無意注意是一種事先沒有預定目的而產生的，不需要意志的努力的注意，是人們自然而然地對那些強烈、新穎和感興趣的事物所表現(xiàn)出來的心理活動的指向與集中。引發(fā)學生的無意注意的因素可分為兩大類。一類是客觀刺激物的特點。刺激物的新異性、與眾不同、超凡脫俗的事物或現(xiàn)象，容易引起人們的無意注意。如：聲音、圖像、文字、表情、動畫等多種因素并茂，集多種誘因與刺激物于一體，這種情況下，人的無意注意將在綜合情趣感受中格外活躍。另一類是人的主觀狀態(tài)。人的主觀狀態(tài)同樣的刺激對不同的人或同樣的刺激在不同的情境下對同一個人都未必會取得相同的注意效果，因為接受刺激的人的主體狀態(tài)是有差異的，興趣和需要的差異、人的個性決定了人的愛好必然具有千差萬別的特點，理想需要也不盡相同。人們總是對適合興趣、滿足需要的刺激物產生無意注意的敏感。所以，課堂管理不但要對人進行管理，更要控制知識信息，活化課堂系統(tǒng)管理。提高學生無意注意就要從活化系統(tǒng)的每一個因素、每一個運行環(huán)節(jié)開始。
　　一、活化課堂教師因素
　　系統(tǒng)中最活躍的因素當然是教師，新的課程標準要求實行合作探究式的學習，突出學生的主體地位，其實，教育系統(tǒng)是一個特殊的生產加工部門，學生是特殊的產品，是具有主觀能動性的產品，教師是特殊的精神產業(yè)工人。這樣必須豐富教師的教育素養(yǎng)，提高教師的專業(yè)水平。
　　傳統(tǒng)的教學模式下，有的學生認為教師講的沒意思，我針對政治學科做了調查，發(fā)現(xiàn)學生認為政治老師講的沒意思，所以不喜歡政治，這個比例隨著年級的增高而降低，到高三達到了最低點。說明隨著學生認知水平的提高，在應試學習的大背景下，應試動機促使學生去適應老師，促使學生學習的是有意注意，但無意注意效度越來越低。所以，政治教師必須把活化教育素養(yǎng)作為活化課堂系統(tǒng)管理的基礎加以重視，教師必須成為學習型教師，每個教師必須在學識、品德、教學藝術性、認知自我評價等方面綜合發(fā)展。政治教師必須有飽滿的熱情、豪邁的激情、深邃的思想，更要有未泯的童心，成為積極投身于社會，投身于課堂，投身于學生中間，熱愛生活，爭創(chuàng)生命價值的楷模。大膽整合教材，聯(lián)系實際，教時代所當教，學時代所當學，并主動探索現(xiàn)代化教學改革。教師角色要靈活。不論是新課教學，還是復習教學、熱點分析，政治都是現(xiàn)實社會的政治，是現(xiàn)實生活的政治，教師要善于從聲音、動作、心理和更多方面進入角色，再現(xiàn)生活或社會，與學生一道去分析、歸納、提煉。教師作為課堂教學的組織者，還要巧于扮演聽話者、說話者、質疑者、指導者、沉思者、評價者等多種角色，多側面地調動學生的積極性，集中學生的注意力，使他們帶著濃厚的興趣W8V5nwZRY/2+Wy0pB/SdGQ==參與、習得、思索、想象和創(chuàng)造。譬如，上練習評析課時，教師可以順應一般程度學生易犯的錯誤，故意不作表態(tài)和評價，讓學生產生疑惑，激起不滿，想要與老師辯駁的情緒，然后聽從學生對問題的分析和對老師的否定，最后表揚、贊許，這時學生豁然開朗，誤認為老師淺薄的想法一下子煙消云散，轉為欽佩。這實際上就是一個引導、點撥、恭聽、贊譽的過程，身份角色交叉變換，效果好。
　　二、活化學生的課堂狀態(tài)
　　教育所要培養(yǎng)的是生動活潑、主動發(fā)展的個體。但是，從統(tǒng)計結果看，高三的學生反映，政治課堂上，絕大部分時間是由教師講解，即使在課堂討論中，學生也只聽別人發(fā)言，自己一般不發(fā)言。因此，活化學生的課堂狀態(tài)，利用無意注意改變學生課堂聽課狀態(tài)是一個值得注意的話題。我們要尊重學生的優(yōu)先發(fā)展權，保證學生在課堂教學中優(yōu)先發(fā)展，活化學生的課堂角色，增加其學習體驗。“授人以魚，不如授人以漁”，方法、技能、思維訓練重于純粹的知識學習。所以，在政治課堂教學中，教師有意識地使學生在分析、歸納、質疑的復合訓練中學習，在記憶、表達、思維、想象、辯論和演說等各種角色中轉換，在交流、合作和探究的情境中內化信息，使其自覺學習，成為課堂學習的主人。
　　活化學生思維，鼓勵學生異想天開，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，是政治教學的高級目標。要實現(xiàn)這個目標，必須促使學生積極思索，善于思索，養(yǎng)成良好的思索習慣。所以，讓學生膽子大起來，敢于發(fā)表意見，特別政治學科，越是百家爭鳴，越容易找到最貼近科學的答案，爭鳴出真知，讓學生成為課堂學習的主人，鼓勵他們異想天開，言之有理，學生當然就有興致，能夠集中注意力參與。
　　三、活化政治課堂教學環(huán)境
　　環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的社會和物質條件的綜合體，包括如校舍、教學設施教室的色彩、光線、溫度等物理課堂環(huán)境，師生雙方相互感知、適應的心理過程等課堂心理環(huán)境?；罨n堂環(huán)境，學生的無意注意力自然得到提高，思維、記憶、想象活躍，效率高。要活化語文課堂環(huán)境，教師可以充分運用現(xiàn)代教學手段，讓學生多種感官參與學習活動，還可以使教室的桌椅可以調整，保證學生面對面地交流。分小組討論教師有必要走下高高的講臺，到學生中間探討，或讓學生替老師講講。也可以把學生帶到戶外，接觸自然，接觸百姓生活，回來讓他們述百姓真情，研究解決社會問題的小課題，擴大政治教育的對外聯(lián)系，提高學生政治學習的應用能力，以取得事半功倍的教學效果。
　　四、活化政治課堂信息因素
　　信息源必須與重點相結合，讓教師、學生和課堂環(huán)境等綜合因素都成為信息源，為知識這個中心信息服務。因此，多源情況下，確定好知識的重難點和先后順序，重視建立知識結構，有規(guī)律地安排和處理各種信息，使之成為相關聯(lián)的信息整體。比如，課堂上讓學生看視頻、討論、扮演角色等，使學生各種感官都動起來，多元攝取信息，為教學重點、教學目標服務，點面結合，相得益彰。同時教師可以選用最佳的信息轉換方式，如教師可以選用多媒體教學。教師對教材理解后，使信息進入儲備態(tài)。課堂教學是教師的儲備信息轉化、輸出的過程，要使信息傳遞達到最佳效果，就必須選用最切合的信息內容傳遞，切合師生的信息交流的信息轉換方式、教學方法，它能夠使師生心理達到默契，使師生合作的課堂與教學環(huán)境相統(tǒng)一。政治老師要將信息傳遞過程情感化，創(chuàng)設民主、寬松、有明確的注意指向的、和諧的課堂氣氛。這樣運用無意注意傳授知識，可以激發(fā)學生課堂注意力，調整課堂狀態(tài)，充滿靈活的教學機智，使課堂保持高效運作。