新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！苯處煈?yīng)該依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與課堂活動，讓學(xué)生輕松自在的學(xué)習(xí)英語。角色扮演在當(dāng)今的英語教學(xué)中已經(jīng)成為一個(gè)重要的教學(xué)手段，“角色扮演法”是一種制造或模擬一定的現(xiàn)實(shí)生活片段，由學(xué)生扮演其中的角色，將角色的言語，行為、表情及內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，以學(xué)習(xí)新的行為或解決問題的方法。簡單地說，角色扮演就是在一個(gè)假設(shè)環(huán)境中，模擬相關(guān)人物的行動，目的是鼓勵(lì)學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的特定情境中，熟練運(yùn)用英語進(jìn)行口語練習(xí)，用更加有趣的形式來鍛煉學(xué)生的口語能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。那么角色扮演在初中英語教學(xué)中究竟能起到怎樣的作用?下面我就這個(gè)問題進(jìn)行分析和探討。
　　一、有助于培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
　　美國學(xué)者克斯雷指出：“能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語最好的方法就是角色扮演?！绷己玫膭訖C(jī)、濃厚的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳動力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣形成于語言實(shí)踐中。中學(xué)生好動、好說，模仿性強(qiáng)，善于表演，角色扮演是一種切實(shí)可行、豐富多彩的語言實(shí)踐方法，它可以激發(fā)學(xué)生活動欲望、學(xué)生的動機(jī)和興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)往往來自他所扮演的角色。在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會說:“興趣是最好的老師?！笔聦?shí)確實(shí)如此，興趣往往是中學(xué)生學(xué)好英語的內(nèi)在驅(qū)動力。學(xué)生一旦對英語這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，自然就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動學(xué)習(xí)英語。究竟用怎樣的教學(xué)方式來激發(fā)他們的興趣，讓他們自覺地在課堂活動中更主動地運(yùn)用英語來交流呢?我認(rèn)為英語老師可以根據(jù)教授課文的內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，通過生動的對話或有趣的故事，甚至是夸張的戲劇表演來激發(fā)學(xué)生的語言興趣，發(fā)掘?qū)W生的語言天賦，也可以通過這種方式給學(xué)生提供開口說英語的機(jī)會。在角色扮演的過程中，英語老師給學(xué)生提供一個(gè)練習(xí)英語思維和口語鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生們盡情展現(xiàn)出了他們的表演天賦。這種潛移默化的教學(xué)會讓學(xué)生對英語這種語言產(chǎn)生濃厚興趣，使他們學(xué)習(xí)英語不是為了應(yīng)試，而是在“學(xué)習(xí)并快樂著”的過程中找到語言的樂趣與魅力。
　　二、有助于幫助學(xué)生理解英語課文內(nèi)容，使教材形象化。
　　語言本是一個(gè)抽象的東西，它無法觸摸、無法擺弄，但它可用耳朵聽，用嘴巴講。在角色扮演中，可以把抽象的語言形象化，使被感知的形象表現(xiàn)出來?，F(xiàn)在的英語課文常常涉及歐美國家獨(dú)特的文化知識背景，頻繁使用口語詞匯和句型，增加了學(xué)生理解課文的難度。英語教師僅依靠干巴巴的文字、直觀的圖片，不能使學(xué)生很好地理解教材，不能使學(xué)生充分感知語言教學(xué)的真實(shí)性。遇到這種情況，可以采用與課文內(nèi)容相關(guān)的角色扮演法，這樣不僅可以檢查學(xué)生是否真正理解并掌握了所學(xué)的詞匯和句型，而且可以讓學(xué)生在表演中對歐美國家的文化有一定的切身體驗(yàn)。角色扮演可使學(xué)生身處聽、說交流舞臺，通過動態(tài)的情景，更好地理解教材，加深學(xué)習(xí)印象，并且讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中了解外國的部分文化背景，達(dá)到勤練勤用、學(xué)以致用的效果。
　　三、鍛煉學(xué)生的膽量，有助于提高學(xué)生口語交際能力。
　　在日常教學(xué)工作中，我一直堅(jiān)持讓學(xué)生每天做Daily Report（值日報(bào)告）。值日生用英語自編、自導(dǎo)、自演一個(gè)時(shí)長約十分鐘的故事，他可以邀請其他同學(xué)一起表演，這樣既可以鍛煉學(xué)生的膽量，激勵(lì)學(xué)生敢于在大眾面前開口說話、克服心理障礙、增強(qiáng)自信心，又能提高學(xué)生口語交際能力。有很多學(xué)生說在表演之前非常害怕、緊張，可是到了表演時(shí)，也就忘記了自己。一旦進(jìn)入角色，話竟然說得比自己想象中的要流利。約60%的學(xué)生說，多演幾次，就有信心說得更好。學(xué)生對自己、對英語學(xué)習(xí)及英語文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的熱情并取得好成績。表演結(jié)束以后，其他學(xué)生可以就故事中的任何情節(jié)或人物向表演者提問，在問答中他們可以對故事內(nèi)容展開進(jìn)一步探討。這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，而且學(xué)生在不同的故事中扮演不同的人物，能把握不同人物的性格特點(diǎn)，學(xué)會在不同的場景中使用不同的詞語和表達(dá)方式來展現(xiàn)內(nèi)心世界。通過這種模擬環(huán)境來增強(qiáng)學(xué)生與周圍的人進(jìn)行英語交流的能力，學(xué)生們更好地掌握了英語日常對話，起到了提高口語交際能力的作用。通過值日報(bào)告，學(xué)生每天都可以在不同的故事中以不同的身份與不同的人物進(jìn)行交流，進(jìn)而讓學(xué)生把戲劇中的人生延伸到日常生活中，增強(qiáng)學(xué)生在不同的環(huán)境中使用符合語境的表達(dá)方式來與人溝通交流，從而提高英語口語交際能力，在角色扮演的過程中找到學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語的樂趣與自信。
　　四、適用于不同層次的學(xué)生，有助于解決在英語學(xué)習(xí)中的心理問題。
　　角色扮演適用于語言能力不同、個(gè)性不同的學(xué)生，使他們各盡其才。語言能力強(qiáng)的，多演難度大的角色；性格內(nèi)向的，多做解說而少做表演性動作，等等。學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。只有尊重學(xué)生的差異，并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)的目標(biāo)。對于學(xué)生來說，自信是學(xué)習(xí)英語的必備條件。個(gè)體素質(zhì)差異、教育背景差異及性格差異都可能導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在英語表達(dá)中出現(xiàn)膽怯、緊張等問題。如何鼓勵(lì)這一類學(xué)生在英語課堂上多說多練是一個(gè)棘手的問題。在教學(xué)中英語老師想要鼓勵(lì)這樣的學(xué)生在課堂上大膽地回答一個(gè)問題都很困難，因?yàn)檫@類學(xué)生有著強(qiáng)烈的自卑感，害怕說錯(cuò)而不敢開口說。如果老師把學(xué)生分成小組，要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)必須人人都參與一個(gè)短劇，小組中外向和善于運(yùn)用英語表達(dá)的學(xué)生就會主動地幫助有膽怯心理的、英語基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，教他們?nèi)绾斡糜⒄Z表達(dá)、表演。在團(tuán)隊(duì)的鼓勵(lì)和幫助下，這些學(xué)生就會慢慢走出他們自卑的陰影，增強(qiáng)自信，英語表達(dá)能力逐步得到提高，漸漸喜歡上說英語。
　　總之，英語教師要能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的快樂，找到說好英語的捷徑，幫助他們提高英語表達(dá)和交際能力。