新課程教學(xué)要“以學(xué)生發(fā)展為本”。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變以“教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)”的傳統(tǒng)觀念。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。我在教改實(shí)踐中，就培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式做了如下幾方面的探索。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
　　教師的真正本領(lǐng)，不在于講授知識(shí)，而在于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)物理而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”享受教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡物理。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。
　　如：學(xué)完“汽化和液化”后，我特地安排一節(jié)課，讓學(xué)生展示自己搜集到的有關(guān)“神舟”五號(hào)的照片和資料，并討論從火箭發(fā)射到回收飛船全過程中涉及的物態(tài)變化和物理現(xiàn)象。雖然學(xué)生所學(xué)知識(shí)有限，但在自由討論中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)四種以上的物態(tài)變化并提岀了很多有價(jià)值的力學(xué)、能量等問題。更重要的是，這一堂課深深觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，有的說：“以前老師講物理多么重要我不在乎，現(xiàn)在才知道正是物理知識(shí)讓我們中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣了！”有的說：“我一定要學(xué)好物理，爭(zhēng)取將來能為咱們的航天事業(yè)作貢獻(xiàn)！”……
　　二、培養(yǎng)學(xué)生變“學(xué)物理”為“用物理”
　　新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從物理的角度提岀問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)，但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)物理，也不知道學(xué)物理有什么用。因此，在教學(xué)中，我們要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用物理知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
　　例：講摩擦?xí)r提出：人類在地面上行走時(shí)靠什么？穿著旱冰鞋能在光滑的冰面上自由自在地步行嗎？沒有摩擦的世界將成什么樣子？又如，講熱膨脹時(shí)提出：同一玻璃杯為什么冬天很容易破裂？再如，講安全用電知識(shí)時(shí)提出：人靠近高壓線有觸電的危險(xiǎn)，而小麻雀卻能安然落在高壓線上，這是為什么？諸如此類，發(fā)人深省，足以培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知識(shí)的興趣和意志，從而激發(fā)他們學(xué)好物理的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)物理”為“用物理”。
　　三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”
　　新的教育理念提出：教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲取，還要重視獲取知識(shí)的探究過程。教師必須重新調(diào)整自己的角色，與學(xué)生平等合作，給學(xué)生一個(gè)寬松、自由的活動(dòng)空間，組織學(xué)生進(jìn)行討論、探究、實(shí)驗(yàn)等各種形式且富有個(gè)性的自主探究活動(dòng)。
　　1.設(shè)計(jì)具有使用價(jià)值的題目
　　面對(duì)有差異性的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)適合全體學(xué)生參與的題目。不是以“優(yōu)”代“差”，而是要讓所有學(xué)生“活”起來。特別對(duì)“后進(jìn)生”采取傾斜政策。在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候，必須考慮到問題的趣味性、應(yīng)用性和科學(xué)性，且考慮不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣化的題目，以吸引學(xué)生主動(dòng)快樂地參與。
　　如：“光現(xiàn)象”第一課時(shí)我是在學(xué)校操場(chǎng)上進(jìn)行的，我事先準(zhǔn)備了三棱鏡、水盆、玻璃杯、食用油、肥皂水等物品，雜亂地堆在一角。剛一上課，先讓大家閉上眼睛，再睜開來，感受并觸摸秋日燦爛的陽(yáng)光，再通過一系列問題引發(fā)思考：怎樣在晴天看到彩虹？學(xué)生自選器材分頭行動(dòng)。大家的發(fā)現(xiàn)是令人驚喜的（共找到了十多種方法）。有位學(xué)生跑來說：“老師，我什么器材都不要也能看到彩虹！只要瞇起眼睛或透過指縫看太陽(yáng)就行了！”興奮之情溢于言表。在肯定了每一位學(xué)生的發(fā)現(xiàn)后，我?guī)椭鷮W(xué)生將這些現(xiàn)象加以區(qū)分，強(qiáng)調(diào)哪些是光的色散，哪些不是……其中規(guī)律不必老師多言，多數(shù)學(xué)生已了然于胸。
　　2.給學(xué)生真正的探究空間和時(shí)間
　　我們要給學(xué)生探究的自主權(quán)，使學(xué)生有屬于自己的時(shí)空，讓學(xué)自己去探究問題成為可能，通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)和研究問題。有不少問題探究過程需要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間，參與面廣，教師就要根據(jù)實(shí)際情況建構(gòu)屬于學(xué)生的探索空間并給予足夠的時(shí)間。
　　如：冰的融化和凝固實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制坐標(biāo)圖并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律更是難點(diǎn)，而這正是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和探究能力的有利時(shí)機(jī)。學(xué)生以小組為單位，在家中利用冰箱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，操作過程中他們遇到了重要障礙：要觀察水凝固必須測(cè)溫度，但溫度計(jì)在冰箱中該怎樣放？多長(zhǎng)時(shí)間讀一次溫度？冰融化時(shí)如果不加熱，時(shí)間特別長(zhǎng)，加熱了溫度計(jì)示數(shù)有時(shí)上升有時(shí)下降怎么解決？繪出的圖像和理想情況相差很多，問題出在何處？……學(xué)生第一次遇到這么多復(fù)雜的問題，當(dāng)通過小組成員之間反復(fù)商討或請(qǐng)教同學(xué)、老師后逐一解決時(shí)，歷經(jīng)艱難終于成功的愉悅便升華為一種精神力量。
　　四、變“單一媒體”為“多種媒體”
　　二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)必將成為學(xué)校教學(xué)的有力助手，課外學(xué)習(xí)的有力陣地，物理學(xué)習(xí)方式也將發(fā)生一些變化，建構(gòu)一個(gè)開放、充實(shí)的、充滿自由的學(xué)習(xí)空間。教師應(yīng)從本學(xué)科的角度來研究如何把現(xiàn)代教育技術(shù)融入學(xué)科中，就像使用粉筆、黑板、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的物理知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不但掌握物理知識(shí)，而且喜歡這門學(xué)科。
　　綜上所述，在知識(shí)更新加速的時(shí)代，我們不僅要會(huì)學(xué)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)方式的改變不僅能提高學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)習(xí)效率，最重要的是為終身學(xué)習(xí)提供良好的保障。