摘 要： 本文以作者實際工作經(jīng)驗為素材，探究如何最高效地吸取任務(wù)驅(qū)動及生活算法等先進(jìn)理念中的精華，運用到具體的電子表格的教學(xué)中。
　　關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動 信息素養(yǎng) “表格數(shù)據(jù)的處理與分析”教學(xué)
　　
　　在多年信息技術(shù)教學(xué)中，我一直耳濡目染著“任務(wù)驅(qū)動”型教學(xué)方式。它已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)特征。經(jīng)過了多年實踐，我逐漸地感覺到“任務(wù)驅(qū)動”型教學(xué)活動中，仍欠缺了某些東西。比如針對知識水平、動手能力參差不齊的學(xué)生，任務(wù)的大小、難易程度很難把握。有時候挖空心思設(shè)計出來的任務(wù)，學(xué)生對此毫無感覺，更不用談興趣了。另外，由于考試的壓力，在具體的教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)考試中知識條目的訓(xùn)練，而忽視了信息技術(shù)文化素養(yǎng)的提升，忽略了創(chuàng)新和實踐。
　　為不再重蹈覆轍，經(jīng)過幾個月設(shè)計策劃后，在今年的“表格數(shù)據(jù)的處理與分析”教學(xué)中，我一改以前的教學(xué)方式，將主動權(quán)完全交還給學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法、新知識的索取和解決方式、學(xué)習(xí)成果評價全部由學(xué)生自主實施。下面從三個方面來介紹具體實施過程。
　　一、我有興趣，我想學(xué)
　　（一）誤區(qū)
　　1.任務(wù)設(shè)計難度難以把握，出現(xiàn)“吃不飽”、“吃不下”的局面。
　　由于學(xué)生來自于不同的學(xué)校，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)存在著差異。有些“大蝦”們，一上課就在談?wù)撔瞧谔煸诩依飳W(xué)了某某軟件、玩了某某游戲玩；而 “菜鳥”們，一只手死死握著鼠標(biāo)，不知道雙擊、單擊為何物，更甚者不知如何開機(jī)。于是課堂中“大蝦”們不屑一聽，而“菜鳥”則在下面聽得極其認(rèn)真，但是到自己操作時，還是手忙腳亂，不知何從下手。
　　2.任務(wù)設(shè)計難以滿足學(xué)生的“新鮮感”，難以激發(fā)興趣。
　　作為信息技術(shù)教師，我雖然知道任務(wù)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的，要有濃烈的生活氣息，讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗和社會實際的情境中去完成。但具體實施中則很難兌現(xiàn)。比如在Excel教學(xué)中，說到公式、函數(shù)的計算就會想到班級學(xué)習(xí)成績的統(tǒng)計，因為此最切合學(xué)生實際，而且數(shù)據(jù)都來源于其自身。一節(jié)課還可以，但到后來，就有學(xué)生叫：“又是那個表格啊，煩死了?！逼渌瑢W(xué)的學(xué)習(xí)興趣也一落千丈，課堂氣氛則變得死氣沉沉，也就無所謂探究中學(xué)習(xí)了。
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　　為了避免上面的誤區(qū)，在這學(xué)期的第一節(jié)“表格數(shù)據(jù)的處理與分析”課中，我首先從三個方面（表格美化、表格數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)圖表）向?qū)W生展示六個優(yōu)秀作品，在演示中不時地聽到：哇，好漂亮?。。ㄓ嘘P(guān)表格美化）好快?。。ㄓ嘘P(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計）神奇！（有關(guān)圖表）原來是可以這樣做啊，我以前怎么沒有想到呢！聽到這樣的聲音，我心中不禁竊喜，他們的“癮頭”已經(jīng)被釣出來了。接下來便布置總的學(xué)習(xí)計劃：自主命題、設(shè)計一個利用Excel軟件創(chuàng)作的個性作品。
　　主題的確定和興趣的培養(yǎng)由優(yōu)秀作品的“激發(fā)”而產(chǎn)生，由學(xué)生在自身現(xiàn)有的知識水平上量身打造，保持了以往知識的連貫性，解決學(xué)生非“零起點“問題。對于“大蝦”們可以確定有深層含義的任務(wù)，如音樂前線、體育地帶；而“菜鳥”們，可選擇簡單任務(wù)，如成績統(tǒng)計、身高統(tǒng)計，等等。沒有教師以自己思維制定的條條框框，學(xué)生的創(chuàng)新精神與個性特征得到了充分的發(fā)揮和展露，學(xué)生提出的均是自己感興趣和關(guān)注的問題，有此前提，今后課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興致有多高就不言而喻了。
　　二、我不會，教教我
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　　在課堂的新知識點講解時，眼高手低的“大蝦”們不屑一聽，到了真槍實戰(zhàn)時，也有失手之時；而“菜鳥”們的確是認(rèn)真聽了，由于自身接受能力有限，實在是云里來霧里去，難以掌握。因此課堂上，盡管已經(jīng)非常賣力一刻不停地跑來竄去地解答疑問（其實很多疑問都是在講解知識點是強(qiáng)調(diào)過的），但學(xué)生舉手的頻率還是有增無減，“老師、老師”的“求救”聲還是越來越高。
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　　為撫平每一顆熱誠的心，憑我個人力量實在是力不從心。在這次Excel教學(xué)中我請到了兩大援手：網(wǎng)上自學(xué)教程、技術(shù)顧問團(tuán)隊。
　　在一個月多的Excel作品創(chuàng)造中，學(xué)生可以通過三種途徑來解決作品創(chuàng)作中碰到的技術(shù)性問題。
　　1.制作完善的網(wǎng)上自學(xué)教程。
　　此網(wǎng)絡(luò)教程是由我根據(jù)課本知識、學(xué)校的課程安排、學(xué)生實際信息技術(shù)技能水平創(chuàng)作的，為了方便學(xué)生訪問并自主學(xué)習(xí)，因為進(jìn)行過期中考試，便將“統(tǒng)計期中考試成績情況”作為主線，以網(wǎng)頁的形式具體介紹了學(xué)習(xí)Excel中的知識點。選擇此任務(wù)的目的有二，一是期中成績統(tǒng)計表切合學(xué)生實際學(xué)習(xí)，而且從統(tǒng)計中還能很好地幫助他們總結(jié)反思期中考試；二是如果有些“菜鳥”，無法獨立設(shè)計自己的任務(wù)，那么只需稍加修改，就可創(chuàng)作出自己的作品。
　　2.尋找并成立“技術(shù)顧問團(tuán)隊”。
　　通過明察暗訪在每個班中尋找四五個操作能力強(qiáng)、肯熱心幫助同學(xué)、自我控制能力強(qiáng)的“大蝦”，征求其意愿后技術(shù)顧問團(tuán)隊就成立了。有了這支隊伍后，學(xué)生舉手等待“求救”的時間大幅度減少，只要一抬手，就有技術(shù)顧問幫助解答。而且他們之間毫無代溝，輔導(dǎo)起來有時還勝我一籌。而我就可以專門輔導(dǎo)一些“特困生”了。
　　3.難點教師統(tǒng)一答疑。
　　當(dāng)碰到全班共同難點時，我便集體講解。由于這些難點是學(xué)生研究過還不能解決的，所以都聽得很認(rèn)真，還不時說：“哦，原來這樣啊。”這種效果當(dāng)然是以前所不能及的。
　　通過以上三大法寶，“菜鳥”慢慢少了，學(xué)生的自習(xí)能力也大幅度地提高了，學(xué)習(xí)氛圍越來越濃厚，學(xué)習(xí)興趣也日趨篤厚。
　　三、我的學(xué)習(xí)心得
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　　學(xué)生當(dāng)中，?？陕牭竭@樣的聲音：“上節(jié)課學(xué)了什么??？”“我全忘掉了?！薄斑@么多操作步驟啊，怎么記啊?！背霈F(xiàn)這種情況主要是有些學(xué)生沒有理解為何如此操作，而是死記硬背，信息技術(shù)課一星期才兩節(jié)，有些知識點當(dāng)然容易忘記。
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　　第一堂課中，我便告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)數(shù)學(xué)物理的套路類似，只需掌握必要的規(guī)律，大部分知識都很類似，換湯不換藥。于是在課上，我不斷提醒學(xué)生學(xué)會總結(jié)，鼓勵學(xué)生找出規(guī)律。并請學(xué)生介紹發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，與其他同學(xué)核實并共享以他名字命名的規(guī)律。經(jīng)過一個多月的操作，學(xué)生們總結(jié)了一些規(guī)律。
　　1.鼠標(biāo)左鍵右鍵盤的區(qū)別。
　　左鍵=自己的手，吃東西要先用手拿住，那么，要對工作表中行、列、單元格等操作必須先用鼠標(biāo)左鍵拿住。鼠標(biāo)右鍵=計算機(jī)高手的手，當(dāng)碰到攔路虎時，就可以請它來幫忙。
　　2.二個三部曲+二個四步曲幫你創(chuàng)作完成EXCEL佳作。
　　排序、篩選和分類匯總的計算步驟歸納為三部曲：選擇數(shù)據(jù)—選擇命令—執(zhí)行命令。
　　工作表中行、列、單元格的操作歸納為四部曲：選擇目標(biāo)—鼠標(biāo)右鍵—選擇命令—執(zhí)行命令。
　　總之，通過EXCEL這部分的教學(xué)，我認(rèn)識到，在信息技術(shù)教學(xué)中，要不斷地推陳出新，讓學(xué)生自主地去創(chuàng)新、去思考，鼓勵他們創(chuàng)作有個性的作品，從而讓學(xué)生真正地回歸自主，并從中體會自主創(chuàng)新的快樂。