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中職體育教學(xué)試行團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的實踐探索

2011-12-31 00:00:00陳漢清
考試周刊 2011年85期


  摘 要: 新課改強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作,團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)改革的發(fā)展趨勢,符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識規(guī)律,能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。文章探討了團(tuán)隊合作在中職體育教學(xué)中的運用問題。
  關(guān)鍵詞: 中職體育教學(xué) 團(tuán)隊合作學(xué)習(xí) 優(yōu)越性 實施步驟 注意問題
  
  中職學(xué)校學(xué)生由于家庭社會的多種因素影響普遍個性比較強(qiáng),心理變化比較明顯,對事物的理解容易歪曲,缺少團(tuán)隊合作意識,喜歡獨來獨往,因此在體育課堂上有針對性地進(jìn)行團(tuán)隊合作學(xué)習(xí),顯得非常必要。
  一、中職學(xué)校體育教學(xué)中團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性
  1.采取團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,有利于調(diào)動學(xué)生的主動性。
  在體育教學(xué)過程中,在班級里成立若干小組進(jìn)行教學(xué)。鼓勵課堂中小組與小組之間的競爭,把個人目標(biāo)轉(zhuǎn)化為群體目標(biāo),并深知缺一不可。合作小組之間的水平基本相當(dāng),這樣運動水平較高的同學(xué)優(yōu)越感就有所下降,而運動水平低的同學(xué)危機(jī)感更強(qiáng)。為了使自己的小組取得好成績,每一名學(xué)生都會主動地學(xué)習(xí)。
  開始教師不指明每個合作小組的具體負(fù)責(zé)人,使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài),把更多的精力投入到體育學(xué)習(xí)之中。他們都想成為小組的核心,都希望被別人認(rèn)為是能干的、優(yōu)越的、有價值的人。因此每個學(xué)生都有了明確的奮斗目標(biāo),自發(fā)地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。
  學(xué)生個人與其他合作群體成員在一起學(xué)習(xí)、鍛煉時,總想著別人有評價自己的可能性,不停地暗示自己要積極努力,以便得到他人的積極肯定評價,因此提高了學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
  2.團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
  中職學(xué)生雖然好動、好奇,有強(qiáng)烈的叛逆心理,但是,大腦思維敏捷豐富,接受新事物快,興趣廣泛。運用鼓勵教學(xué)、嘗試教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極思維,例如,籃球傳接球時加上不同口令就可以引發(fā)各種動作、各種配合。學(xué)生不是單純地模仿,而是理解動作與動作各環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系,自己進(jìn)行創(chuàng)編,并通過準(zhǔn)備活動自己帶操。在教學(xué)中所完成的有效練習(xí)次數(shù)、練習(xí)時間及運動、練習(xí)密度較以往都有很大的提高。因為合作成員之間相互信任,相互支持,消除了單調(diào)、沉悶的心理狀態(tài),相互鼓勵,相互配合,相互切磋,相互促進(jìn),共同進(jìn)步,充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的作用,因而極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。
  3.團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的模式對學(xué)生體育能力和綜合能力的培養(yǎng)起著積極作用。
  首先使每個合作小組之間盡量保持實力均衡,給每個合作小組都創(chuàng)造一個相對公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。小組成員之間淡化競爭,采取小組集體加減分制度,要求小組每個成員都要力爭比過別的小組。這樣無形之中就培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神和處理人際關(guān)系的能力。加之自編自帶準(zhǔn)備活動無形中促使學(xué)生更好地掌握了一項體育技能、技術(shù),并提高了身體素質(zhì),對學(xué)生的體育能力和綜合能力的培養(yǎng)起到了積極作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)時互相激勵,互相影響,共同進(jìn)步,達(dá)到“共同者行為效果”。
  二、中職學(xué)校體育教學(xué)中團(tuán)隊合作教學(xué)的實施步驟
  1.引導(dǎo)階段:提出課題,激發(fā)興趣,探究目標(biāo)。
  課前教師根據(jù)教學(xué)大綱和要求與學(xué)生交流,提出各自的意見和建議。然后小組自行討論,找出基本符合本組的要求,由學(xué)生小組長向教師匯總,教師根據(jù)反饋情況進(jìn)行整合,找出認(rèn)為合理的方案后,在課堂教學(xué)中落實實施。最后制定符合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,保證教學(xué)質(zhì)量。
  2.嘗試階段:嘗試學(xué)習(xí),交流討論,示范觀察。
  在課題選定之后,讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行練習(xí),在練習(xí)過程中,互相交流討論,針對在實踐過程中出現(xiàn)的與自己原來想象有差別的地方,能力無法達(dá)到的技術(shù)目標(biāo)重新修正,保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。
  3.團(tuán)隊合作階段:目標(biāo)練習(xí),合作討論,改進(jìn)提高。
  針對教師提出的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生修正后的學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)行小組的目標(biāo)學(xué)練。在這一過程中,對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,小組成員通過觀察和請教師示范,結(jié)合親自體驗共同討論,改進(jìn)練習(xí)方法,使問題得到解決,從而提高學(xué)習(xí)效率。
  4.評價階段:表演驗證,對照評比,體驗成功。
  通過一節(jié)課或幾節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對所要掌握的動作基本上都能完成。比照教學(xué)目標(biāo),各小組進(jìn)行動作示范或比賽,在這個過程中,教師應(yīng)該創(chuàng)造一個公平展示的平臺來對照評價,這樣使學(xué)生不管優(yōu)劣都能心悅誠服,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時在展示評價的過程中,每個學(xué)生都有機(jī)會,能夠體驗到成功的快樂。
  5.歸納階段:交流體會,全面總結(jié),放松身心。
  在一個教學(xué)單元完成后,應(yīng)該組織全體學(xué)生進(jìn)行交流,針對學(xué)習(xí)過程中的難點所采取的學(xué)習(xí)方法和身體活動能力較差的學(xué)生如何與其他組員同步提高等問題,互相交流,為以后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗。同時對存在的問題不應(yīng)該回避,中肯提出建議即時改正。教師在總結(jié)階段應(yīng)多鼓勵少批評,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在強(qiáng)化教學(xué)效果的同時讓學(xué)生充分體驗圓滿完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)后身心的愉悅。
  三、團(tuán)隊合作教學(xué)時應(yīng)注意的問題
  1.教師要有嶄新的教育教學(xué)理念,有教育創(chuàng)新的意識,才能自如地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
  全面地培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生從體育課上不僅鍛煉身體,提高身體素質(zhì),更體會到團(tuán)隊協(xié)作的重要性。
  2.教師要策略、靈活地運用教學(xué)法。
  教學(xué)是一種完全動態(tài)的認(rèn)知過程,不可控制的因素隨時可能出現(xiàn)。這是任何教育理念、教學(xué)思路都不可能具體解決的實際問題,所以在設(shè)計實施團(tuán)隊合作教學(xué)時要靈活多變。
  3.在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中,要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作技能、社交技能,從合作中匯總獲取知識的技能,將合作、競爭有機(jī)地結(jié)合起來。
  合作學(xué)習(xí)的組合要依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征等組成若干異質(zhì)小組。這樣才能使學(xué)生之間的不同思想進(jìn)行優(yōu)化組合,以合作的形式,運用集體的智慧解決問題。小群體合作既有獨立性,又有協(xié)作性,這是學(xué)生自我認(rèn)識、自我確認(rèn)、自我表現(xiàn)、合作創(chuàng)新的良好條件,是人際關(guān)系的基礎(chǔ),體現(xiàn)在相互“信任”之中。
  
  參考文獻(xiàn):
 ?。?]于素梅.中學(xué)體育教材教法[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,1999.
 ?。?]黃力生.21世紀(jì)體育教學(xué)模式的走向[J].福建體育科技,1998,(1)

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