi)涵，仔細體味教材意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件。要為學(xué)生提供地道的語言材料和標準的語音、語調(diào)，自然的、形象直觀的、生動活潑的交流情境，以助于學(xué)生正確模仿，直接理解所學(xué)英語；要強化記憶，促進學(xué)生用英語思維，培養(yǎng)他們直接用英語表達思想的能力。
　　總而言之，課堂教學(xué)是教師提高教學(xué)效率的主要途徑，尤其是牛津英語教材教學(xué)。牛津英語的教學(xué)還在探索和實踐中，要真正做到加強師生之間的情感交流，營造寬松活潑的課堂氣氛，贏得學(xué)生的參與和配合，達到良好的教學(xué)效果，還需要我們共同努力。
　　
　　參考文獻：
　　［1］薛晨紅.初中牛津英語的教學(xué)策略［J］.計算機教與學(xué)，2004，（21）.
　?。?］李黎靜.三步教學(xué)法及其在牛津英語教學(xué)中的運用.