摘 要： 高三學(xué)生面臨高考?jí)毫头敝氐膹?fù)習(xí)任務(wù)，往往會(huì)覺得身心疲憊。政治復(fù)習(xí)課與新課內(nèi)容相比，在一定程度上會(huì)失去新鮮感。如果教師不注意采取措施，仍然按部就班地上復(fù)習(xí)課，就會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，極易厭倦，長期下去就會(huì)失去學(xué)習(xí)政治的興趣，知識(shí)的復(fù)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀的形成就成了空中樓閣。怎樣才能避免這種后果的產(chǎn)生呢？教師要讓政治復(fù)習(xí)課充滿樂趣，讓學(xué)生在政治課堂感受樂趣、體驗(yàn)樂趣，才能提高政治復(fù)習(xí)課的有效性。
　　關(guān)鍵詞： 政治復(fù)習(xí)課 充滿樂趣 提高有效性
　　
　　許多高三政治教師在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了政治復(fù)習(xí)課的一般原則：（1）明確考試要求，掌握考試特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性；（2）立足學(xué)科基礎(chǔ)，注重學(xué)科能力，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)；（3）加強(qiáng)知識(shí)整合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)從整體上把握知識(shí)；（4）注重學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的滲透，提高綜合思維能力，等等。［１］
　　在上述原則的指導(dǎo)下，政治課的復(fù)習(xí)取得了較好的成績，但是也暴露出一些問題。比如，僅僅按部就班地上政治復(fù)習(xí)課，會(huì)讓學(xué)生極易感到枯燥乏味，極易厭倦，長期下去就會(huì)失去學(xué)習(xí)政治的興趣。知識(shí)的復(fù)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀的形成就成了空中樓閣。
　　那么，怎樣才能避免這種后果的產(chǎn)生呢？有一個(gè)成語叫做“樂此不疲”，意思是說：做自己感覺有樂趣的事情，那么自然不會(huì)感覺疲憊和勞累。古人云：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！币馑际钦f：在教人的時(shí)候讓他發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，那么他才樂意去學(xué)。
　　這給政治復(fù)習(xí)課一個(gè)啟示——讓學(xué)生“樂”起來，即運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，營造一種充滿樂趣的課堂氣氛，復(fù)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力。讓學(xué)生“樂”起來，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行積極的探索、敏銳的觀察，才會(huì)有牢固的記憶和豐富的想象及對(duì)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性的運(yùn)用，從而提高政治復(fù)習(xí)課的有效性。讓學(xué)生“樂”起來，就是要讓復(fù)習(xí)課堂充滿樂趣。我做了如下嘗試。
　　一、讓導(dǎo)入充滿樂趣。
　　導(dǎo)入是政治復(fù)習(xí)課的起始環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中如果能使學(xué)生進(jìn)入興趣盎然的心理狀態(tài)，就能為復(fù)習(xí)課的教學(xué)做好鋪墊。
　　怎樣導(dǎo)入呢？（1）運(yùn)用競賽方式復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入本節(jié)課的復(fù)習(xí)；（2）利用新聞導(dǎo)入；（3）利用小故事導(dǎo)入；（4）利用小笑話導(dǎo)入，等等。
　　政治復(fù)習(xí)課導(dǎo)入的原則：
　　1.教師要有愉快的情緒
　　心理學(xué)研究表明：當(dāng)教師煩躁不安時(shí)，學(xué)生會(huì)感到壓抑，從而心理閉鎖，阻礙信息的輸入；而當(dāng)教師面帶微笑、懷著喜悅的心情時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切。以教師自己的快樂情緒來引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，會(huì)使學(xué)生思維活躍，會(huì)更有效地接受信息的輸入。
　　2.導(dǎo)入用的材料一定要與復(fù)習(xí)的目標(biāo)有關(guān)聯(lián)
　　就是說，要能夠從所用的材料自然地過渡到本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，否則將影響復(fù)習(xí)效率的提高。
　　二、尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的樂趣。
　　學(xué)生是具有一定主體性的人，學(xué)生作為政治復(fù)習(xí)課的主要行動(dòng)者，隨著自我意識(shí)的形成和不斷增強(qiáng)，迫切需要得到老師的尊重。而大多數(shù)政治復(fù)習(xí)課課堂成了講堂，并且運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生疲憊不堪，挫傷了積極性。
　　這就要求教師尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在政治復(fù)習(xí)課中要進(jìn)行互相交流，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，表達(dá)出自己的思想和感情。比如，有一個(gè)學(xué)生在課堂練習(xí)中答出了與參考答案完全不同的答案。說他的答案錯(cuò)了，但又有答得正確的方面；說他答案正確，但又偏離了題意。為了尊重學(xué)生的主體地位，我在課堂上表揚(yáng)了這位學(xué)生，肯定了他的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與創(chuàng)見性。在尊重學(xué)生的主體地位的同時(shí)把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了。
　　此外，老師要當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生做主角?？梢宰寣W(xué)生做梳理知識(shí)的主體、歸納的主體、練習(xí)的主體，甚至是出題的主體等方面的主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生在復(fù)習(xí)中的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的樂趣。
　　三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，巧妙運(yùn)用教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生各得其所，體驗(yàn)收獲的樂趣。
　　一切從實(shí)際出發(fā)是我們做好各項(xiàng)工作的起碼要求。在政治新課及復(fù)習(xí)課一開始，老師就要注意掌握每個(gè)學(xué)生知識(shí)、能力方面的實(shí)際情況，并據(jù)此巧妙設(shè)計(jì)、運(yùn)用教學(xué)策略，既顧及后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又顧及中等生的進(jìn)步，也顧及優(yōu)等生的提高。
　　比如，在復(fù)習(xí)課上，我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生對(duì)一個(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容露出為難的表情。顯然，這位學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的過程中開小差。于是，我特意選簡單的復(fù)習(xí)材料讓他來分析。在分析遇到困難的時(shí)候，我請(qǐng)中等生和優(yōu)等生也參與進(jìn)來。在我的引導(dǎo)和同學(xué)們的參與下，他終于弄懂了落下的基礎(chǔ)知識(shí)，臉上露出欣喜的神色，并積極投入后面內(nèi)容的復(fù)習(xí)中。
　　運(yùn)用不同的教學(xué)策略，可使后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，中等生也取得進(jìn)步，優(yōu)等生又得到提高。每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)收獲的樂趣。
　　四、及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生從被表揚(yáng)中感受樂趣。
　　1.表揚(yáng)要把握好一個(gè)度
　　對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)不能是空穴來風(fēng)，否則會(huì)讓學(xué)生感到華而不實(shí)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)才給他評(píng)分，從而使他產(chǎn)生自信心，感到成績帶來的愉快和喜悅?！保?］這就告訴我們，應(yīng)該是在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)才表揚(yáng)學(xué)生。這樣的表揚(yáng)會(huì)成為學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
　　2.擴(kuò)大表揚(yáng)的對(duì)象
　　對(duì)于課堂上積極舉手發(fā)言、能夠主動(dòng)幫助其他同學(xué)、考試中取得較好成績的、取得進(jìn)步的同學(xué)都給予表揚(yáng)，讓學(xué)生從被表揚(yáng)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動(dòng)地投入后面的復(fù)習(xí)中去。
　　五、選取貼近生活的材料，讓學(xué)生從生活中感悟真知、體驗(yàn)樂趣。
　　“理論是灰色的，而生活之樹常青”，［3］因?yàn)槔碚撝炼嘀荒苤赋龌镜暮鸵话愕臇|西，只能大體上概括實(shí)際生活中的復(fù)雜情況，“馬克思主義者必須考慮生動(dòng)的實(shí)際生活”。政治復(fù)習(xí)課盡管是復(fù)習(xí)課，但仍需遵循感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)秩序，仍需堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
　　這就要求我們從生活中選取鮮活的素材，如新近發(fā)生在學(xué)生身邊的事情、發(fā)生在國際國內(nèi)的重大事件等。讓學(xué)生從這些素材中實(shí)現(xiàn)由感性上升到理性的飛躍，同時(shí)把理論知識(shí)用來分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。這樣，學(xué)生既能感受生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活，與時(shí)代同步，又能鞏固知識(shí)、提高能力。
　　六、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，讓學(xué)生感受被關(guān)愛的樂趣。
　　先看兩則材料：
　　一個(gè)農(nóng)夫伐倒一棵大樹，用筆直的樹干蓋了一座小木屋。他打量了一番，心想：把這剩下的根劈成材，要費(fèi)多少工夫哇。于是就將它扔在了野外。一位雕塑家無意中發(fā)現(xiàn)了這樹根，如獲至寶。他小心地把這樹根帶回家，精心雕刻，終于制成了一件精妙絕倫的根雕藝術(shù)品。短小的故事引人深思：農(nóng)夫厭棄它、瞧不起它，樹根就只能是一件廢品；而根雕家喜愛它、關(guān)心它、發(fā)掘它的潛力，它就變成了一件有價(jià)值的東西。我們的育人工作不正是如此嗎？
　　江蘇省教科所所長成尚榮講過這樣一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)小學(xué)生上課時(shí)偷看一本剛買來的小說，被老師沒收了，并叫他回家把家長請(qǐng)來，該生邊走邊思忖：請(qǐng)爸爸，爸爸厲害，會(huì)打我；請(qǐng)媽媽，和爸爸一個(gè)鼻孔出氣，把此事告訴爸爸，還是免不了挨打；請(qǐng)外婆，對(duì)，外婆好。于是他到外婆家，把此事告訴了外婆。外婆去了，很長時(shí)間才回來。該生怯生生地問：外婆，老師說什么？外婆說：嘿，老師夸你呢。他說，你從小喜歡看書，說不定長大能成為作家，這不，老師叫我把書給你帶回來了。該生深受感動(dòng)，也深受鼓舞，從此更喜歡讀書了。長大后，這個(gè)學(xué)生果然成了作家。一天，師生聚會(huì)，老師對(duì)這位已成為作家的學(xué)生說：我對(duì)不住你啊，上小學(xué)時(shí)我不該沒收你的書，更不該叫你請(qǐng)家長到學(xué)校來。該生喟然，在心里說：外婆不懂教育，但她懂得關(guān)愛和鼓勵(lì)。
　　從上述寓言和事例中，我們得到了這樣的啟示：學(xué)校和教師要在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生表示關(guān)愛，對(duì)學(xué)生表示鼓勵(lì)。只有在教育教學(xué)中體現(xiàn)出這種關(guān)愛和鼓勵(lì)，才會(huì)喚醒和激發(fā)學(xué)生內(nèi)心本來就有的上進(jìn)心，而這才是學(xué)生一生之中走向成功的動(dòng)力所在。
　　正如王中力教授所說：“一個(gè)人在沒有受到激勵(lì)的情況下，他的能力只能發(fā)揮20%—30%，如果受到正確而充分的激勵(lì)，他的能力就可以發(fā)揮到80%—90%。”［4］
　　關(guān)于如何關(guān)愛學(xué)生，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：（1）要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音；（2）尊重信任學(xué)生；（3）要欣賞學(xué)生；（4）要寬容學(xué)生；（5）做到對(duì)學(xué)生愛而不寵。
　　七、用幽默加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生體驗(yàn)幽默的樂趣。
　　實(shí)踐證明，在政治課教學(xué)中，教師如果巧用幽默藝術(shù)，就能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將對(duì)政治復(fù)習(xí)課的教學(xué)起到事半功倍的效果。
　　怎樣讓學(xué)生體驗(yàn)幽默的樂趣呢？我有以下幾點(diǎn)做法：（1）用幽默的素材；（2）用幽默的語言；（3）處理突發(fā)事件，凸顯教學(xué)機(jī)智的幽默。
　　綜上所述，政治復(fù)習(xí)課要遵循一般原則，也要充滿樂趣，讓學(xué)生“樂”起來。只有讓學(xué)生“樂”起來，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛力，從而提高有效性。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］北師范大學(xué).思想政治課教學(xué).2010.
　?。?］蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.天津人民出版社，1981.
　　［3］列寧.論策略書.人民出版社，1921.
　?。?］王中力.激勵(lì)論.山西人民出版社，1992.