背誦是學(xué)習(xí)英語的一種有效方法，是知識輸入的一條有效途徑，它可以幫助學(xué)生掌握大量的英語基礎(chǔ)知識，進行聽、說、讀、寫各項活動，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的英語綜合能力。我從事農(nóng)村基礎(chǔ)英語教學(xué)十余載，一直深信背誦對提高農(nóng)村中學(xué)生的英語整體素質(zhì)有很大幫助。
　　一、背誦在英語教學(xué)中的作用
　　英語教學(xué)的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西文化差異，開闊視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
　　1.增強說英語的毅力。
　　背書不僅能提高學(xué)生的英語能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生堅強的品質(zhì)。背誦是一個反復(fù)、枯燥乏味而長久的過程。學(xué)生在背誦的過程中能不斷塑造堅強的意志，樹立起人生的信心。
　　2.提高英語聽力水平。
　　英語背誦是在背誦的過程中無數(shù)次地操練單詞的發(fā)音、語調(diào)、斷句、停頓、連讀、拼讀等現(xiàn)象，達到熟能生巧的地步。背誦之后，語言輸入耳朵后，刺激大腦神經(jīng)，大腦儲備會自動反應(yīng)出來，這就是語言熟練的結(jié)果。
　　3.提高英語閱讀理解能力。
　　背誦不是死記硬背，它是在理解課文的基礎(chǔ)上進行背誦，它所背誦的是一篇完整的文章，是有一定的語境的，很多都是學(xué)生所熟悉的人物、故事、生活實例等語言材料，學(xué)生在大量語言背誦實踐中不斷思考、推理，慢慢地學(xué)會推理，提高自己的理解能力。
　　4.提高英語寫作能力。
　　背誦具備語言輸入和輸出雙重功能，在背誦時，輸入大量經(jīng)典的語言材料，在寫作時，運用背誦的材料就是輸出，這其實也是一個知識的內(nèi)化過程。英語背誦的范文集中了很多優(yōu)美的詞句、精彩的片段、優(yōu)秀的篇章，這些文章通過背誦輸入大腦記憶庫中，當(dāng)寫作時，就會不由自主地把那些經(jīng)典詞句運用到作文中。
　　5.樹立學(xué)生說英語的信心。
　　背誦是一個反復(fù)朗讀的過程，在反復(fù)朗讀的過程中也增加了對知識的記憶，反復(fù)操練了語音、語調(diào)、斷句等能力，在背誦到一定的程度時，語言就會主動輸出，所犯的錯誤會越來越少，語言就越來越流利，說的欲望越來越濃，信心越來越強，課堂氣氛越來越活躍。
　　二、農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的問題
　　1.教學(xué)方法落后。
　　絕大部分農(nóng)村初中英語教師在課堂上主要以語法講授為主，學(xué)生幾乎很少有操練的機會，更談不上師生合作、生生合作、小組合作、游戲、表演、調(diào)查、報道等學(xué)生操練形式，絕大部分學(xué)生的英語聽力、口語表達能力很弱，就出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象，學(xué)生羞于開口，不敢開口，怕開口就犯錯誤，他們怕說錯，說不好，怕被譏笑，被批評，導(dǎo)致很多學(xué)生的英語是“紙上談兵”，也打擊了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主體地位根本得不到體現(xiàn)。
　　2.評價方式單一。
　　由于片面追求升學(xué)率，絕大部分初中英語教師采取題海戰(zhàn)術(shù)，布置大量題目來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，不但增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且不利于學(xué)生的健康成長，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，初中英語教學(xué)評價只是單一的成績，導(dǎo)致絕大部分好學(xué)生只會解題，讓他們交流起來則錯誤百出，忽視了學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。
　　3.基礎(chǔ)較為薄弱。
　　我國很多學(xué)校處于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，專業(yè)師資缺乏，很多非英語教師從事英語教學(xué)任務(wù)，教師自身素質(zhì)不高，語音、語調(diào)存在很大問題，教學(xué)設(shè)備缺乏，很多小學(xué)生在進入初中已喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣，語法、詞匯及其表達處處留下漢語干擾的痕跡，如“I very like bananas.”究其根源，還在于學(xué)生的語言輸入不足。
　　三、如何背誦
　　1.注意選材。
　　每個學(xué)生的英語層次不一樣，背誦的內(nèi)容也不一樣，要求也不一樣。對于程度比較好的學(xué)生，背誦的內(nèi)容相對比較長，要求也比較高?；A(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，如果要求其背同樣長內(nèi)容的文章，很容易花費較長的時間，而且很容易在背誦的過程中產(chǎn)生恐懼感，從而對英語學(xué)習(xí)失去興趣。對這部分學(xué)生可以選擇比較經(jīng)典的一段話讓其背誦，從而達到操練的目的。
　　2.分層背誦。
　　根據(jù)心理學(xué)的解釋，記憶是一個極其復(fù)雜的心理過程，識記是一個反復(fù)的感知過程，有“先快后慢”的過程，背誦初期，遺忘量很大，隨著背誦的次數(shù)增加，遺忘也變得緩慢，到了一定程度后，幾乎不再遺忘。根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次，化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進行強化背誦。
　　3.理解背誦。
　　背誦不是簡單的死記硬背，而是在理解意思的基礎(chǔ)上加以背誦。在背誦前要掃清語音的困惑，在背誦前要注意聽錄音，了解單詞的發(fā)音，還要注意句子的語調(diào)、不完全爆破、重弱讀等語音現(xiàn)象，增強誦讀的節(jié)奏，提高背誦的效率。我們應(yīng)該按完整的意群進行停頓，保證句子形式和意思上的完整，這樣在記憶中也是一個完整的句子。課文中那些句子較長、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子是學(xué)生們最難理解、最難背誦的。對于這樣的句子，可以先分析其結(jié)構(gòu)類型：簡單句，分清主、謂、賓、定、狀、補、復(fù)合句，弄明白是哪一種類型的復(fù)合句。同時，還要注意句與句之間的聯(lián)系。這樣就可以迅速理解句子的意思，背誦起來就容易多了。
　　4.應(yīng)與其他各種練習(xí)有機結(jié)合，才能起到有效作用。
　　一篇課文的背誦至少要經(jīng)過三個層次：嘗試性的、半熟性的、流利性的。背誦時，練習(xí)也可以多樣：同義句替換、回答問題、擴展課文、壓縮課文、復(fù)述大意、模仿作文、改變體裁、讀后感、句型轉(zhuǎn)換、分角色朗誦和表演、聽錄音、觀看電視錄像等，背誦與練習(xí)互相接應(yīng)、互相補充，使學(xué)生不以背誦為苦，而以大量活用為樂，達到語言內(nèi)化的目的。只有這樣，背誦才不是機械記憶的死記硬背。
　　總之，英語背誦可以幫助農(nóng)村學(xué)生加強語言輸入，增強其英語語感，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］安徽省教育心理學(xué)研究會.心理學(xué)［M］.合肥：安徽教育出版社，1990.