二十世紀(jì)八十年代以來，世界各國的政治家、教育家們越來越深刻地認(rèn)識到：決定人類進(jìn)步最重要的因素是人的素質(zhì)，不僅是精英人物的素質(zhì)，而且是幾十億普通平民的素質(zhì)水平。因此，世界各國，無論是美國、英國還是日本等都進(jìn)行了教育改革，把培養(yǎng)人的主體意識，挖掘人的智慧潛能，發(fā)揮人的創(chuàng)造能力，作為教育改革和發(fā)展的主要內(nèi)容，使重視和發(fā)展素質(zhì)教育成為世界教育發(fā)展的總趨勢。
　　全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立和現(xiàn)代化的實現(xiàn)，最終取決于國民素質(zhì)的提高。世界銀行曾宣布衡量國家財富的標(biāo)準(zhǔn)：一個國家的財富由“自然資源”、“人力資源”、“產(chǎn)業(yè)資本”三部分組成，其中人力資源起著決定性作用。人力資源是國民數(shù)量與國民素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，而國民人口達(dá)到一定數(shù)量后，其素質(zhì)高低決定著人力資源優(yōu)劣。所以，我們黨和國家一直把提高國民素質(zhì)作為強國之根本大計。鄧小平強調(diào)指出：我們國家，國力的強弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于知識分子的數(shù)量和質(zhì)量。這就清楚地告訴我們，21世紀(jì)中華民族能否大有作為，我國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能否再上新以階，關(guān)鍵在于能否有效地提高國民素質(zhì)。綜觀世界，無論是脫穎而出的新興強國，還是財大氣粗的發(fā)達(dá)國家，無不把發(fā)展教育科技事業(yè)，提高國民素質(zhì)放在重要的戰(zhàn)略地位。
　　全面推進(jìn)素質(zhì)教育是學(xué)生自身全面發(fā)展的需要。青年學(xué)生，特別是中學(xué)生，正處于身心發(fā)育和成長時期，獨立意識、自信心、自尊心不斷增強，理解力逐漸提高，求知欲望強烈，開始關(guān)注社會的發(fā)展，對社會現(xiàn)象渴求得到滿意的解釋，對新事物非常敏感，對國外情況，對西方各種經(jīng)濟(jì)、政治、社會思潮特別感興趣。但是，受自身知識水平的限制，他們明辨是非的能力不強，容易產(chǎn)生偏激甚至錯誤的認(rèn)識。要使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，在德、智、體方面得到全面發(fā)展，就必須克服和消除抑制個性、禁錮思維、封閉狹窄的應(yīng)試教育，積極倡導(dǎo)并實施充分尊重個性，鼓勵創(chuàng)新和開放式的素質(zhì)教育。
　　素質(zhì)教育是以人的整體素質(zhì)提高為根本，以科學(xué)的教育為手段，以尊重人的主體和主動精神，注重人的身心全面和諧的發(fā)展與完善、天賦與潛能的開發(fā)為特征的教育。素質(zhì)教育提倡弘揚人的主體性，重視開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的獨立人格和精神風(fēng)貌，注重提高人的現(xiàn)代意識、科學(xué)意識和良好的公民意識，全面發(fā)展人的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和身心素質(zhì)等，使其得到全面發(fā)展。
　　一、樹立素質(zhì)教育的全新觀念
　　應(yīng)試教育的不良傾向使學(xué)校和學(xué)生忽視德育、體育，脫離實際，脫離社會，不注意素質(zhì)的全面提高而一味應(yīng)付考試，長此下去勢必誤人子弟，造成嚴(yán)重的后果。實踐證明，應(yīng)試教育不能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要，它嚴(yán)重違背了教育要使人得到全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，要為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的目的。因此，必須徹底轉(zhuǎn)變以應(yīng)試教育為發(fā)展方向的中學(xué)政治課教學(xué)觀念，樹立以素質(zhì)教育為發(fā)展方向的中學(xué)政治課教學(xué)觀念。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和人格品質(zhì)
　　在應(yīng)試教育模式中，學(xué)生作為主體的意識、地位、作用、發(fā)展?jié)撃鼙缓鲆暳耍浞e極性、主動性和創(chuàng)造性都受到相當(dāng)程度的壓抑，他們對社會、對自己缺乏信心和責(zé)任感。這種社會現(xiàn)實，要求中學(xué)政治課教學(xué)必須徹底改變忽視主體意識培養(yǎng)的教育觀，充分重視學(xué)生的個性發(fā)展和主體意識培養(yǎng)，使他們成為自己學(xué)習(xí)和生活的主宰。
　　三、樹立開放性的全球教育觀念
　　素質(zhì)教育是開放式教育，是和世界經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢相適應(yīng)的教育。這種教育要求中學(xué)政治課必須具有開放性和聯(lián)系性。然而，長期形成的中學(xué)政治教育觀念是封閉的、狹隘的，在這種觀念的影響下，政治教育被限制在封閉的校園環(huán)境內(nèi)，不把學(xué)生看作社會中的一員，與世隔絕，關(guān)起門來讓學(xué)生死記硬背書本知識，使學(xué)生對現(xiàn)實社會中出現(xiàn)的新情況、新問題難以理解，又找不到答案，陷入彷徨、困惑之中，進(jìn)而反過來對學(xué)校所學(xué)的理論產(chǎn)生懷疑，厭倦政治課。
　　要發(fā)揮中學(xué)政治教學(xué)的社會教育功能，充分發(fā)揮中學(xué)政治教學(xué)為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為培養(yǎng)新世紀(jì)接班人服務(wù)的作用，就必須改變封閉的狹隘的教育觀念，樹立開放的全球性的教育觀念。
　　四、應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，上課教師講要點，復(fù)習(xí)時學(xué)生背要點，考試時一字不漏答要點。沒有其他生動的教學(xué)手段，學(xué)生對很多知識的理解是模糊的。隨著多媒體逐漸進(jìn)入課堂，過去單純的說教式教學(xué)已走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動畫、音效等有機地結(jié)合起來，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，從而收到良好的效果。如講“公民對財產(chǎn)享有占有、使用、收益和處分的權(quán)利”時，將一個公民的財產(chǎn)權(quán)制成動畫播放出來，讓學(xué)生結(jié)合書中的文字介紹，自己理解體會，輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為知識和能力，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　五、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)，達(dá)成有效互動
　　合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一種重要形式。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為完成同一個目標(biāo)分工合作，相互啟發(fā)，取長補短，加深對問題的理解，使個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。具體在操作中應(yīng)注意以下幾點：
　　1.分工明確。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。發(fā)材料、做實驗、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結(jié)、匯報等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每個人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會，都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。
　　2.建立機制。必須有意識地強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的訴說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。
　　3.適時引導(dǎo)。在合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)等方法，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
　　總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。教師要踏踏實實立足于平時的教學(xué)，去除華而不實的花架子，少一些浮躁，多一些務(wù)實的探究。在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)。這樣，我們一定能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進(jìn)。